[摘要]中小学课后服务承担着促进“双减”改革稳定持久和促进学生全面发展的使命，其质量在很大程度上影响着中小学校育人成效。教师是中小学课后服务的主要承担者，是决定服务质量的关键因素。在学校课后服务工作中，教师队伍管理主要存在教师参与课后服务意识不强、课后服务教师队伍管理制度不健全等问题。据此，本文通过分析问题原因，探讨解决策略，旨在构建一个更加有效、系统的课后服务教师队伍管理模式。通过一系列策略提升教师队伍的管理效率和服务质量，以此来促进学生的全面发展和家校共育的深入实施。

　　[关键词]小学；课后服务；教师队伍

　　“双减”意见提出学校要积极开展课后服务、并努力提升服务质量。小学校内课后服务不仅为学生提供了一个安全、富有成效的学习和活动空间，也极大地解决了家长的后顾之忧，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有不可忽视的作用。教师作为中小学课后服务的主要承担者，是决定服务质量的关键因素。然而，在课后服务工作中，教师队伍的管理问题成为影响服务质量和效率的主要因素之一。本文通过对甘肃省平凉市崆峒区柳湖学区课后服务教师队伍的管理现状进行分析，结合相关理论和实践经验，提出了一系列针对性的优化策略，旨在通过明确课后服务的价值与功能定位、优化学校课后服务的制度设计、组织多元化的师资队伍、制定合理的质量评估体系等措施，有效提升教师队伍的管理水平和课后服务的整体质量，以此促进学生的全面发展，进而为构建和谐、高效的课后服务体系贡献力量。

　　一、小学课后服务教师队伍建设的必要性

　　课后服务作为教育系统的一个重要组成部分，不仅极大地丰富了学生的课余生活，还提供了一个安全、有益的学习环境，对于促进学生全面发展具有不可或缺的作用，构建一支高素质的课后服务教师队伍，对提高课后服务的质量和效率具有重要意义。

　　首先，开展小学课后服务不仅可以为学生提供补充学习的机会，帮助学生巩固课堂所学知识，而且通过丰富多样的活动，可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进其身心健康发展。此外，课后服务还为家长提供了便利，帮助解决了学生放学后的看护问题，为家庭和社会带来了实际利益。优质的教师队伍是提升课后服务质量的关键。一方面，专业的教师能够设计出既有趣又有教育意义的活动，满足学生的多元需求；另一方面，教师在教学过程中能够及时发现并解决学生的学习困难，为学生提供个性化的辅导和支持。其次，建设教师队伍还有助于提升小学课后服务的整体水平，通过定期的培训和交流，教师不仅能提高自身的专业技能，还能共享成功的教学方法和经验，形成良好的教学氛围。这不仅能提高教师的工作满意度和职业认同感，还能直接影响到课后服务的质量和学生的满意度。

　　二、当前小学课后服务教师队伍管理中存在的问题

　　（一）教师参与课后服务意识不强

　　首先，教师参与课后服务意识不强是当前小学课后服务中的一个显著问题，主要表现为部分教师对于课后服务的重要性认识不足，缺乏积极参与和投入的意愿。这种现象不仅减弱了课后服务项目的实施效果，也影响了学生的学习和发展。进一步的问题表现在教师在课后服务中的参与度低，缺少创新和主动性，往往采取被动执行的态度，而不是积极探索如何利用课后服务时间有效促进学生全面发展的方法。此外，部分教师可能将课后服务视为负担，这种态度不仅影响了自身的教学质量，也影响了学生和家长对课后服务的整体评价和信任。其次，教师参与课后服务意识不强对小学课后服务的影响是多方面的。一方面，导致课后服务活动内容单一、质量不高，无法满足学生多样化的学习和发展需求；另一方面，学生对课后服务的兴趣和参与度降低，进而影响到课后服务的整体效果和家长的满意度。

　　（二）课后服务教师队伍管理制度不健全

　　首先，课后服务教师队伍管理制度的不健全主要体现在缺乏明确的职责划分、评价与激励机制不明确或不公正、培训和发展机会不足等。这些问题不仅影响教师的工作积极性和服务质量，也使得课后服务项目难以持续有效地开展。其次，管理制度的不完善对课后服务的影响是深远的，从服务质量上看，缺乏有效管理会导致课后服务活动的组织混乱，不能有效满足学生的需求或促进其全面发展。从教师团队的角度看，不健全的管理制度会影响教师的工作积极性和教学效果，进而影响教师队伍的稳定性和发展。对学生而言，课后服务教师队伍管理制度的不完善直接影响到学生的学习体验和发展机会。一方面，教师因管理制度的缺失而无法提供高质量的教学和辅导，影响学生的学业进步；另一方面，学生可能无法从课后服务中获得丰富多样的学习和发展机会，影响全面成长。

　　三、课后服务教师队伍管理的优化路径研究

　　（一）明确课后服务的价值与功能定位

　　明确课后服务的价值与功能定位能够帮助教师更好地认识到课后服务的重要性及其在学生全面发展中的作用。这不仅能增强教师队伍的凝聚力和使命感，还能促使学校为课后服务提供更有力的支持和资源配置。此外，对课后服务价值和功能的清晰认识，能够指导教师进行更为科学的活动设计，更好地满足学生的发展需求，提升课后服务的整体质量。

　　例如，在平凉市崆峒区柳湖学区的课后服务管理中，我学区通过深化对课后服务价值的理解，将其定位为一个多功能的平台，促进学生的个性化成长，巩固和拓展课堂学习，以及培养学生的社会实践能力。课后服务不仅是对学生日常学习的有效补充，更是培养学生创新思维和社会责任感的重要途径。因此，学区设计的课后活动既包括课后辅导，以帮助学生巩固课堂所学，也涵盖艺术、体育等多元化特色活动，孩子们能够发挥自己的所长，拓展特长学习的渠道和途径。通过这种方式，课后服务成为连接学校教育与学生个人兴趣、社会需求的桥梁，真正实现了教育的全面发展目标。学区鼓励教师积极参与课后服务的设计和实施，利用自身专业优势，为学生提供丰富多样的学习和发展机会，同时也为教师自身的专业成长创造条件。

　　据此，明确课后服务的价值与功能定位，为课后服务教师队伍管理提供了明确的方向和目标。这不仅有助于提升教师的专业能力和服务质量，更能通过有效的课后服务活动，促进学生的全面发展，实现课后服务的根本目的。在此基础上，学区可以进一步探索和实施更多有针对性的管理和服务优化措施，以不断提高课后服务的整体效能。

　　（二）优化学校课后服务的制度设计

　　制度设计的优化是确保课后服务质量和效率的关键因素，对于构建一个高效、有序的课后服务体系至关重要。优化学校课后服务的制度设计能够为教师队伍提供明确的工作指导和标准，确保教师能够在统一的框架下高效地进行教学和管理工作。同时，优化的制度设计还能够明确教师的权利和责任，增强教师的职业满意度和归属感，从而促进教师队伍的稳定性和持续发展。

　　例如，在平凉市崆峒区柳湖学区的课后服务管理中，通过建立“弹性离校机制”和“完善课后服务”的精细化管理，显著提升了服务的质量和效率。弹性离校机制允许学生根据个人需求和兴趣选择不同的课后活动，既增加了学生对课后服务的参与度，也促进了学生个性化发展的可能性。这种机制下，学生可以在体育、艺术、科学等多样化的活动中自由选择，使得每个学生都能在课后找到适合自己的兴趣点和发展空间。与此同时，课后服务的精细化管理确保了每项活动都能得到充分的规划和执行，从活动内容到师资力量的配置，都体现了高度的专业化和个性化，满足了学生多样化的需求。这一过程不仅涉及对活动本身的精心设计，还包括对教师进行专业培训，确保能够有效地指导和激发学生的潜能。此外，通过定期收集学生、家长和教师的反馈，学区能够不断调整和优化课后服务内容，确保其质量持续提升。这样的制度设计不仅提升了课后服务的整体质量，也为学生创造了一个充满机会和可能性的学习环境，有力地支持了学生的全面发展。

　　据此，优化学校课后服务的制度设计不仅有助于提升教师的工作动力和专业能力，更能通过高质量的课后服务活动，促进学生的全面发展，满足学生和家长的期待。通过这样的措施，可以建立一个更加有效、高效的课后服务体系，为学生提供一个安全、有益、富有成效的课后学习和生活环境。

　　（三）组织多元化的师资队伍

　　构建一支多元化的师资队伍，不仅能够丰富课后服务的内容，满足学生多样化的学习和发展需求，还能提升课后服务的整体质量和效率。多元化的师资队伍能够提供更广泛的知识和技能，从而设计和实施更加丰富多彩的课后活动。同时，多元化的教师团队还能够相互学习，共享教学经验和资源，从而提高教师队伍的整体教学能力和专业水平。

　　例如，在平凉市崆峒区柳湖学区的课后服务管理中，我学区采取了一系列有针对性的措施。首先，通过深入分析学生的需求和课后服务的目标，识别需要补充和增强的专业领域，包括艺术、体育、科学、语言学习等。随后，设计一系列的教师特长培训课程，针对学生感兴趣的话题、专业，教师一起学习、探讨，拓宽教师教育视野的同时，也使教师能够跨学科教学，提供更丰富、更有吸引力的课后活动。这些培训课程强调创新教学方法的应用，如项目式学习、协作学习等，以及心理健康教育的重要性，以确保教师能够有效地支持学生的全面发展。此外，学区还鼓励教师之间的经验分享和互助，通过定期组织的“研讨会”和“工作坊”，让教师们能够相互学习最佳实践和创新教学策略。除此之外，为了进一步丰富师资队伍的多样性，还与当地艺术团体、体育俱乐部和科技组织建立了合作，邀请外部专家和教练参与课后服务的教学，这不仅为学生提供了专业的学习机会，也为教师团队带来了新的视角和灵感。

　　据此，组织多元化的师资队伍不仅有助于提高课后服务的质量和效率，更能通过满足学生多样化的需求，促进学生的全面发展。通过这些措施，可以有效提升课后服务的吸引力和实用性，为学生提供一个更加丰富、有益的课后学习和生活环境。

　　（四）制定合理的质量评估体系

　　制定合理的质量评估体系能够为课后服务教师队伍提供明确的工作指导和评价标准，这一体系通过设定具体、可量化的评价指标，帮助教师明确工作目标，引导教师不断提升教学质量和服务水平。此外，合理的评估体系还能够通过定期的评估和反馈，及时发现服务过程中存在的问题，为教师提供改进的方向和策略，从而促进教师专业成长和教学方法的创新。

　　例如，在平凉市崆峒区柳湖学区的课后服务管理中，我学区制定了一个合理的质量评估体系，通过引入多维度的评估机制全面监测和评价课后服务的效果。该评估体系涵盖了学生满意度调查、家长反馈、教师自评及学校的定期观察和评估等多种评估方式，确保了从不同角度和层面对课后服务进行全面审视和评价。学生满意度调查通过定期发放问卷的方式收集学生对课后服务活动的直接反馈，从而了解活动的吸引力和教学内容的有效性。家长反馈则主要通过家长会或在线问卷的形式进行，收集家长对课后服务的整体满意度及改进建议，以家庭为单位考量课后服务的影响和价值。教师自评则鼓励教师反思自己的教学方法和课程设计，自我评估课后服务的质量和成效，促进教师专业成长和教学改进。学校的定期观察和评估则侧重于从组织和管理的角度评估课后服务的运营效率和质量保障，确保教学资源和管理措施得到合理应用和优化。

　　据此，制定合理的质量评估体系不仅有助于明确教师的工作目标和改进方向，更能通过有效的评估和反馈机制，促进课后服务质量的持续提升，满足学生和家长的期望。通过这样的措施，可以确保课后服务不仅在内容上丰富多彩，而且在质量上达到高标准，为学生提供一个更加优质、高效的课后学习和生活环境。

　　总之，通过对平凉市崆峒区柳湖学区课后服务的现状进行深入分析，本文结合实际案例和策略实施的细节，提出一系列有效的管理和优化措施，以实现高质量的课后服务，促进学生全面发展，不仅涉及明确课后服务的价值与功能定位，优化学校课后服务的制度设计，组织多元化的师资队伍，还包括制定合理的质量评估体系，这些措施共同构成了一个综合性的优化框架。通过这样的努力，以望为学生提供一个更加丰富、有益和安全的课后学习环境，同时也为教师的专业成长和教育事业的持续发展贡献力量。在此基础上，希望能够为其他学校提供参考和启示，共同推进基础教育的质量提升和创新发展。

      参考文献：

　　[1]周诗洋.课后服务教师队伍管理的问题及对策研究—以广州市H区6所小学为例[D].广州:广州大学,2023.

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　　[3]那丽娟.课后服务教师队伍建设的意义、问题与路径[J].辽宁教育,2022(24):5-7.