摘要：尚学班级的核心在于教师通过管理和引导激发学生的主动性和创造性,让他们在互相学习和竞争中找到自我价值,提升自我能力。在打造尚学班级的实践中,教师要注重班风、学风建设,培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯、自我管理的能力,从而奠定尚学班级的良好基础。要通过“每月一品”活动,充分发挥教师的示范引领作用,强化目标激励,并在班级管理、学法指导、互助学习方面采取有效的措施,形成尚学的良好班风。

　　关键词：尚学班级“每月一品”教学管理创新实践

　　尚学班级尊重知识、注重学习,学风浓厚,人人敬学、爱学、乐学,班内你追我赶、争优比先、竞争意识强烈。学生会学习,并能互相帮助、合作研究、共同进步。班主任要采取有效措施,积极引导和启发学生,营造尚学氛围和班风,为学生学习和成长创造更好的环境。

　　一、培养良好班风、学风,筑牢学生成长之基

　　一个良好的班级环境对于学生的学习和成长至关重要。尚学班级面向全体学生,主张树立崇尚学习的意识,引领学生尊重知识、热爱学习,注重培养学生的学习兴趣和自信心,让学生在愉快的氛围中勤奋上进、茁壮成长。

　　1.激发学生积极的学习态度

　　意识决定行为,积极的学习态度是形成良好学风的必要条件。要打造尚学班级,首先要让学生明确学习目标,知道自己为什么学习,能够把学习变成自发行为,主动去探索、求知,带着乐趣去学习,在学习中体验收获的快乐,也能够更加积极地参与学校的各种活动。要激励、引导学生树立积极向上的学习态度,从而为学生后续的学习和良好班风、学风的营造奠定良好的基础。

　　2.培养学生良好的学习习惯

　　良好的学习习惯,是学生高效学习的必要条件,也是创建良好班风、学风,培育尚学班级的有利因素。因此,教师要培养学生在学习过程中认真听讲、独立思考、自主探究的良好学习习惯,并鼓励学生勤于向老师和同学提出问题。良好的学习习惯一旦形成,就可以为学生今后的学习奠定坚实的基础,甚至能让他们受益终身。

　　3.培养学生自我管理和自我约束的能力

　　具有良好的自我管理和自我约束能力的学生,能够对自己的学习、生活、娱乐进行科学合理的安排,避免出现偏颇的行为。教师要指导学生拟定学习计划、科学合理地规划时间、采用恰当的学习方法,从而更加科学高效地学习。在学习过程中,学生还会遇到困难和挑战,这就需要学生及时调整好自己的状态,以积极乐观的心态去面对困难、迎接挑战。此外,要打造尚学乐学的班级,还需要学生摒弃各种杂念,保持内心的宁静专一,自觉抵制各种诱惑,做到一心向学、专心学习。

　　二、抓牢“每月一品”契机,打造尚学班级雏形

　　王村中学是山东省淄博市市级德育示范校,其中“每月一品”活动是市级德育品牌。“每月一品”(此处“一品”指的是某种道德品质)活动,以养德润心为主题,每个月围绕“一品”(即感恩、尚学、爱国、尊重、合作、爱党、进取、劳动、诚信、责任、孝敬、自律等方面),遵循“知情意行”环节,以提升学生思想道德修养水平,规范学生的行为习惯,增强学生的班级主人翁意识和强烈责任感。

　　1.发挥教师示范作用,带动人人爱学风气

　　发挥教师示范作用,带动人人爱学的风气,是推动班级学习氛围的重要举措。“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”教师的一言一行都会影响到学生。要求学生做到的,教师首先就要做到。如要求学生几点到校,教师就应提前来到教室;要求学生认真读书,教师也应在讲台上坐下来,陪学生一起读书……这些细节看似微不足道,却能给学生带来潜移默化的影响。教师要保持对知识的热爱,用自己渊博的知识和不懈求知的热情感染学生,激发他们对知识的渴望。教师要勤奋学习,不断钻研、更新知识,关注学科前沿,积极参与学术交流,广泛学习各个学科知识,还应有良好阅读习惯,经常阅读各类书籍,尤其是中学教师,要广泛阅读初中生必读文学名著,主动寻求和学生的共同话题点。教师要善于向学生发问,主动和学生探讨交流,鼓励学生积极发表自己的观点,保持对知识穷根究底的探索精神。教师要以身作则,为学生树立尚学榜样,对营造良好学习氛围至关重要。学生受教师言传身教影响,模仿教师的行为和态度,也会拿起书本来阅读和学习。这可以在班级初步形成人人爱学的良好风气。教师还可以通过生动有趣的教学方式、富有启发性的问题设计,以及贴近生活的案例,激发学生学习的兴趣和好奇心,从而使学习成为一种愉悦的体验,形成班级人人爱学的风气。

　　2.帮助学生制订目标,增强人人可学信心

　　教师应当帮助学生树立明确的学习目标和计划,使每个学生都知道自己应该达到的标准,给学生提供学习方向,让他们看到自己的进步和学习的成果,从而增强学习信心。首先,教师要指导学生制订可行的、可衡量的短期目标,如一周内完成某个项目或达到某个成绩水平。其次,教师要为学生制订目标提供指导和支持,帮助他们结合自身实际制订合理的学习目标和计划,并提供必要的资源和帮助。这个学习目标一定要具体、容易达成,让每个学生都能体验到实现目标的成就感,并且看到个人潜力,认识到我能行,以增强学生学习信心。在短期目标实施过程中,要鼓励学生科学评价自己的学习进度和成果,学会反思和总结,识别自己优点和不足,并调整学习策略。再次,教师还要关注学生个体差异和特殊需求,提供个性化的学习方案和指导,确保他们能够达到自己的学习目标;及时给予学生肯定和鼓励,让他们感受到自己的努力和学习成果得到了认可,以增强学习信心和动力。最后,短期目标达成后,教师要鼓励学生逐步提高学习目标的层次,让他们在实现一个目标后,再制订更高更具有挑战性的目标,以促进他们持续进步,不断增强人人可学的信心。

　　3.参与学校尚学活动,争创人人竞学班级

　　参加学校尚学活动,争创尚学优秀班级,是打造人人竞学班级的重要举措之一。尚学活动可以激发学生学习兴趣和热情,增强班级凝聚力和向心力,也可以提高班级学习水平和竞争力。教师要积极组织学生参加学校尚学活动,及时了解学校尚学活动的信息和要求,并且把通知第一时间发布给学生,同时做好活动宣传,鼓励学生积极踊跃报名参加。如果是集体活动,要组织班级学生讨论,让学生献计献策,分享自己的想法和创意,激发他们的参与热情和创新意识;如果校级活动是单人参赛且有参赛人数限制,那么要先在班级进行初赛选拔参加校赛成员。这一步特别关键,因为初赛体现了公正公平原则,既能保证参加校赛选手是最优秀的,又能给每个学生参赛机会。这样,学生会觉得很公正合理。如果教师直接挑选学生参赛,那么其余学生积极性就会受到打击,不利于班级尚学风气形成。教师要鼓励学生之间进行合作和分享,让他们通过互相帮助和学习,以实现共同提高和进步。还要为学生提供必要的资源和支持,如参考书籍、实验设备、技术支持等,帮助学生克服困难和挑战。对于表现优秀的学生,可以给予适当奖励和荣誉,如颁发奖状、公开表扬、推荐参加更高层次的竞赛等,以激励其他学生向优秀看齐。活动结束后,教师要及时组织学生进行总结和反思,让他们分享经验和教训,提出改进建议和展望,以进一步提高班级学习水平和竞争力。通过组织学生参加学校比赛活动等,可以帮助学生提高学习水平和能力,在班级营造良好学习氛围和风气,争创人人竞学班级。

　　三、延伸“每月一品”活动,定型尚学班级形象

　　学校的“每月一品”活动是一个很好的起点,它为学生提供了学习和展示平台,但要建立真正的尚学班级,需要付出更多的时间和努力。教师要继续延伸“每月一品”活动,月月品,月月尚学,这样才能定型尚学班级形象。

　　1.优化班级管理,实现人人皆学目标

　　良好的班级管理有助于创造一个有序、和谐的学习环境,促进学生积极参与学习和自我发展。教师要与学生共同制订班级规则和制度,明确学生应该遵守的规范和标准,建立奖惩机制,确保班级秩序。教师要选拔和培养得力的班级干部,让他们参与班级管理和自我管理,发挥班干部的组织协调能力,带动全班学生积极参与学习。教师要关注学生的个体差异和特殊需求,为他们提供个性化的学习方案和指导,确保他们能够融入班级学习和管理。教师还要带领学生共同营造良好的班级文化,如尊重、包容、诚信、协作等,让学生树立正确的价值观和道德观,促进班级凝聚力和向心力,为学生学习提供良好的环境。教师通过优化班级管理,能够创造良好的学习环境,有助于实现人人皆学的目标。

　　2.开展学法指导,达到人人会学目的

　　学法指导可以帮助学生掌握正确的学习方法和技巧,提高学习效率和学习成绩。通过学法指导可以培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质(思考能力、合作能力、创新能力等),以适应信息化社会的发展和新课程改革的需要,从而促进学生学业发展,为学生的终身学习和未来发展奠定基础。

　　教师要了解每个学生的学习特点和需求,如学习风格、兴趣爱好、学习能力等,为不同学生提供个性化指导和支持。这里的指导是个别指导,可以随时随地进行,发现学生学习中存在问题时,就和学生交流谈话,肯定其努力付出,指出存在的问题,帮助其改进,促使学生在不断纠错中学习和成长。此外,教师还可以面向全班学生提供系统性的学习策略指导,如如何制订学习计划,如何阅读和理解文本,如何记忆和思考等,帮助学生掌握正确的学习方法和技巧。教师应该定期组织班级开展学习经验分享和交流活动,让学生分享自己的学习经验和心得,从中互相学习和启发,提高全体学生的学习能力和技巧。教师要为学生提供实例和实践机会,让学生在实践中学习和应用学习方法和技巧,提高学习效果。要持续关注和跟进学生的学习情况,及时发现和解决学生学习中的困难和问题,并提供必要的指导和支持。这些指导要持续进行,随时跟进和反馈,及时发现和解决问题,为学生排除学习之忧。防止学生因长期采用错误学习方法得不到指导无法进步,导致学习积极性受到打击而厌学。

　　3.成立互助小组,形成人人助学局面

　　互助小组可以让学生之间互相帮助、互相学习、互相激励,形成良好的学习氛围。教师要根据学生意愿和学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等因素,合理分成若干互助小组,确保每个小组内有不同层次的学生,利用差异资源实现互相帮助和学习。要明确每个组员的任务和角色,如共同完成某个项目、互相检查作业、互相辅导等,让每个学生有明确的学习目标和责任。教师要鼓励小组成员进行合作和分享,让他们在小组内交流学习经验、分享学习资源,互相帮助和提高。这样,人人都可以当小老师,人人又都是学生,大家互相帮助,取长补短,共同提高。对于表现优秀的小组和个人,给予适当奖励和荣誉,以激励其他学生向优秀学生看齐。成立互助小组,让学生之间形成互相帮助、互相学习的良好氛围,从而实现班级内人人助学、共同进步。
       参考文献

　　[1]李兴燕.内存于心外显于行—用学校文化建设助推学校高质量发展[J].教书育人,2023(11):25-27.

　　[2]蒋丹.心理健康教育在小学德育中的渗透[J].教学管理与教育研究,2021(4):13-14.