[摘要]中职学校作为以培养应用型技术人才为核心办学目标的学校，应顺应时代发展趋势和需求，以立德树人教育理念为导向，对教学模式进行优化创新，以此培养出更多德才兼备的优质人才，为社会发展做出贡献。基于此，本文对立德树人视域下中职计算机学科的教育路径进行探讨，在简要分析学科教学普遍性问题的基础上，对教学要点及教学策略进行阐述，旨在提升学科教学水平，凸显出学科教学的育人价值。

　　[关键词]立德树人；中职学校；计算机教育
       网络信息时代下，计算机素养的重要性越发凸显，因此中职学校在培养应用型技术人才的过程中更加重视学生计算机素养的培养，更加重视计算机学科教学的优化改革。新时代对优质人才有了更新的定义及要求。如何在学科教学中有效融合、落实立德树人根本任务，将专业教育与德育教育有机融合，深入挖掘和凸显计算机教学的育人价值，使学生的知识水平、技术能力、综合素养得到全面提升，是现阶段中职学校计算机教师重点关注的教研问题。由此观之，深入分析现阶段中职计算机教学存在的普遍性问题，探索立德树人视域下中职计算机教育的要点和路径是极有必要的，这对于学科育人价值的体现及学生的综合发展具有积极的意义。

　　一、现阶段中职计算机教育存在的普遍性问题

　　在立德树人根本任务的指导下，教师需要在教育过程中做到坚持德育为先，着眼学生的全面发展，注重学生健全人格的培养及促进学生的个性化发展。但从实际情况来看，很多中职学校的计算机教育都存在以下问题。

　　（一）重智育轻德育

　　受传统教育理念的长期影响，很多学科教师在授课过程中，仅将教学目标聚焦于知识点、技能点及应用能力的培养方面，而忽视职业素养、社会主义核心价值观、道德品质教育等思政育人目标，未能积极落实课程思政工作，导致很多学生未能真正认识课程学习的意义和价值，未能形成良好的信息道德意识，难以真正实现立德树人的教育目标。

　　（二）教学方式落后

　　想要真正落实立德树人教育目标，不仅要做好课程思政，加强专业教育与德育的渗透融合，还要对教学模式和教学方法进行优化创新，使其更符合学生的认知特点、学习规律及发展需求，以此增强学生对课程教学的认同感，使学科教学能够深入人心，真正发挥出观念引导和能力培养的作用。但从实际情况来看，很多教师没有形成上述认知，未能以立德树人教育理念为导向对教学模式进行优化创新，没有及时转变自身在课堂中的角色定位，依旧采用传统的机械式教育和满堂灌式教育，造成课程教学效果不够理想。

　　二、中职计算机教育的实施要点分析

　　（一）课程思政

　　中职学校计算机教师在进行学科教学时，必须重视专业教育与德育的融合，切实做好课程思政工作。通过调整课程教学目标、挖掘德育教育元素、渗透理想信念教育等策略，凸显教学内容中蕴含的价值观念，在提升学生计算机能力水平的同时，使其在教学内容的影响下形成良好的价值观念和信息道德观念，真正成长为德才兼备的优质人才。

　　（二）以生为本

　　着眼学生的全面发展是教学的基本要求。中职学校计算机教师在进行学科教学时，应充分尊重学生在教学活动中的主体性，坚持以生为本，在准确把握中职学生兴趣取向、思维特点、认知水平、学习规律、实际学情的基础上，对课程教学进行科学设计，对教学方法进行合理优化，以此确保课程教学与学生发展需求的适配性，这样既能够有效激发学生的学习兴趣，又能够提升学生的学习认同感与体验感，从而获得更好的育人成果。

　　（三）因材施教

　　促进学生的个性化发展也是立德树人的重要内容。受多种因素的影响，学生之间在能力素质、优势特长方面存在一定差异性。立德树人视域下，在进行学科教学时，中职学校计算机教师应善于发现、挖掘每个学生的闪光点，并以此为抓手，因材施教，通过适宜的教育方式来引导，让学生的优势特长得到进一步强化，使学生充分认识到自身价值，坚定理想信念，实现个性化发展，真正落实立德树人根本任务。

　　三、中职计算机教育的实施路径

　　（一）深挖教材中的德育元素

　　在细致分析教材内容的基础上，深入挖掘与教材内容相关的德育元素，并在教学过程中将其与教学目标、教学内容、教学任务有机融合是实现课程思政最基本的途径。中职计算机教师在授课过程中通过上述路径来落实专业教育与德育教育的融合，以此更好地落实立德树人教育目标。

　　以《Python程序编写入门》（高等教育出版社）教材中“编写规范的Python程序”课程教学为例，通过对教材内容的细致阅读和分析，能够总结出“利用Python编写程序时，必须遵守其语法规则，任何一个语法错误，都可能引发警告、异常或无法运行的情况”知识点。从德育的角度来看，该知识点与“规则意识”这一德育元素存在对应、印证的内在关系。在实际教学过程中，教师可由该知识点引申如下德育内容：“我们的成长过程就如同利用Python语言编写程序的过程，在这个过程中要树立起良好的规则意识，严格遵守生活中的各种规则，如道德准则、校规校纪、法律法规等，做到‘不以恶小而为之’，这样才能获得一个更加美好的人生。”通过学科知识与生活经验的相互支持和印证，加深学生对“规则意识”的理解和感悟，使其在完成专业知识学习的同时，完善自身的人格素养。

　　（二）开展德育主题实践活动

　　计算机是一门既有时代性又有实践性的学科，因此，实践活动是学科教学不可或缺的组成部分。立德树人视域下，中职计算机教师想要在教学过程中更充分地发挥出学科的育人价值，可基于课程思政观念的指导，在综合考虑教学目标和教学内容的基础上，组织开展德育主题实践活动，实现德育在学科教学中的渗透融合，落实立德树人教育目标。

　　以《Python程序编写入门》（高等教育出版社）教材中“计算电费”课程教学为例，在完成课程内容教学后，教师以“电费”为关键词，引出“保护环境、节约用电”德育内容。将班级学生平均分成若干学习小组，以小组合作学习的方式组织学生利用课余时间开展“节电宣传手册制作”德育主题实践活动。要求学生利用编写好的Python程序计算自家电费，分析生活中存在的电能浪费行为。在此基础上，以“日益凸显的电能紧缺问题”“带你了解节能发电技术”“生活中的节电行为”为主要板块，利用所掌握的计算机知识和技能，完成数字化节电宣传手册的制作。通过上述实践活动的设计与开展，既能够引导学生对课程中学到的知识和技能进行实践，以此提高自身专业能力，又能够在制作宣传册的过程中，强化自身的环保意识，形成“节能降耗，绿色生活”的价值观念。

　　（三）重视移情体验法的运用

　　激发学习者的思想和情感共鸣，使其对教育内容产生深刻的认同感是增强德育效果的重要基础。中职计算机教师想要在教学过程中更好地落实立德树人教育目标，应重视移情体验法的运用，通过创设特定的教学情境来增强学生的学习体验，使其产生更强烈的思想和情感共鸣，深刻认识到知识学习的重要性和价值性，从而加深学习感悟，实现高效课堂。

　　在《Python程序编写入门》“身份证信息识别”课程教学中，教师先利用电教设备，通过影音文件的播放，在教室中创设“机场安检窗口”的情境。然后，随机选一名学生扮演工作人员，其他学生扮演旅客。情境表演开始后，工作人员需要人工审查每位旅客的身份证，并以手写的方式记录每位旅客的身份证号。当完成所有旅客信息的识别和审查后，教师组织学生分享自己参与整个过程的感受。基于亲身体验，有学生提出“工作人员劳动量大”“容易出现工作疏忽”“审核效率慢”等感受。此时，教师利用“随着信息技术和智能技术的发展，现在人们在乘坐飞机时还会遇到这种情况吗？是以怎样的方式完成身份证信息识别的呢？”等教学问题，进一步调动学生的生活经验和真实感受。通过特定教学情境下真实感触的对比，学生深刻认识到计算机技术的发展和应用使人们的生活更便利，从而明白学习计算机技术对于生活改善和社会发展的重要性，进一步坚定学科学习的信心，主动形成认真学习科学文化知识，为社会发展做贡献的意识。

　　（四）优化课程教学评价机制

　　教学评价是学科教学的重要组成部分，科学、有效的教学评价能够引导学生对课程内容和学习过程进行更深入的思考，不仅有助于知识的内化，而且能够丰富学习体验，使自身综合素质得到更好的发展。中职计算机教师应围绕以生为本、因材施教这一核心对教学评价机制进行改革优化，使教学评价更尊重学生的个体差异性，更注重教学过程的反思与评价，真正发挥出以评促学的教育功能。

　　在《Python程序编写入门》“垃圾分类，从我做起”课程教学中，教师可从两个方面着手，对教学评价机制进行优化：（1）加大过程评价的权重。课堂教学过程中，教师将学生的学习专注度和课堂表现作为一项重要的评价指标，同时，将学生编程过程中的知识运用水平、独立完成意识、创新创造能力等也作为过程评价的重要内容。通过上述过程性评价内容的增加，拓宽教学评价的覆盖范围，提升评价的全面性和科学性，以此避免“一考定终身”的评价现象，确保教师能够关注到学生学习成长的整个过程，以便进行更好的教育引导。（2）注重多元化评价。评价时应充分考虑学生的个体差异性，准确把握学生的特点和特长，善于发现和突出学生的闪光点，以此推动学生的个性化发展。例如，对于具有一定美术特长的同学，教师在评价时可通过“是否可以加入适当的语言对程序的输出效果进行美化？”的教学要求，对其进行思维启发和学习引导，从学生的兴趣特长入手，引导学生围绕课程内容进行深入、广泛的学习探究，以此推动其个性化发展。

　　（五）积极渗透理想信念教育

　　理想信念教育是德育的重要组成部分，引导学生树立正确的理想信念，是将其培养成为德才兼备优质人才的重要基础。因此，立德树人视域下，中职学校在开展计算机教育的过程中，应围绕教学内容积极渗透理想信念教育，使学生更深刻地体会到课程学习的意义，形成积极向上的理想信念，驱使其不断提升和展示个人价值，为社会发展做出贡献。

　　在《Python程序编写入门》“初识Python”课程教学中，教师可先结合相关资料引导学生了解Python创始人吉多·范罗苏姆的基本情况及Python研发历程。用讲故事的方式引导学生学习和体会吉多·范罗苏姆在专业方面的钻研精神和创新意识。然后将学习内容视角由国外转向国内，先通过微视频播放的方式，展示近几年我国计算机技术飞速发展的势态，再利用“中国计算机技术的发展离不开第一代程序员的付出和支持”教学语言，引出严援朝（首个中文操作系统CCDOS开发者、新浪网总工程师）、朱崇君（中文字表编辑软件CCED开发者）、王江民（江民杀毒软件创始人）、王志东（新浪网创始人）、王永民（王码五笔创始人）、求伯君（金山WPS创始人）等中国第一代程序员。通过对上述中国计算机编程领域领军人物生平事迹的讲解，引导学生体会这些人物表现出的“为中国计算机技术发展而努力”的伟大精神，清晰自身专业学习的意义和目标，使学生在榜样作用的影响下主动树立为国之发展而努力学习的理想信念。

　　综上所述，立德树人视域下，中职计算机教师在教学过程中应牢牢把握课程思政、以生为本、因材施教三个教学要点，并通过深挖教材中的德育元素、开展德育主题实践活动、重视移情体验法的运用、优化课程教学评价机制、积极渗透理想信念教育等路径实现智育与德育的有机融合，以此真正在中职计算机教育中落实立德树人的教育根本任务，凸显计算机学科的育人价值。

　   参考文献：

　　[1]丁晓强.立德树人视域下中职计算机教育方向探究[J].亚太教育,2023(5):175-177.

　　[2]陈玲.中职计算机专业课程教学中的思政教育体系构建研究[J].电脑知识与技术,2022(7):126-127.

　　[3]武瑞.立德树人背景下中职计算机课程的研究[J].现代职业教育,2021(25):126-127.