摘要：虚拟仿真技术嵌入刑事审判实训课程教学，具有优化实训教学环境、增强学生代入感和 量化教学评价等应用优势，但同时也面临成本高昂、认知不足、重虚轻实等现实困境。因此，有必 要从强化校企合作、提升教师认知、注重虚实结合等方面寻求虚拟仿真技术嵌入刑事审判实训课 程教学的应用进路。

　　关键词：虚拟仿真技术,应用优势,应用进路

　　虚拟仿真技术是通过计算机技术模拟出一个 虚拟的环境，让人们在这个环境中进行各种活 动和操作，从而达到训练、实验、研究等目的。 随着科学技术的飞速发展，虚拟仿真技术正日益 渗透到教育领域，并显示出其强大的潜力。作为 一种创新的教学方法，虚拟仿真教学有其独特的 优势，能为师生提供全新的教学体验。虚拟仿真 技术应用于刑事审判实训课程教学，能创设逼真 的法庭情境，更好地激发学生的学习兴趣、主动 性、想象力和创造力，帮助学生更好地理解刑事 审判程序，培养学生良好的法律思维和法律职业 素养。

　　一 、虚拟仿真技术在刑事审判实训课程教学 中的应用优势

　　将虚拟仿真技术应用于刑事审判实训课程教 学，以其独特的教育理念和教学方法，在提高刑 事审判实训课程教学效果方面发挥着重要作用， 为学生提供了一个模拟刑事审判活动的平台，既 有利于学生熟悉整个刑事审判流程，也有助于提高 学生运用刑事法律法规解决实务问题的能力。虚 拟仿真技术营造了更接近现实的虚拟法庭环境， 消除了传统刑事审判实训成本高、角色扮演局 限性大、实训机会少等弊端，优化了实训教学环 境、增强了学生代入感并量化了教学评价，有助 于应用型法学人才培养目标的实现。

　　（ 一）优化了实训教学环境

　　传统的刑事审判实训课程教学由于实训场地 不足、设备简陋落后、使用的次数受限，与实际 需求越来越不匹配，导致学生的参与度不高。而 将虚拟仿真技术引入刑事审判实训教学，模拟真 实的刑事法庭环境，让学生在虚拟仿真刑事法庭 情境中进行法官、检察官、律师等不同法庭角色 的实训演练，实现了优化实训教学环境、提高实 训教学效果的目标。在刑事审判实训课程教学中 引入虚拟仿真技术，将实训内容以虚拟仿真的形 式，活灵活现地展现在学生面前，使学生有身临 其境的感觉，极大地调动了学生的学习兴趣。传 统刑事审判实训模式下，由于时间、空间及教学 内容的限制，学生刑事审判能力的培养无法有效 实现。［1］虚拟仿真技术打破了传统教学的时空限 制，为学生提供了更加灵活和自由的学习平台， 学生不再局限于教室和书本，而是通过在线平台 和虚拟环境，根据自己的时间自主安排学习。无 论是在学校、家里还是异地，学生都可以随时随 地在线访问虚拟仿真刑事审判实训资源，自主选 择实训内容、设置实训参数，完成各种庭审角色 的实训演练。系统还会实时提供反馈和指导，帮 助学生及时纠正实训错误和调整实训策略。虚拟 仿真优化了实训教学环境，解决了刑事审判实训 课程实践性教学不足的难题。

　　（ 二）增强了学生的代入感

　　虚拟仿真技术应用于刑事审判实训课程教学，解决了传统刑事审判实训教学中难实施、难观摩、难再现的问题，利用现代化多媒体技术和虚拟仿 真技术模拟真实刑事庭审，实施以学生为主体、教师为主导的教学模式。虚拟仿真刑事审判教学   系统提供了高度交互的学习界面，学生可以通过   操作虚拟设备、实时模拟和互动探究，充分参与   实训过程。虚拟仿真技术应用于刑事审判实训课   程教学中，能够提供逼真的庭审情景，辅以“ 法   官 ”“公诉人 ”“辩护人 ”“被告人 ”和“ 证人 ” 等角色，学生在虚拟仿真刑事法庭中通过扮演各   种法庭角色进行模拟演练和互动交流，轻松参与   刑事庭审过程，沉浸式地体验刑事庭审流程。虚   拟仿真技术创建了逼真的刑事审判实训环境，给   学生身临其境的感觉，学生通过佩戴头戴式显示   器或使用 VR 设备进入虚拟刑事法庭进行体验式   学习 ，从而增强了学生的代入感。

　　（三 ）量化了教学评价

　　刑事审判实训课程教学的量化评价是一大难 题。因为刑事审判实训课程的教学目标是实现学 生理论知识的内化和职业行为的外化，教学评价 注重学生法学专业素质的提升和法律职业能力的 培养。刑事审判实训课程教学的量化评价是判断 课堂教学目标实现与否的客观依据，而虚拟仿真 技术的出现，解决了刑事审判实训课程教学量化 评价难的问题。在刑事审判实训课程教学中融入 虚拟仿真技术，通过建立“ 一生一档 ”数据统计 库，对学生的实训效果进行智能记录，捕捉学生 在实训过程中的行为数据，为量化教学评价提供 数据依据，运用“ 实训 — 数据 — 评价 ”系统，实 现评价的客观化。虚拟仿真技术嵌入刑事审判实 训课程教学，升级了教学评价方式，实现了从知 识掌握测试的结果性评价向以能力素养培养为核 心的过程性评价的转变，根据学生在整个实训过 程中的表现，包括学生实训前的准备、实训中的 操作、实训后的报告等方面进行评价，提高了刑 事审判实训教学评价的客观性和科学性。

　　二 、虚拟仿真技术在刑事审判实训课程教学 中的应用困境

　　（ 一）成本高昂

　　虚拟仿真实训室的建设成本高昂，这让虚拟 仿真教学的应用及推广遭遇困境。首先，初期的 建设成本高。虚拟仿真技术的应用需要购置软硬 件设备，这需要花费大量的资金。其次，使用期 间的维护成本高。虚拟仿真实训室的设备和软件 需要定期的维护，这是一项专业性极强的工作， 大多数法学院校为保证虚拟仿真实训室的稳定运 行，花费高昂的费用购买企业的技术维护服务。 最后，后期的更新成本高。虚拟仿真实训室还面临不断更新换代的问题。因为虚拟仿真实训系统 随着技术的发展需要不断地升级，每一次升级， 都需要对系统数据等进行重置，其中所需要的费 用也不菲。［2］ 因此，建设、维护和更新刑事审判实 训课程虚拟仿真系统的高昂成本，已成为制约虚 拟仿真技术赋能刑事审判实训教学的因素。

　　（ 二）认知不足

　　虚拟仿真技术在刑事审判实训课程教学中的 应用成效并不理想，主要是因为虚拟仿真技术的 应用需要相关技术的支持和对教师的专业培训。 目前，很多法学院校缺乏对教师信息技术知识的 专业培训和指导，法学教师们对虚拟仿真技术认 知不足，操作不熟练。虚拟仿真实训教学平台融 合了现代信息技术、虚拟仿真技术、人工智能等 多种现代信息技术，法学教师要开展虚拟仿真刑 事审判实训课程教学，必须掌握这些信息技术。 虚拟仿真实训教学平台的运行与管理都要求法 学教师精通现代信息技术，但大多数法学教师受 传统教学观念的影响，教学理念滞后，对虚拟仿 真技术教学持排斥态度，害怕和抵触虚拟仿真技 术。法学院校中既精通法学专业知识又精通信息 技术的法学教师严重缺乏，存在技术和人力资源 的短缺，难以满足虚拟仿真刑事审判实训课程教 学的要求 ，影响了教学效果。

　　（三 ）重虚轻实

　　2013 年 8 月，教育部高教司印发《关于开展 国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》， 其中提出“ 虚实结合、相互补充、能实不虚 ”的 虚拟仿真实训教学十二字原则。［3］虚拟仿真实训 基地建设作为法学院校常规教学的有力补充，在 法学教育的发展过程中起到了重要的作用，有效 解决了刑事审判实训课程难实施、难观摩、难再 现的问题，避免了许多在真实实训中常遇到的问 题，学生更容易在仿真平台上成功完成实训。因 此，法学院校教师“ 重虚轻实 ”，更愿意开展仿 真教学，没有平衡好虚拟仿真实训与真实实训的 关系。虚拟仿真刑事法庭情境教学是一种虚拟教 学，它不能完全替代现实教学，特别是不能替代 技能教学，如果授课教师一味地依赖虚拟仿真系 统，让学生机械地在虚拟仿真软件上进行实训， 必然会产生一些不良的后果。

　　三 、虚拟仿真技术在刑事审判实训课程教学中的应用进路

　　虚拟仿真技术嵌入刑事审判实训课程教学是 时代发展的趋势。面对成本高昂、认知不足、重虚 轻实等现实困境，可以从强化校企合作、提升教 师认知、注重虚实结合等方面寻求虚拟仿真技术 嵌入刑事审判实训课程教学的应用进路。

　　（ 一 ）强化校企合作

　　虚拟仿真实训平台的建立主要有三种方式： 一是由学校教师自主研发；二是由学校教师提出 设计要求，由企业提供实训情境内容的开发和技 术支持；三是学校直接购买企业开发的虚拟仿真 实训产品。［4］例如，慧科集团就与多所高校合作 开发虚拟仿真实训项目。企业根据教师提出的设 计要求进行开发，并跟踪师生的使用反馈。近年 来，我国企业在虚拟仿真技术的创新上取得了很 大突破，越来越多的企业可以自主设计制造虚拟 仿真系统，并以较低的成本配置相应的设备，使 其成本不断亲民化，有利于虚拟仿真技术在刑事 审判实训课程教学中的应用。法学院校具有科研 水平高、创新能力强的优势，企业具有生产和市 场开拓的优势，二者可以进行产教融合、跨界合 作、联合开发、人才培养和技术创新。当前的虚拟 仿真刑事审判实训教学软件还有待提升，随着科 学技术的发展，企业会不断研发更新模拟软件，为 学生提供高精准、更真实的模拟。由于研发虚拟 仿真刑事审判实训教学软件时，计算机是在理想 情况下进行数据模拟，而教学实践中情况复杂， 企业 IT 人员通常只懂技术不懂教学，开发出来的 虚拟仿真软件不能很好地满足刑事审判实训教学的 需求，因此，需要加强校企之间的交流与合作，法 学院校要及时向企业反馈虚拟仿真软件应用中的 不足，以便企业及时更新虚拟仿真应用软件中的 数据，完善虚拟仿真教学系统，以满足刑事审判 实训课程教学的需求 ，从而实现校企双赢。

　　（ 二）提升教师认知

　　时代在不断变化，大学生的主体特征也在变 化，现在的大学生对网络信息技术有着天然的迷 恋，这对刑事审判实训课程教师的教学观念和教 学方法提出了新的挑战。因此，教师要与时俱进， 顺应形势，提升对虚拟仿真技术的认知，积极应 对新的挑战。一方面，要提升对虚拟仿真技术的 认知，以应对虚拟仿真技术嵌入刑事审判实训课 程教学的时代挑战，避免对虚拟仿真技术的害怕 和抵触；另一方面，要理性对待虚拟仿真技术， 避免对虚拟仿真数据画像的迷信，主动探索新技 术和直观经验的融合。为了提高教师对虚拟仿真 技术的认知，法学院校可以指派刑事审判实训课 程教师到虚拟仿真教学搞得好的法学院校观摩学 习，还可以组织来自不同法学院校的教师分享虚 拟仿真教学的经验，使刑事审判实训课程教师跟 上信息化教学发展的要求，积极运用虚拟仿真平 台进行课前的自主学习、课上的虚拟仿真实训、 课后的结果反馈，有效实现“ 内化于心，外化于行 ”的教学目标。［5］

　　（三 ）注重虚实结合

　　贯彻执行“ 虚实结合、相互补充、能实不虚 ” 的虚拟仿真实训教学十二字原则，平衡好虚拟仿   真实训与真实实训的关系，使二者相辅相成，做   到以实为本、以虚为辅，不能避实就虚。虚拟仿真   实训系统界面交互性强，简单易用，学生易于上   手。［6］利用虚拟仿真进行教学，提升了实训教学   效果，逼真、形象、立体的场景有助于学生对刑   事审判技能的掌握，但是，也不能过度地依赖虚   拟仿真技术，夸大虚拟仿真技术在刑事审判实训   教学中的作用，仿真实训只是真实实训的辅助手   段，要虚实结合以达到优势互补、实用高效。教育   部文件明确指出，虚拟仿真实训是为了解决真实   实训中无法满足某些条件时，或真实实训中操作   复杂、涉及高风险或极端条件、成本高、操作不可   逆等具有挑战性的问题，应本着“ 能实不虚 ”“虚   实结合 ”，切勿将完全可以线下开展的实训也进   行虚拟仿真技术的“ 包装 ”。刑事审判实训课程   教师只有处理好虚拟与现实的关系，才能消除对   技术的盲目膜拜，发挥虚拟仿真技术辅助刑事审   判实训教学的工具价值。因为虚拟仿真技术终究   是“ 虚 ”的，刑事审判实训课程很多教学节点无   法完全利用虚拟仿真教学来完成，我们应当将虚   拟实训与真实实训相结合，学生不仅要使用虚拟仿真技术，还要体验真实的法庭实训，这关系到   学生刑事法庭技能和综合素质的发展。

　　综上所述，基于虚拟仿真技术的刑事审判实 训课程教学，需要虚实结合，理论与实践相结合， 不仅要掌握理论知识，还要培养实践操作能力和 创新思维能力，以提高学生法学实践类学科的综 合素养。

　　参考文献

　　［1］  潘永会，陈明．基于学习能力的高等数学翻转课堂 教学实验研究—— 以遵义师范学院为例［J］．遵义 师范学院学报，2018，20（3）：106-109 .

　　［2］  余东先，赵建峰，王晓燕．产教融合下高职院校虚 拟仿真实训基地建设研究［J］．电子元器件与信息 技术，2022，6（9）：248-251，256 .

　　［3］  魏中举，谢小平，李健．基于虚实结合的混合式实 验教学探索与实践［J］．创新创业理论研究与实 践，2023，6（11）：149-151，162 .

　　［4］  亚春林．高校虚拟仿真实验教学的思考［J］．现代职 业教育，2022（25）：40-42 .

　　［5］  强彦，赵涓涓，吴俊霞，等．虚拟仿真实验教学体系 中的几点问题思考［J］．计算机教育，2020（2）：72-75.

　　［6］  封居强，张燕，黄凯峰，韩芳．虚拟仿真技术在“自 动控制原理”教学中的应用［J］．遵义师范学院学 报，2021，23（6）：101-104 .