摘要：随着“ 智慧新刑技 ”的提出，传统现场勘查实验教学平台如何通过与新兴技术融合实 现转型升级，能否满足课程训练需求受到广泛关注。本文针对课程特点，分析了目前平台存在的 智能化程度不足而导致的信息采集不规范、空间信息缺失等问题，设计了以现场勘查为核心的 “ 智慧 ”实验教学平台，将智慧现场勘查系统、智慧比对分析系统等模块进行整合。通过建设与实践，发现新的实验教学平台建设不但规范了课程的基础性实验，而且还增设有无接触类新型犯罪案件的现场勘验实训项目，加强了现场勘查操作流程程序化，推进了现场物证信息分析智能化， 提高了学生专业水平、实践能力和训练效果， 对有效达成人才培养目标具有重要意义。

　　关键词：刑事技术,现场勘查,实验平台,实验教学,模拟实训

　　现场勘查综合模拟训练课程是针对刑事科学 技术专业（以下简称刑技专业 ）开设的一门非常 重要的核心专业课程，是刑技专业学生必须掌握 的三大核心能力之一［1-2］。该课程是在完成刑技 专业主干课程知识模块和技能单元教学后，通过 对犯罪现场的实地勘查训练，使学生较为系统地 掌握刑事案件办案基本流程与现场勘查、物证检 验鉴定的具体操作方法，是对学生是否能综合运 用各种刑事技术方法和手段的检验与反馈，也是 继课堂教学之后的重要实践教学环节，该课程教 学能够达到理论知识与实践技能教学的“ 双重目 标 ”［3-4］。过往学者们研究了现场勘查综合模拟训 练课程理论与实践的结合。例如马克提出应当增 强信息化侦查手段在综合模拟训练中的比重［3］。 王晓宾等人认为，建立“ 基础理论 — 专业技能 — 综合模拟 ”的多层次综合模拟训练体系可以有效 改变传统“ 授课 + 操作 ”实训模式 内容单一不 足的问题［5］。此外，郑群提出，利用校局合作机 制从基层公安机关选派“ 驻校教官 ”，展开现场 勘查综合模拟训练课程的实训教学，有利于提高 教学水平和实践能力［6］。近年来，有学者开始关 注现代科技对现场勘查综合模拟训练的融合与影响。如曹忠于认为通过打造智能训练基地、智能 教室等方式来拓宽实战训练的时间和空间，推动 公安实战化训练质量提升［7］。然而，对于现代科 技如何打造智慧平台以助力现场勘查综合训练， 目前学界还未达成统一。一些学者认为现代信息 技术融合教学已成为教育改革趋势，如通过开展 “MOOCs ”课程建设和教学平台建设，或设置并 提升实践课程占比来促进综合模拟训练课程教学 效果［8］，反而使得现代科技的作用过于关注整体 教学的“ 面 ”而忽略了教学对象的“ 点 ”，缺乏对 个性化需求的挖掘和适配［9］。

　　尽管现代信息技术与教育的深度融合受到了 学者们的广泛关注，但通过回顾现有文献发现， 现场勘查智慧实验平台建设对推动现场勘查综合 模拟训练课程教学效果有何影响？如何围绕大量 非接触类刑事案件现场勘查需求规划建设现场勘 查实验教学平台？ 这些问题还没能得到很好的 回答。因此，随着社会治理和防控犯罪新形势的 发展，有学者提出了“ 智慧新刑技 ”理念［10］，在 进一步研究基础上，还有研究者认为现代现场勘 查活动已不再是传统意义上的现场勘验及物证检 验鉴定问题，而是整合了多项侦查程序、多个信息系统及专家系统［11］，提出建立可靠的混合现实 （Mixed Reality ，简称 MR）实训系统［12］ 或智慧 型实验平台［13］强化学生实战能力。现场勘查训练 实验教学平台的建设可以有效保障学生掌握现代 现场勘查基本操作技能，提升专业核心素养，提 升实验教学效果和训练质量。因此，为解决上述 问题，开展“ 智慧新刑技 ”下的现场勘查训练实 验教学平台建设，以改善现场勘查训练实验室布 局与功能，可以有效提升学生对新型犯罪现场勘 查的实际操作能力和分析能力，提高现场勘查综 合模拟训练课程的实验教学水平和质量。

　　一、现场勘查实训的反思

　　（ 一）传统现场勘查实训的反思

　　信息时代下，犯罪案件变化越发频繁，迫切 需要对犯罪现场实施全时空立体化采集、溯源、 即时处理、智能比对分析、质量智能监测评估，如 电信诈骗等非接触性刑事案件已成为上升最快、 群众反映最为强烈的突出犯罪［14］。据公安部数据 统计：2019 年，全国共破获电信网络诈骗案件 20 万起，同比上升 52．7%［15］；2020 年，公安机关共 破获电信网络诈骗案件 25．6 万起，抓获犯罪嫌 疑人 26．3 万名［16］。因此，根据传统犯罪模式建 立的现场勘查综合模拟训练课程的教学方式方法 受到极大挑战［17- 18］，受现场勘查实训条件的限 制，教师还停留在实地模拟并布置常见刑事案件 现场，由学生进行勘验、检验来完成实验教学的 低阶信息化水平，指导训练过程中的重要现场情 景无法再现，操作细节无法复制和实时修正，导 致学生复勘处置能力训练效果提升困难。此外， 现场勘查训练实验教学平台还存在信息化操作训 练不足，物证的信息采集种类单一、采集手段落 后、信息采集操作不规范、无法保证采集信息的 数量及质量等问题，导致现场物证信息采集、录 入、比对、分析等大量前后端交互应用的实验训 练环节缺失，造成现场勘查、信息应用系统与后 续侦查工作脱节。可见，高校中传统模式开展的 现场勘查训练远远落后于现代科技发展水平与人 才培养要求。

　　（二）新型网络犯罪案件现场勘查实训的反思

　　近年来我国社会治安大局稳定，人民群众安   全感持续提升，彰显平安中国建设的“ 中国之治 ” 模式优势。但同时也要看到电信诈骗等新型网络   犯罪呈高发态势，网络诈骗手段随着新技术、新   应用快速发展其迷惑性不断增强。相关统计数据   显示，2021 年公安机关破获电信网络诈骗案件和抓获违法犯罪嫌疑人同比上升 37% 和 91%［19］， 如何有效打击遏制新型网络诈骗，形成“ 全社会 反诈 ”格局是我们面临的巨大挑战。对此本文认 为，先行实施新型网络犯罪现场勘查，进而展开 对案件的多维分析研判，以及电子物证检验鉴定 等是破解新型网络诈骗关键。但依然存在一定的 困境：首先，面对新型网络犯罪现场勘查的技术 不适应。该类案件现场勘查所需技术门槛较高， 导致在勘查、提取、解析、研判等环节的诸多不 适应，刑事技术人员能力水平明显不足，关键线 索提取率低，证据链无法实现闭环进而影响案 件预警防控、侦查起诉等后续工作。其次，教育 培训考核模式的滞后性。以往教育培训不仅仅存 在“ 重理论轻实践 ”弊病，而且也可能受制于场 地、场景、装备等多种因素影响，无法实现先进现 场勘查意识、实践能力培养训练，能够满足涉案 线索、涉案证据“ 虚实 ”转化的教育培训考核体 系跟进不足，既缺乏训练系统性也缺乏训练实践性，严重影响了新型网络犯罪现场勘查高素质人 才的培养。

　　因此，对现场勘查训练实验教学平台的“ 智 慧化 ”建设，不仅可以利用新兴科技手段满足对 各类新型犯罪案件现场勘查的训练要求，而且有 助于促进实验教学水平的提高和教学效果的提升。

　　二 、实验教学平台设计

　　（ 一）整体平台设计

　　现场勘查、检验鉴定、信息化应用三大核心 能力培养是刑事科学技术专业人才培养的总要求， 也是需要掌握的重要学习内容。现场勘查训练实 验教学平台整体设计主要包括有信息采集、专业 比对、研判分析、检验鉴定和质量管理、物证保全 等五大子系统，是利用计算机技术对现场勘查情 况、提取痕迹物证、尸体检验等与犯罪有关的信 息统一录入、存储、查询与管理形成的人机一体化 系统（见图 1）。该平台与指纹、足迹、DNA、人像 、 文检等识别系统的关联，促成了以现场勘查训练 实验教学平台为依托的各类痕迹物证信息、技术 信息的综合管理的高度融合。

　　（ 二 ）案件现场勘查的智能信息采集

　　无论是传统案件还是新型非接触案件的现场 勘查，都可以利用智能现场勘查系统进行物证的 信息采集。现场勘查是采集公安专业一级信息资 源的重要渠道［20］。信息采集引入人工智能、大数 据、物联网等新技术，利用现场指掌纹、足迹、手 机等物证信息的智能化采集等 AI 工具，实现新型非接触类案件现场勘查要点智能指引、现场分析 意见自动生成等功能，比对一体化应用，形成了 现场勘查工作边勘查、边录入、边采集、边比对的 交互应用新模式，为现场勘查过程中提供信息支 撑，提高现场勘查工作效率，整体提升公安现场 勘查现代化、专业化、信息化、规范化水平。

　　（三 ）案件现场的智慧化勘查

　　该模块主要是针对传统案件现场勘查的技术 要点，实现对学生发现、提取、收集、固定证据 的实践观察、取证能力、信息判读、采集处理、 检验鉴定、出庭作证等综合能力的培养，解决现 场勘查遇到的各类突发事件等现实问题，切实提 高刑事科学技术专业学生的操作技能。

　　1 ．实地勘验

　　指导教师根据真实案件模拟设计案例情景， 在改造后的现场勘查实训场所布置案件现场。由 10 ～ 12 名学员成立模拟刑侦队，设队长 1 名、现 场访问组成员 2 ～ 4 名、实地勘验组成员 2 名、 现场保护组成员 2 名、现场绘图 1 名、现场录像 1 名、现场照相 1 名。各现场勘查队负责一件模拟 刑事案件的现场勘查。队长负责现场勘查的组织 指挥，队员按照分工，完成现场访问、勘验等勘查 工作，录入并制作完整规范的勘查文书材料。尤 其是针对电诈类新型非接触案件的现场勘查，可 利用电诈案件取证终端设备，完成快速涉网案件 现场勘查，如对事主手机中指定电子数据信息的 提取、录入、一键自动生成智能报告、支持与现场 勘查系统进行无缝对接、智能分析推送有价值的 线索等功能。使学生的学习体验显著增强，提升 模拟案件真实感，使原本复杂繁琐的实地勘验操 作过程变得高效便捷。

　　2 ．现场分析

　　以现场勘查实训小组为单位，学生根据各自 分工汇报勘验和访问的过程和结果，通过对现场状态的观察和对现场痕迹物证的研究，讨论分  析案件构成的要素，根据系统内现场分析内容栏   目逐项录入，系统可自动生成规范的现场分析报   告，并拟订侦查计划和措施。借助这种“ 填空式 ” 的现场分析训练，分析的重难点一览无遗地展现   在学生面前，通过开展更好的观察和逻辑思维训   练，既提升了实验教学训练效果，也有助于切实   提高学生现场分析能力。

　　3 ．现场勘查笔录和现场绘图制作

　　这部分实验内容是否能够真实、客观、原始 地记录，关系到能否重建犯罪现场，与物证、鉴定 意见等证据相互印证［21］，是现场勘查训练中非 常重要的模块。根据提供的智慧现场勘查系统、 快速录入设备，学生在现场可以完成原本只能在 机房制作的现场图，再由教师指出错误并点评现 场勘查笔录和现场图的不足。该模块可以重复多 次训练，反复操练，同时，可以根据不同类型案 件训练室内、室外，以及盗窃、抢劫等不同类型 案件的现场勘查笔录和现场绘图，满足学生掌握 规范制作现场勘查笔录和绘制案件现场平面图、 现场方位图、现场立体图等的要求。在现场勘查 系统支持下，现场勘查笔录和现场图绘制的纠错 提示可以给学生带来更好的参与度和体验。

　　（四）检验鉴定

　　物证检验鉴定能力的培养，是现代警务人才 培养的基本要求。该模块根据提取到的物证，分 别在各专业实验室内完成。主要任务是针对现场 勘查训练中提取的各种物证进行分析、检验和鉴 定，作出相应的鉴定意见，使学生掌握各类物证 的检验和鉴定技术要点和操作技能、规范。

　　（五 ）智能研判分析

　　该模块属于智慧现场勘查训练的重要组成部 分。服务器中连接有以本校学生为主体的大量智 慧校园数据，实际工作中，检验鉴定能够为信息 研判提供并案依据，为侦查破案提供证据；信息 研判能够为侦查破案提供线索，为现场勘查提供 预警。学生通过这一模块训练，将采集或检验鉴 定获得的信息与数据库进行碰撞比对，完成物证 与物证，物证与案件，案件与案件的串并比，能够 使学生熟练掌握案件分析技术方法，训练研判和分析思维。

　　（六 ）法律文书制作

　　本模块包含各类刑事案件办理流程，重点突 出现场勘查训练实验教学涉及的各类法律文书、 卷宗制作、鉴定文书撰写。通过法律文书制作训练，学生应当掌握办理刑事案件规范流程的法律 文书制作 ，鉴定文书的撰写。

　　三、现场勘查训练实践

　　通过现场勘查实验教学平台的初步设计和应 用，促使学生了解现场勘查中实地勘验需要完成 的各项任务，帮助其掌握各种信息化手段和操作步骤，其优势主要表现在：首先是与传统现场勘查相比，平板录入和一键导入功能等信息化手段能够提升现场勘查工作效率；其次是与传统现场勘查相比，智慧新刑技下的现场勘查系统可以有效避免勘查工作的步骤缺失，有利于学生工作程序和办案流程的强化；最后与传统现场勘查相比，现场勘查实验教学平台可以实现对教学过程 进行有效监控与督促，系统后台监控、自动提示等功能可以实时、及时提醒学生实验训练的不足并加以完善补充。该模块的实验训练契合当前信息化时代的学习环境，能够有效激发学生的学习热情和兴趣，有效提高现场勘查训练实验质量， 培养学生的程序意识，法治意识，培养学生侦查 思维，提升学生对刑事技术传统思路的突破和创新 ，加强探究和思辨思维的训练。

　　四 、结语

　　本文介绍的基于智慧新刑技的现场勘查实验 教学平台建设是笔者所在刑事科学技术省级教学 团队的教学项目之一，该实验平台是集演示型、操作型和综合型实验为一体，以现场勘查模拟案 例训练为核心，借助新兴信息技术，加强学生对 当前新形势下的现场勘查能力和信息化素养的培 养，提高学生现场勘查综合应用能力，有利于发 挥现场勘查实验教学平台在专业人才培养、在职 民警培训的重要示范作用。目前，该项目已完成 平台建设的现场勘查系统一期工程，正在进行涉 及电子物证信息的智慧现场勘查二期工程建设，同时笔者也发现由于平台二期建设尚未完工，导   致系统统计中出现电子物证、声像等数据为“0 ” 的现象和不足，这还需要研究人员对平台加强和   加快进一步建设和优化。

　　参考文献

　　［1］  杨玉柱．刑事图像技术实验分级教学与能力验证 考核模式［J］．实验室研究与探索，2020，39（12）： 229-232，279 .

　　［2］  唐云祁．大数据时代下刑事科学技术专业信息类课 程建设探讨—— 以中国人民公安大学为例［J］．实 验室研究与探索，2020，39（10）：155-158 .

　　［3］  马克．侦查综合模拟实训教学的探索与实践—— 以铁道警察学院为例［J］．铁道警察学院学报，2015， 25（3）：122-125 .

　　［4］  张婷，单国，李跃龙．边疆刑事科学技术专业实 验教学模式［J］．实验室研究与探索，2021，40（4）： 184-188 .

　　［5］  王晓宾，徐少辉．多层次犯罪现场勘查实训教学体 系的建立［J］．公安教育，2017（8）：67-70 .

　　［6］  郑群，周建达，张青磊．公安学省级一流学科建设 发展的思考与规划［J］．公安教育，2017（8）：71-74 .

　　［7］  曹忠于．基于信息技术的公安智能训练探究［J］．公 安教育，2019（1）：23-27 .

　　［8］  蒋焕，王闯．刑事科学技术卓越工程师人才培养体 系探索与实践—— 以吉林警察学院为例［J］．职业 技术教育，2019，40（17）：35-38 .

　　［9］  郑勤华，熊潞颖，胡丹妮．“互联网 + 教育”治理 转型：实践路径与未来发展［J］．电化教育研究 ， 2020，41（5）：45-51 .

　　［10］ 许满军，刘鹏．智慧新刑技建设的探索与实践［J］.中国刑事警察，2021（1）：58-60 .

　　［11］ 任惠华，李晨阳．侵犯知识产权犯罪的侦查策略体系构建［J］．山东警察学院学报，2021，33（1）： 57-67 .

　　［12］ 黄间华，房汉平．基于 MR 技术的犯罪现场勘查实训系统［J］．实验技术与管理，2020，37（12）：165-169.

　　［13］ 周毅锦，蒋俊平．公安“实战化教学 ”智慧型实验平台构建［J］．实验技术与管理，2018，35（3）： 233-236，243 .

　　［14］ 杨东．强化“四个意识” 强化责任担当 全力维护国家安全和社会稳定［N］．人民公安报，2016-11-18 （2）.

　　［15］ 公安部．打击治理电信网络违法犯罪专项行动取得显著成效［EB/OL］．（2020-01- 18）［2021-08- 15］．https：//app．mps．gov．cn/gdnps/pc/content .  jsp?id=7478923&mtype=3 .

　　［16］ 公安部．「公安 2020 成绩单」2020 年全国公安机关破获电信网络诈骗案件 25．6 万起［EB/OL］.  （2021-01-02）［2021-08- 15］．https：//baijiahao .  baidu．com/s?id=1687738487295586159&wfr=spider &for=pc .

　　［17］ 郝宏奎．新时代犯罪现场勘查实务与教学的改革创新［J］．公安教育，2019（7）：59-64 .

　　［18］ 王红敬，朱东风，李军．公安院校犯罪现场勘查教学优化探究［J］．上海公安学院学报，2020，30（3）： 73-81 .

　　［19］ 靳高风，张雍锭，郭兆轩．2021—2022 年中国犯罪形势分析与预测［J］．中国人民公安大学学报（社会 科学版），2022，38（2）：1-12 .

　　［20］ 张剑源．发现看不见的事实：社会科学知识在司法实践中的运用［J］．法学家，2020（4）：54-67，192-193.

　　［21］ 金益锋，温富兴，但青松，等．现代足迹检验技术实验室的建设实践与发展［J］．刑事技术，2021，46 （1）：87-90 .