摘要：文章首先阐述了信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势，然后从信息技术在小学音乐课前的应用、信息技术在小学音乐课中的应用、信息技术在小学音乐课后的应用三个方面论述了信息技术与小学音乐课堂教学融合的措施。

　　关键词：小学音乐课堂教学；信息技术；多媒体

　　随着信息技术的迅速发展，其在教育中的运用越来越普遍，且在教育中的影响力也愈来愈大，由于其有效克服了传统教学方式的许多缺陷，使得教师在教学中可以采用更有实用价值的教育工具。在学校音乐欣赏课中使用现代技术有着明显的优势，可以使课堂教学释放出前所未有的生命力，为学生营造良好的氛围，提高音乐对学生的吸引力，帮助其深刻理解自己所学的音乐知识。因此，教师应充分发挥信息技术的积极作用，建设现代化音乐课堂，推进素质教育改革[1]。

　　一、信息技术与小学音乐课堂教学融合的优势

　　(一)将音乐知识中抽象的部分形象化

　　随着时代的快速发展，我国的信息技术也有了较大的提升，为了从多方面对学生进行艺术方面的培养，一些音乐类软件应运而生，可帮助年龄较小的孩子认识音乐，感受音乐的魅力[2]。例如，音乐演唱、演奏过程中，必须注重对节奏、节拍的把握，而小学音乐课一般没有丰富的教辅工具，所以教师可以利用信息技术，如Auralia软件，帮助小学生理解较为抽象的音乐知识，使其感悟音乐中节拍、节奏的重要性。在音阶音程及简单的和声内容方面，Auralia软件可以辅助小学音乐教师实现非常好的教学效果，其主要可在节奏、节拍与速度教学方面发挥作用。教师对学生开展“节奏”这一课题的课堂教学时，可以使用Auralia软件中的节奏风格栏目，带领学生一同听音乐，欣赏音乐中的节奏感，并逐渐根据不同风格的音乐作品领悟其中不同的节奏特点。

　　(二)提高学生的课堂积极性

　　将信息技术应用于小学音乐课堂，可以培养学生的课堂兴趣，从而充分调动学生的学习积极性[3]。在传统的教学管理模式下，学校音乐课堂的教学方式比较单一，学生的兴趣不强，课堂效率不理想。然而现代信息技术的应用极大地改变了学校音乐课堂现状，使得音乐课堂教学方法不仅有了多种选择，而且具有很强的灵活性。音乐教师可以利用信息化的优势，采用更加先进和有趣的教学方法，如利用一些图像和视频，使音乐课堂教学变得生动有趣。这样既为传统枯燥的音乐课堂教学增添了新的活力，又能充分调动学生的学习积极性，使其在音乐课堂实践中轻松愉快地掌握音乐知识，从而提高学生素质，最终达到改变传统小学音乐课堂呆板现状的教学目的[4]。

　　(三)培养学生音乐信息分析的能力

　　小学生年纪小，不具备音乐审美能力，无法领略到音乐背后的情感魅力和潜藏的音乐信息，而小学开展音乐教学的主要目的是提升学生的音乐鉴赏能力，使学生获得音乐信息分析的能力。信息技术的应用可以更好地帮助学生在充满丰富情感的氛围中，逐渐抓住音乐信息。例如，小学音乐教师可以利用信息技术将学生耳熟能详的诗歌改编成优美的音乐，或者为学生播放儿童音乐话剧，让学生在充满故事情节的剧情中自主探寻音乐中隐含的情绪，并对获取的音乐信息进行筛选，鉴别自己所需的信息，感受到快乐、悲伤、庄严等情绪，从而更好地分析音乐背后蕴藏的信息[5]。

　　二、信息技术与小学音乐课堂教学融合的措施

　　(一)信息技术在小学音乐课前的应用

　　对于小学生来说，很难做到课前对课堂教学内容进行预习了解，在这种情况下，在开始音乐课程教学以前，教师可以使用微课进行教学。微课教学模式作为近年来应用较为广泛且高效的现代教学方法，以视频为中心内容和教育载体，视频时间通常在3~5分钟，尽管持续时间并不长，但其蕴含着丰富的教育内涵，并运用现代信息技术把图文、视频等内容巧妙地糅合在一起，具有知识导入、提升学生学习效果的作用。相对于传统教育方式来说，微课更为生动活泼，能够调动学生的学习动力。因此，小学音乐教师要想提高学生的声乐素质，促进学生全面发展，就必须围绕微课展开各种教学活动。对此，教师可以利用信息技术制作并预览音频，并深度挖掘教材内涵，把基本知识和重要部分总结成思维导图，然后再和其他教育资源整合，生成约3~5分钟的教学预览视频，并及时发给小学生。小学生在课前可先通过视频了解课堂的重点内容，然后逐步预览。教师可以通过微课进行小学音乐课程的建设，并且让学生能够通过网络平台对微课内容进行自主学习。与此同时，教师也可以让小学生学习如何使用思维导图，通过思维导图的创建对预习内容进行重点总结，这样才能够实现对整个音乐课程预习要点的全面掌握。教师在进行预习作业的布置时，应该明确学生预习的步骤，这样才能够让小学生掌握正确的预习方法，提高预习效果。比如，在指导学生练习《彼得与狼》这一课的内容时，教师应该在课前利用信息技术向学生展示《彼得与狼》的动画片段，这样既不会占用课堂教学时间，还可以起到很好的课前导入效果，达到帮助小学生进行课前预习的目的。当学生观看视频时，受益于多媒体信息技术的视听效果，其会不由自主地沉浸在动画中。这一过程有助于创造信息技术教育环境，吸引学生的注意力，激发学生各种感官，进而有效提高教育质量[6]。

　　(二)信息技术在小学音乐课中的应用

　　1.利用信息技术创设教学情境。基于音乐的意境美、旋律美、内容美等特点，培养学生审美能力是小学音乐教学的目标之一。而为学生创设丰富多彩的教学情境，有利于优化审美教育过程，提高学生的素养与能力[7]。学生在不同的音乐中会有不同的感受，而相应情境的创设能够在一定程度上放大这种感受，有利于学生体会音乐中的情感、意境、旋律之美，全身心投入音乐世界。因此，教师要在精读教材、明确教学目标后，根据教学内容在不同教学环节中创设具体的情境。具体来说，教师应利用信息技术创设教学情境，通过为学生播放图片、视频，使教学过程更加直观、更富感染力。同时，教师要发挥自身的引导和组织作用，借助艺术性的语言、形象的肢体动作、灵活的神态表情辅助情境的创设，以此充分调动学生的学习积极性。需要注意的是，创设的情境并不是出自随意的选择，而是要遵循一定的要求。第一，创设的情境要有利于实现教学目的，即教师要围绕教学目标在网络上搜集、整理信息资源，以保证创设的情境能够激发学生兴趣，并易于学生掌握相应的技巧或理解音乐作品表达的思想情感；第二，情境的创设不能脱离教学内容，即教师要根据教学内容筛选、整合信息资源，创设出有意义的教学情境；第三，创设有利于全体学生学习的情境，即教师要根据学生的认知水平选择信息资源，既要保证资源内容与教学内容相符，还要保证学生能够结合已有经验进行思考与学习。

　　例如，《听妈妈讲那过去的故事》表达的是妈妈在过去岁月里的劳苦生活，其感情浓厚，旋律轻缓，内容优美，有利于学生审美能力的发展，甚至可以培养学生忆苦思甜的意识及爱国情感。在这一课教学中，教师首先要从三个维度制定教学目标。①知识与技能：知道叙事曲的一般特征、三部曲式歌曲特色；有感情、有表情地演唱歌曲；理解歌词内容的含义。②过程与方法：培养学生理解、感受、鉴赏、表达音乐的能力。③情感态度与价值观：了解幸福生活的来之不易，培养学生热爱祖国的情感。随后教师应根据教学内容与教学目标，利用信息技术搜集、整理、制作信息资源。课堂上，教师可以借助与歌曲有关的影视片段创设情境，使学生直观看到“吃野菜和谷糠”“穿着破烂的衣裳”等画面，使学生产生情感上的共鸣。之后教师要引导学生结合歌词与视频用自己的话表达歌曲描写的情境，概括“妈妈”讲的故事。为加深学生对歌词含义的理解，使其体会其中的思想感情，教师可以借助幻灯片为学生介绍作者信息，讲解歌曲创作背景。在学生掌握基本的知识与演唱方法后，教师可以为学生播放舞台剧，鼓励学生结合自己的理解进行探索和表演。在表演的过程中，教师要借助多媒体为学生提供背景图片，使其发挥想象力完成歌曲情境的再现与情感的表达。

　　2.利用信息技术丰富教学活动。音乐教学活动的内容、形式都会影响学生参与活动的积极性，影响学生对音乐学习的热爱程度[8]。与简单陌生的知识点相比，生动有趣的课堂活动能深入学生的心灵，迅速在学生脑海中产生深刻的印记，带动学生思考和想象。基于此，教师应该利用信息技术为学生提供丰富的教学活动，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。需要注意的是，小学生年龄较小，思维能力发展不足，注意力也较为分散，故其对科学知识的接受度有限。不过这个阶段的学生具有旺盛的兴趣和好玩的天性，所以教师要依据学生的身心发展特点与认知水平确定活动的内容与形式，做到活动形式多样化、活动内容通俗化，切忌将活动的目标设定为“完成学习任务即可”，否则很难让学生投入活动。具体而言，教师可以依托信息技术播放与教学内容相关的乐曲音频或视频，组织音乐欣赏活动，如可以依托信息技术从互联网下载一些与当节教学主题相关的图片和视频，借此给学生营造一种舒适、轻松的音乐气氛，并组织音乐体验活动，由此多方面地丰富音乐教学活动，进而达到教学目的。

　　例如，在引导学生学习《打起手鼓唱起歌》的过程中，教师就需要考虑到小学生活泼好动的特点，从网上搜集少数民族在节日时一边围绕着火堆打鼓，一边唱歌跳舞的视频，引导学生沉浸在音乐、舞蹈中。随后教师可以在学生对视频入迷的时候，提议学过舞蹈或对其有兴趣的学生加入舞蹈队伍，让大家一起根据视频学习跳舞。从这里可以看出，音乐学习可以是一个非常有趣的过程，即教师以信息技术为媒介，开展课堂教学实践活动，不仅能改善课堂气氛，还能有效提高学生对音乐的兴趣。概言之，教师应打破传统以自身经验为核心的教学方法，逐步改变课堂观念，使学生成为课堂的中心人物和主体，并努力推动学生成为课堂的焦点，这有利于提高学生的音乐素养，实现优质高效的课堂教学。

　　(三)信息技术在小学音乐课后的应用

　　信息技术在小学音乐课后的作业布置中具有十分重要的作用，教师可以利用相应的教学软件布置作业，这样学生每天放学后就可以从教学软件中查找作业内容，从而完成作业，如此可促进作业布置效率的提升。作业布置是帮助学生巩固课堂所学知识最好的办法，对于小学音乐课堂教学来说，作业布置有着非常重要的作用[9]。教师最好是在课前就设计好课后作业，这样可以在课上直接说明作业内容，或者是在课后根据教学内容进行二次的调整。教师可以根据作业内容制定学习任务单，使学生能够有条理、有顺序地开展自学活动。在设计作业和学习任务时，教师要考虑难度与内容量，以保证作业不会给学生造成课业压力。完成作业与学习任务单的设计后，教师可借助信息平台，如学习通、学校官方网站、学校公众号等发布具体作业或学习任务单。教师要让学生将自学中遇到的问题记录在学习任务单上，并鼓励学生通过平台上的讨论区共同探索解决问题的方法。学生应通过网络教学平台，明确课后作业与学习任务，并根据自身音乐学习特点合理安排时间进行课后自主学习，其要在听、唱、练的过程中发现和提出音乐问题，并在独立思考或小组讨论中分析、探讨音乐内容。在学生上交学习任务单或提交图片、视频后，教师要认真检查并附上合理的评价与相应的建议，并发送到学生的个人账户中，使学生能够发现自己在完成作业过程中的优缺点，并积极地改正与完善，以此树立音乐学习的自信心，体会音乐学习的成功感与幸福感，这样也有利于学生在日后的生活中自主应用信息技术进行音乐学习[10]。

　　小学音乐教师在向学生布置作业时，需要了解学生当下发展的实际需要，具体而言，其可对学生开展调查，掌握当前小学生的兴趣爱好。例如，音乐教师通过调查，发现随着黄梅戏、国风歌曲的流行，当前小学生更喜欢了解我国传统的戏曲。由此，教师可以在《京韵》一课的教学结束之后，向学生布置开放型作业，让学生搜集我国京剧、戏曲相关的知识，并观看电视戏曲频道中播放的经典的京剧片段。京剧节奏快，画面感充实，故事情节丰富，可以吸引学生注意力，故教师可以让学生在观看完京剧后，对自己喜欢的片段进行记录并学习，并在家长的帮助下，录制自己喜欢并演唱的京剧片段，最后将录制好的视频作业提交到班级学习群中，教师则要在观看后给出一些指导意见。这种作业布置的方式，从学生的情趣出发，可以提升学生的艺术领悟力，陶冶学生的情操，还能保证小学音乐教学高质量发展，进而实现音乐教育工作的高效开展。

　　三、结语

　　音乐课作为当代一门极受重视的学科，具备开发学生艺术思维、锻炼学生创新能力和提升学生音乐素养的功能。在我国信息技术飞速发展的现在，将现代化信息技术融入小学音乐课堂教育，是当代音乐教学的必然趋势。教师要结合信息技术使学生在小学音乐课堂教学中绽放光华，并引领学生挖掘美、表现美、创造美。信息技术和音乐教学的融合，可以开阔学生的眼界，创新思路，调动课堂气氛，不但能培养学生的音乐综合素养，而且可以推动学校音乐课堂教学的可持续发展，使学校音乐教学越来越具有活力和创造性。

　　[1]夏素素.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合浅析[J].读写算,2022(1):204-206.

　　[2]段吉峰.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].学周刊,2022(2):152-153.

　　[3]华静.信息时代背景下的小学音乐教育模式改革研究[J].考试周刊,2021(A1):160-162.

　　[4]刘学鼎.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合策略研究[J].考试周刊,2021(54):108-109.

　　[5]魏黎.借助信息技术提升美育素养:论小学音乐线上线下教学有效融合的实践探索[J].新课程,2021(24):12.

　　[6]路荣.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合[J].学周刊,2021(14):167-168.

　　[7]陈小雨.信息技术与小学音乐教学的有效融合探究[J].科幻画报,2021(1):53-54.

　　[8]王玲玲.情景交融互联共通:浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的融入[J].北方音乐,2020(1):214-215.

　　[9]周梦姣.信息技术与小学音乐课堂教学的有效融合[J].北方音乐,2019,39(4):140-141.

　　[10]葛芳.交互与提升:信息技术与小学音乐教学的有效融合[J].成才,2018(5):34-36.