一、引言

调查显示，目前应用型本科院校的教学监控与质量评价的主要实施者一般为学校相关主管部门，从教学质量监控、教学质量评价内容、评价指标体系，到具体的评价过程，均由学校来推进，企业鲜有参与。但是现代应用技术人才培养模式培养出的人才质量如何，最有发言权的是企业。毕业生到企业工作后表现如何？企业最看重毕业生的能力素质是什么？企业接收毕业生时重点考虑的是什么因素？

目前大多数校企合作存在的主要问题有：一是缺乏政府主导和行业协会协调；二是学校和企业未能建立长久稳固的合作关系，忽视互利共赢的多方合作；三是大部分企业与应用型本科院校的合作流于形式，双方均无办公经费投入，没有实际意义上的深度合作。解决以上问题需要进行基于深度互动

耦合的校企合作。

二、现代应用技术人才培养教育校企互动耦合

现代应用技术人才培养教育校企互动耦合的理论框架为：

1.  互动。互动是校企双方为完成共同任务达成一致目标而发生的共同行为，主要目的是在现代应用技术人才培养教育中为培养应用型人才建立校企合作创新机制。具体体现为建立校企协同育人新机制（联合制订培养标准、联合构建课程体系、联合构建教育教学监控与质量评价体系等）、共建实习实训基地、共建众创空间、共建校企文化互动平台等。

2.  耦合。耦合是一个物理学概念，概括地说是指两个或两个以上的事物之间如果存在一种相互作用、相互影响的关系，那么这种关系就称为“耦合关系”。校企双方主体之间既然有互动，则必然会互补兼容、相互促进，共同创新校企合作机制，具体表现为学校与企业的知识系统、管理系统、文化价值系统的碰撞、互补和兼容。

三、教学监控与质量评价体系的校企互动耦合模式

教学监控与质量评价体系的校企互动耦合模式分为校企共担、内外一体及全程多点系统性管理。

1.  校企共担。校企共担的前提是学校与企业资源、信息共享“双赢”，可建立校企合作委员会，结合学校的学科理论研究优势和企业产业化实施的优势，共同解决行业、企业重大技术领域的相关问题，将学生的在校学习与企业实践相结合，培养高素质技能型人才，推进学校与企业建立更系统、更密切、更持久的战略合作关系，促进校企共同发展，服务地方经济社会发展。

校企合作最重要的一点是需要政府主导，行业协会协调，学校与企业建立校企合作委员会，形成长久稳固的深度合作关系，双方签署校企合作协议，制订合作流程和管理制度，利益共享与责任共担并存。校企合作委员会的人员组成结构要合理，委员可分别由行业协会、企业和学校的相关部门负责人、企业核心员工和学校骨干教师担任。来自企业和学校的委员职责分工要明确，校企双方均应有经费投入，由企业参与委员会的管理，充分发挥企业的主体作用，主要工作为协调校企共建、教师到企业进修与培训、学生到企业实习与就业、师生成果孵化、共同实施教学质量评价等。校企合作委员会作为校企之间的沟通桥梁，主动为企业、学校提供服务，实现学校和企业之间无缝对接。其中，企业参与学校教学监控与质量评价体系的建设是校企共担的重要组成部分，需要与学校一起对办学宗旨、办学条件、师资队伍、生源情况等多项因素做一个综合的评估，并全程参与教学活动、教学管理和毕业生就业情况的监控，从而对教学质量进行判断，最终为教学管理和质量提升提供决策依据。

2.  内外一体、全程多点系统性管理。现代应用技术人才培养教育中行业企业参与教学监控与质量评价体系的建设，最重要的一点是校企融合，企业参与教学的全过程，实行全程多点系统性管理。校企合作委员会从制订人才培养目标、培养方案设计、课程体系定制开始，到教学环节设计、教学实施过程、校内实训、企业实训、顶岗实习、毕业设计、就业等环节进行全程监控和评价，每一个环节所出现的问题均及时反馈到校企合作委员会，形成一个监控与质量评价的“闭环”系统。其中，企业对毕业生就业环节的监控和评价是这个闭环系统中最重要的一环，根据这个监控和评价结果进行的信息反馈，可以直接影响到之前每一个环节的改进。

四、教学监控与质量评价体系的管理动态优化模式

管理动态优化模式的关键是学校和企业共同建立一个基于教育教学监控与质量评价信息的系统平台。传统的应用技术人才培养教育教学监控与质量评价管理存在的问题为：一是缺乏科学的教育教学监控与质量评价信息系统平台，信息搜集不完整、不全面，从而影响评价结果的准确性、客观性和公正性；二是缺乏预警系统，评价信息反馈不及时，或者相关专业人员收到反馈信息后未及时处理，出现的质量问题未及时得到解决。管理动态优化模式的关键是建立一个基于“互联网+”和“大数据”的教育教学监控与质量评价信息系统平台，可对海量大数据进行分析，挖掘出真实的教学质量数据信息。该平台集成教学质量监控点、评价体系以及教学信息反馈，同时建

立预警机制，对各教学环节中存在的教学质量问题或可能出现的重大教学事故予以及时发现、及时反馈，以便学校及时组织相关负责人找出问题所在，分析问题产生的原因，及时整改，从而实现教学质量问题早发现、早解决，逐步提高教学质量。监控点包括培养方案设计、课程标准制订，教学设计实施、校内实训、企业实训、顶岗实习、毕业设计、就业等。评价主体包括教师、学生、教学管理人员、企业，包括学生对教师的评价、教学管理人员对教师的评价、教师同行之间的互评、教师自评、教师对学生的评价、企业对学生的评价、学生之间互评、学生自评、学生和教师对教学管理人员的评价、教学管理人员自评等。教学信息反馈系统由学生教学信息反馈、教师教学信息反馈、企业教学信息反馈、企业人才培养质量反馈等部分构成，为校企合作委员会和学校管理部门的决策提供信息支撑，为校内院系的教学提供反馈。整个教育教学监控与质量评价信息系统平台形成一个“监控—评价—反馈—改进—提高—再监控—再评价”的“闭环”管理动态优化系统。

五、结论

基于校企互动耦合的应用技术人才培养教育教学监控与质量评价体系的关键点是行业企业作为终端需求方，必须是监控体系主体之一，企业在人才质量评价方面具有话语权，学校按照企业对人才的规格要求来培养学生，依照企业用人标准来进行教学质量评价，只有进行毕业生整体质量、就业率和企业满意度的评估，才能有真正的可信度。

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