摘 要： 随着新课程改革的深入，核心素养培养成为学校教育的重点，英语学科强调对学生语言能力的培养，以 提高学生的口语表达能力。对于农村初中英语课堂教学而言， 教师需要以核心素养为基础，改变传统的教学方法， 遵循人本理念，有针对性地展开口语教学，提高学生口语表达能力。文章深度剖析了核心素养的相关内容，并探 究了农村初中英语口语能力培养的策略。

　　关键词：初中英语;核心素养;农村初中;口语能力

　　素质教育要求学生德智体美劳全面发展。在初中 英语教学中，教师不仅要为学生传授英语知识，还要 做好对学生口语能力的训练，提高学生的口语表达水 平。农村初中生在学习中受多方面因素的影响，如教 学质量、口语环境、学习时间等，其英语口语水平均 有待提高。在新的教育背景下，教师要从核心素养的 视角出发，采取多样的方式，做好农村初中英语口语 能力的培养工作，提高学生的英语交际能力，为学生 日后英语表达以及学习其他英语知识奠定基础。

　　一、核心素养的基本概述

　　核心素养是指在特定领域内，必须具备的关键能 力和素质。这些能力和素质是基础性的、普遍性的， 是 能够促进人们学习、生活和工作的关键因素。核心素 养不仅包括基础的认知能力，还包括情感态度、价值 观念和道德规范等方面。核心素养的概念最初是由美 国国家教育技术标准委员会(NETS)提出的，旨在推 动信息技术教育和创新能力的发展 [1]。后来，这一概 念被扩展应用于各个领域，如 STEM 教育、文化素质 教育等。在不同领域中，核心素养的具体内容可能略 有不同，但都强调学生必须掌握的基础性能力和素质。 特别是在教育实践中，培养学生的核心素养已经成为 教育改革和发展的重要目标之一。教师通过有针对性 的教育活动和实践活动，可以帮助学生逐步提升各项 核心素养，提高学习能力和生活能力，更好地适应未 来社会的发展和挑战。

　　二、英语学科核心素养的内容

　　英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力。本文以语言能力为主进行分析， 具 体包括四方面内容。(1)听力理解能力：让学生理解 口语交流中的各种语音、语调、语速等要素，包括日 常会话、讲座、新闻报道、广告等各种场景。(2)口 语表达能力：让学生准确流畅地表达自己的观点和想 法，包括日常生活中的交流、演讲、辩论等各种场景。 (3)阅读能力：让学生理解英文文本，包括各种文学 作品、新闻报道、学术论文等。(4)写作能力：让学 生用英语准确地书写各种文体，包括便条、日记、报告、 作文等。

　　其中，口语能力是英语学科核心素养的重要组成 部分。在日常生活中， 口语交流是较为直接和有效的 沟通方式之一。在英语学习中， 口语能力的重要性更 是不言而喻。因此，提高口语能力是英语学习的重要 目标之一，同时也有助于提高听力理解能力和口语表 达能力 [2]。

　　三、初中英语口语能力培养的重要性

　　(一)增强就业竞争力

　　在高度竞争的就业市场中，英语口语能力是一项 很重要的技能。拥有流利的英语口语能力，有利于学 生赢得更多的就业机会。

　　(二)促进个人成长

　　英语口语能力的提高不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以帮助他们更好地理解和接受不同文 化的思维方式和价值观，从而开阔其国际视野 [3]。

　　(三)增强人际交往能力

　　英语口语能力的提高可以帮助学生更好地与来自 不同文化背景的人交流，建立更广泛的人际关系，同 时，学生也可以更好地在沟通中表达自己的想法和观点。

　　(四)促进教育发展

　　英语是一种国际通用语言，具有广泛的使用范围 和社会价值，提高学生的英语口语能力，可以促进当 地教育事业的发展，提高学校的竞争力和声誉。

　　总之，英语口语能力的培养对学生的未来发展具 有极其重要的作用，不仅可以帮助他们更好地适应全 球化的社会环境，还可以提高他们的就业竞争力，促 进教育事业的发展。

　　四、核心素养下农村初中英语口语能力培养存在的问题

　　(一)英语教学资源利用率过低

　　在信息时代，教学资源呈现出多样性与多元化的 发展特点。凭借着传播速度快、内容丰富等一系列特 点，信息技术已经成为教与学的重要辅助工具。然而 部分农村初中英语教师没有意识到信息技术的作用与 价值，在口语教学中未将教学资源进行串联，仍旧以 应试教育、传统教育为主，因此学生会对口语学习产 生抵触心理，甚至丧失兴趣 [4]。

　　(二)口语教学方法过于单一

　　大多数农村初中教师过分重视学生的英语成绩，在 口语教学中采取单一的方式。“填鸭式”的教学方法让 学生在讲台下被动地接受知识，师生之间的地位没有 发生变化，这对学生口语表达能力及英语学习能力的 提高均会造成阻碍，也不利于对学生思维能力的培养。

　　(三)口语教学活动欠缺

　　要想提高学生的英语口语表达能力，教师就要引 导学生敢于说、大胆说、大声说。部分农村初中英语 教学环境不利于口语教学活动的开展。在日常课堂教 学中，教师以中文教授为主，学生的发音成为口语练 习中最为明显的硬伤。教师没有给学生创设良好的口 语交际环境，因此无法提高学生语言表达能力。

　　五、核心素养引导下农村初中英语口语能力的培养策略

　　(一)提高学生口语表达的自信心

　　在新课程改革背景下，为提升农村初中生英语口 语表达水平，教师需要增强学生的自信心，让学生对 口语表达有更加全面的认知，敢于用英语进行表达。 英语教师要有意识地给学生提供口语表达的空间与时 间，为学生创设口语表达的环境，并且在学生口语表达过程中积极给予反馈，从语音、语调等多个方面出 发，给予学生指导和鼓励，这样可以消除学生的紧张 情绪。比如，在讲解 What should I do? 这一单元的相 关内容时，英语教师可以组织学生进行讨论，让学生 将学习中所遇到的问题或者在生活中遇到的问题用英 语加以表达，在与同学讨论的过程中减少中文使用频 率。学生在表达时可能会出现语法上的错误，教师要给 予相应的鼓励与侧面的纠正，让学生感受到英语原来并 不难，英语原来如此有趣 [5]。

　　(二)创设英语教学情境

　　英语教师需要为学生创设生活化的教学情境，让 学生能够在口语表达时发挥自己的长处。在英语口语 表达过程中，可以创设生活情境，引导学生在生活经 验的基础上表达出自己的情感，真正体现出英语口语 的作用与价值。比如，在讲解 Mom knows best 这一单 元的相关内容时，教师便可以通过多媒体的方式为学 生创设生活化情境，以照片中的故事为主题展开口语 交际。英语教师可以通过多媒体展示部分照片，让学 生讲述生活中相关的故事。这个故事可以是自己与父 母的故事，也可以是与朋友的故事，可以是喜悦的，也 可以是悲伤的。故事的讲解能让学生表达自己的真情 实感，实现师生互动。实践证明，这种极具生活气息 的交际内容，能够让学生增强表达能力，也能够对学 生的情感神经展开刺激，提升学生核心素养。

　　(三)开拓教学空间

　　在农村初中英语教学中最为主要的问题便是教学 会受到时空的限制，教师没有针对性地展开拓展训 练，仅仅在课堂上进行教学。因为教学任务比较重， 部 分教师为追赶教学进度，忽略了口语交际的训练，因 此无法提高学生的口语表达能力。所以，在核心素养 引导下，教师要弥补这一缺陷，根据学生的学习情况、 教学进度等多项因素，有针对性地组织课外实践活 动，如此不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够实现 理论与实践的相互整合。比如，教师可以举办英语歌 唱比赛、英语演讲比赛等。通过这些比赛，学生能够 加强训练，将英语口语放到首要位置，而且也能于无 形中增强竞争意识，实现内在素养的有效升华。换言 之，通过各类英语口语活动，学生可以感受到英语学 习的多样性，感悟到英语学习的魅力，在潜移默化中 开阔知识视野，接触新的词汇，掌握新的语法表达方 式，形成良好的英语语感。

　　(四)提高学生听力水平

　　“听说不分家”，提高农村初中生的英语听力理解能力，可以为口语表达奠定基础。为提高农村学生 英语听力水平，教师可以采取一些有效对策。(1)给 学生提供丰富的听力材料。为了帮助学生适应不同的 英语口音和语境，教师可以准备多样化的英语听力材 料，如英语新闻报道、英语电影、英语讲座、英语歌曲等。 此外，教师还可以使用与学生所学课程相关的听力材 料，如英语听力练习册、英语课文录音等。(2)为学 生提供适当难度的听力材料。教师应为学生提供具有 一定难度的英语听力材料。这样可以帮助学生逐渐提 高听力技能和水平。同时，教师还应注意不要选择过 于困难的材料，以避免学生失去兴趣和动力。(3)注 重听力练习的技巧和方法。教师应帮助学生了解一些 听力练习的技巧和方法，使他们更好地完成听力任务。 这些技巧和方法包括：注意听力材料中的重点词汇、 短语和句子;预测材料的主题和内容;了解常见的听 力难点，如语速快、有口音等;多次听取材料以加深 理解等。(4)组织听力练习。教师可以通过组织听力 小组活动、听力竞赛等形式来帮助学生加强听力训练。 此外，教师还可以提供一些听力测试，以帮助学生了 解自己的听力水平，并针对性地提出改进意见。

　　(五)灵活运用英语资源

　　在英语口语能力培养过程中，教师要提高学生口 语的熟练度，并加强对英语资源的有效应用。第一，教 师在教学中可以通过英语阅读的方式提高学生的口语 熟练度。例如让学生以口述的方式将阅读的内容进 行复述，也可以在阅读英语文章之后谈谈自己的看 法，发表一下自己的观点，以此加强对学生口语能力 的锻炼，也能让学生对文章内容加深印象，提高阅读 理解水平，做到一举两得。第二，英语教师要利用影 视资源，提高学生口语的纯正度。根据笔者的调查， 很 多学生之所以不敢开口说英语是因为自己的发音不标 准，怕被同学讥讽与嘲笑，这是现阶段农村初中英语 口语交际中最主要的障碍。口语练习与中文练习有相 同之处，都要重视音调、发音。英语教师可以筛选影 视资源，以提高学生口语纯正度为主，让学生多听一 些纯正英语，帮助学生有效掌握发音，并逐渐养成良 好的发音习惯。第三，英语教师在教学中要认识到口语的练习并非一朝一夕，要遵循循序渐进的原则，实 现教学内容的拓展。教师可以巧用热点话题，将口语 表达与社会热点相互整合，有效扩大学生的认知范围。 另外，学生在进行热点话题表达的过程中，能够提高 语言组织能力，也能够提高口语的实用性，树立正确 的口语表达观念，加强对口语的应用意识。

　　六、结束语

　　综上所述，作为重要的交流工具，英语口语能力 的培养至关重要，不可忽视，并且初中是口语能力培 养的重要阶段，英语教师需要加强重视。在农村初中 英语口语教学中，教师需要结合教学现状，以核心素 养为引导，明确其问题，了解其重要性，采取多样的 方式进行改进，为学生搭建口语交际平台，增强学生 自信心，开阔教学空间，并合理应用英语素材与资源， 实现对学生口语交际能力的全方位锻炼，让学生感受 到英语的重要性。

参考文献

　　[1] 张晨雨.初中英语课堂口语能力培养多模态教学设 计:以“Do you like banana?”为例[J].海外英语, 2022(10):213-214.

　　[2] 王琪.基于口语能力训练的初中英语核心素养培养 研究[J].海外英语,2021(3):123-124.

　　[3] 张玲.农村初中学生英语口语交际能力的培养策 略[J].西部素质教育,2018.4(1):81.

　　[4] 汤玉平.如何进行农村初中英语口语交际能力的培 养[J].英语广场,2017(11):167-168.

　　[5] 左学中.初中英语教学中口语表达能力的培养及提 高探讨[J].英语广场(学术研究),2013(12):166-167.