摘要：数字化阅读、数字化创作和数字化出版已经成为文学数字化传播的重要方面。数字化阅读为读者带来了更加便捷和个性化的阅读体验，数字化创作为作家提供了更多的创作可能性，数字化出版为文学作品的传播提供了更广泛的渠道和机会。文学数字化传播的发展需要各个媒体之间的合作和创新，需要学校教育方式的变革，只有不断适应数字化时代的变革，文学才能更好地传承和发展。随着科技的不断进步和社会的不断变化，数字化阅读、数字化创作和数字化出版将继续发展壮大，为文学的传播和创作带来更多的机遇和挑战。

　　关键词:数字化,文学,教育

　　数字文学作为一种新兴的文学形式，在当代得到了迅速发展，并逐渐取代传统文本成了学生阅读的主要选择，对学生精神世界和思想观念产生了很大的影响，因此对数字文学阅读及在学生受众中影响的研究也日益增多，但关于数字文学阅读本身还存在相当多的争议，还有很多理论问题尚未得到解决。数字文学与传统文学在反映的文化意义方面有很大不同，前者是大众流行文化的产物，反映的是在商品经济时代当代人多元价值观并存的局面；后者更大程度上是传统精英文化和精英教育在文学领域的体现，反映的是传统的主流价值观和理念追求。[1]所以说，数字文学是立足于文学创作和计算机科技平台的基础上进行的文学产品，其与传统文学的本质区别并不在于各自具有的文学特征，而是在于其依托的传播媒介和载体。数字文学本身、影响及前途等问题上，学界尚未形成统一意见，对很多问题的研究也不够深入，这是本文写作的出发点之一。

　　电脑、手机、平板等数字化工具的使用大大提高了创作效率和便捷性，使得作家能够更加自由地表达自己的想法和情感。同时，数字化工具也为文学作品的编辑和整理提供了更多的可能性，使得作品的修改和修订更加便捷和高效。数字文学既有人们熟悉的小说和散文形式，又有个人博客和社交平台上的短文和微小说形式，多样化的形式为文学创作带来了新鲜的血液。但是数字化也使得文学作品容易被非法下载和传播，给作家和出版社的权益带来了挑战。数字出版和电子书市场的兴起，给作家创作和销售作品提供了新的途径。虚拟现实、增强现实等数字化技术的应用，使得文学创作可以与现实世界相结合，提供更加沉浸式的阅读体验。数字化技术还为文学创作带来了更多的表达形式，例如交互式文学、跨媒体作品等。互联网和数字媒体的兴起使得文学作品的传播和获取更加便捷。[2]然而，数字化时代的文学创作也面临着版权保护和信息质量的问题。只有充分发挥数字化时代的优势，同时解决其中存在的问题，才能使文学创作在数字化时代焕发新的生机与活力。

　　数字化创作还可以推动文学与其他艺术形式的融合，例如文学与游戏、文学与影视等领域的合作与创新。自媒体和网络平台的兴起为作家提供了更广泛的创作舞台和传播渠道，作品可以更快捷地传播到目标读者群体中。[3]其次，人工智能技术的应用将为创作者提供更多的创作助力，例如自动创建角色、情节和故事结构等。数字化创作将更加注重个性化和多样化，创作过程也将更加高效和便捷。

　　数字化出版不受时间和空间限制，能够更好地满足读者个性化的需求，例如在线购买、免费试读和迅速交付等。传统出版业需要转变经营理念和运营模式，以适应数字化时代的变革。数字化出版是指将文学作品以电子书、网络文学、在线读物等数字形式进行出版和传播。数字化出版提高了出版速度，使作品更快捷地与读者见面。数字化出版增强了读者互动性，读者可以随时随地与作品进行互动，并与其他读者进行交流和分享。出版业将加大对数字化技术的投入，发展更安全、便捷和个性化的数字版权保护机制。数字化出版将进一步拓展跨媒体合作，例如文学作品与影视、游戏等的整合和衍生，形成更多元化的艺术形式。[4]

　　在数字化时代，文学的传播方式已经发生了革命性的变化，传统的阅读、创作和出版方式也正在与数字媒介进行碰撞和融合。数字化阅读为读者带来了更加便捷和个性化的阅读体验，数字化创作为作家提供了更多的创作可能性。随着互联网和数字技术的迅猛发展，传统的阅读、创作和出版方式正在与数字媒介进行碰撞和融合，从而使文学的传播方式发生了革命性的变化。传统的纸质书籍需要身体接触和实体携带，而数字化阅读则可以通过电子设备随时随地进行。数字化阅读还提供了一系列的便利功能，如字体调整、书签功能、搜索和注释等。数字化创作不仅提供了更高效的创作环境，如自动保存和版本控制等功能，还提供了更多的创作方式。作家可以利用数字技术进行多媒体创作，如插图、音频和视频等，从而使作品更加生动有趣。此外，数字化创作还可以利用网络平台进行在线创作和分享，与读者进行互动和交流，获得更及时的反馈和支持。

　　数字化作品易于被盗版和非法传播，因此需要发展更安全、便捷和个性化的数字版权保护机制，以保护作家和出版商的合法权益。另一方面，数字化出版还可以进一步拓展跨媒体合作，例如将文学作品与影视、游戏等进行整合和衍生，形成更多元化的艺术形式。这不仅可以为作品带来更广泛的影响力和受众，也可以为作家带来更多的收益和发展机会。文学数字化传播的发展需要媒介融合视域中各个媒体之间的合作和创新，只有不断适应数字化时代的变革，文学才能更好地传承和发展。通过数字化阅读平台，读者可以随时随地获取所需的图书和文章，无论是在家中、办公室还是旅途中，都可以轻松地进行阅读。读者可以根据自己的需求选择阅读方式，例如调整字体大小、背景颜色和亮度，以便更好地适应自己的视力和阅读环境。

　　数字化阅读、数字化创作和数字化出版的发展壮大需要学校教育方式的变革。数字技术的发展促进了新文学文本的产生，其中许多文本与纸质书不同，文本不再仅仅是书、杂志中的文字。学校应该了解学生在校外如何阅读和写作，如何分享、感知和创造与文学相关的信息。学校将这些文本融入校内课程具有挑战性，因为它涉及多模态、数字媒体等问题。多模态是一个跨学科的概念，它关注人类交流和表达中使用的多种模式。尽管早在20世纪就已经对多模态的概念进行了研究，但直到最近，它才在一些作家的作品中得到了充分的实现。人类对世界的感知本质上是多模态的，人类交流的任何行为都应该被视为多模态的。数字技术在一个新的层面上引发了多模态的问题，因为它可以集成语言、视听甚至感官信息。文学文本正以不同的方式被重述和增强，从最简单的电子书到类似游戏的虚拟环境。

　　一些学者认为，当代文学数字化，使学生过度依赖音频和视频，会分散注意力，对学习产生不利影响。[5]目前关于多模态在当代文学阅读中的作用还有争论。在新的文学形式中，多模态更为明显。例如，增强现实书籍同时利用了虚拟世界和现实世界，学生不仅可以以文字形式感知原文，还可以通过虚拟环境中的游戏和娱乐活动来增强体验。麻省理工学院媒体实验室的研究人员开发了一种用于触发某些情绪或身体感受的沉浸式工具。传统小说通过文字创造情感，而感官小说则通过传感器和控制器的组合来描绘情景和设定情绪。通过光、声、热和振动，读者可以体验主角状态的变化。开发人员认为，该工具为读者的想象力创造了空间。

　　学校提倡的以语言为中心的意识形态导致我们将语言视为学习的唯一渠道，并将其与其他认知方式区分开来。从多模态的角度来看，模态的层次与社会文化价值观是相关的，传统的印刷和手写的当代文学表现形式将继续存在，因为社会精英们将继续使用书写作为他们的首选模式。在学校里，多模态为学生提供能动性，增加了信息渠道。

　　数字时代下当代文学学校教育方式变革的主要问题是文学教育是否能够摆脱以语言为中心的意识形态。每一部文学作品首先是通过语言实现的，其次是通过某种媒介实现的。文学文本与其媒介是分不开的，无论是纸质书、电子书还是文学电子游戏。所有这些文本图像，无论是手写的、打字的还是在其他符号，都可以被视为文本模型。数字技术的发展明确了文学的物质性，文学一直是阅读体验的主要组成部分。物性是纸质书的物理维度，它独特的重量、感觉和气味，从握在手中的感觉开始，到书的外观，再到不同的文本，如标题、封面、简介。纸质书是在文化、历史和社会环境的影响下形成的一种传统的文学文本模式。它将阅读视为一种私人的、孤独的活动。

　　在牢记每种媒体的特殊性的同时，重要的是要关注新旧媒体之间的连续性。新媒体是一种已经数字化的旧媒体。数字化不仅仅意味着将信息转换成比特，它还带来了以前无法想象的挑战。新媒体的特点是知识的数据分发、数据的软件控制、新旧文化习俗的混合、算法的更快执行。数字媒体的其他特征包括反应性、互动性、表演性、多感官、波动性和模块性。一方面，数字技术为读者和研究人员提供了更多可能性，因为它有助于克服纸质的空间限制。它允许将文本与不同的媒体和教材相结合，增强可搜索性。学校专注于阅读经典文学，文本的数量和结构都发生了巨大变化。阅读纸质书籍不再被认为是感知文学的一种优越方式，文学课上，数字材料正在大量使用。

　　传统上，故事是通过“人物、场景、氛围、主题”统一的叙事单元进行的。在数字世界中，故事不一定遵循这些规则，需要对元素进行创造性的选择和组织。文本不仅仅是某种语言中信息的表现，还是一种复杂的机制，它包含不同的代码，转换接收到的信息并生成新的信息。文本的五种社会交际功能包括：发送者和接收者之间的交际；读者与文化传统的沟通；读者与自身的沟通；读者与文本的沟通；文本与文化语境之间的交流。读者不仅仅是对文本进行解码，还是与文本进行有意义的互动，这是一个非常复杂和独特的过程。思维的基本行为是翻译，可以理解为翻译成另一个符号系统。由于翻译总是包含某种不可翻译的元素，因此与文本的每一次互动都是创造性的。

　　将阅读仅仅视为以文本为导向，就是低估了阅读的创造力。影响阅读过程的因素不仅基于文本，还基于读者和情境，包括教育、社会阶层、年龄、阅读习惯。在互联网和人工智能时代，这些因素相互作用，并以指数级的速度成倍增长。在数字世界中，阅读通常需要通过各种媒体处理信息。数字世界中的阅读过程反映了不同语言在文化中的相关性。作为一种自然的符号现象，它包括在不同文化语言的文本之间建立联系。数字阅读的结构也可以反映文化语言的进化层次以及单词、图像、声音和其他符号资源的重要性和数量。

　　数字技术为创造多元叙事提供了强大的工具，有可能改变故事情节和话语视角。移动应用程序可以模拟与文学人物的对话。与以标识为中心的交互式动作相比，视频游戏提供了故事的电影表现。用户可以获得场景的第一人称视角，这创造了一种沉浸感，玩家经常既是演员又是导演。玩家们没有按照情节行事，而是在电子游戏的虚拟世界中讲述自己的故事。文学教育把阅读体验作为一种当代文化现象，必须重新考虑纸质书籍的首要地位。阅读动机的大幅下降不应归咎于学生的懒惰或无知，而应归咎于文化景观的结构性转变。文学教育需要直面问题，适应新的环境，而不是仅仅因为不熟悉数字文本和多模式文本而对其进行歧视。

　　学校应该鼓励学生以多种形式和模式解读、欣赏、评估和创作文学文本。在课程中，“文学”一词与“审美”和“欣赏”的概念联系在一起。通过包括电子游戏、平面小说和其他多模式文本，扩展了对美学（和文学）文本的理解。如果学校忽视教师和学生的兴趣和能力，忽视不断变化的阅读实践，就不能面对现代的挑战。如果抑制学生的阅读动机，最终可能导致年轻人永远不会开始阅读。因此，学校需要采用现代教育学驱动方法，培养学生独立和批判性思维以及创造性和探索性的学习技能。总之，文学教育的主要作用应该是引导学生掌握适合当代交流的能力，而不是简单地掌握阅读技能。

　　对于学生来说，可以利用数字化绘本和学习游戏来培养他们的阅读兴趣和语言表达能力；可以利用在线文献数据库和语言学习平台来提高他们的文献检索和写作能力。教师应该充分利用数字化工具提供的互动性和个性化特点，设计具有启发性和挑战性的学习任务。例如，教师可以设计在线辩论活动，让学生通过网络平台发表观点、辩论争议话题，培养学生的语言表达和思辨能力。虽然数字化工具和资源能够提供更多的学习机会和资源，但教师仍然是教学的核心。教师应该充分发挥自己的专业知识和教学经验，引导学生正确使用数字化工具和资源，避免信息的泛滥和误导。同时，教师也应该保持对数字化创新的持续学习和探索，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。希望通过数字化创新，我们能够打造更加高效、灵活和有趣的当代文学教学环境，培养更多具有创新思维和综合素质的当代文学人才。

参考文献：

　　[1]朱瑞赟,朱全定.论数字化时代网络文学的跨媒介传播——以紫金陈作品《坏小孩》为中心[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2023(08):31-34+53.

　　[2]郑颖颖.基于数字化的小学语文学习任务群教学实践——以“文学阅读与创意表达”为例[J].亚太教育,2023(15):110-112.

　　[3]郑飞,逯灵.数字人文视域下文学研究的现状、问题与趋势[J].中国社会科学院大学学报,2023,43(05):5-17+156.

　　[4]方芳.以文学名著为基础的大学生数字化阅读研究[J].文学教育(上),2022(10):190-192.

　　[5]赵丹宁,王启东.兼具数字化与市场化:大众文学出版新生态——评《数字时代的大众文学出版与传播研究》[J].传媒,2022(11):100.