摘要 ：随着中国的崛起和国际化进程的推进，学习汉语的热潮在全球范围内蔓延开来。 国际汉语教育作为一种跨文化交际的载体，不仅为外国学生提供了学习汉语的机会，也在推动 跨文化理解和沟通方面发挥着重要作用。文章将探讨国际汉语教育在跨文化交际中的影响及作 用，分析其在促进文化交流、增进国际友谊、推动教育创新等方面的重要性。

　　关键词：国际汉语教育;跨文化交际;文化交流;国际友谊

　　在当今全球化的背景下，跨文化交际的需求日益凸 显。随着中国的崛起和国际地位的提升，学习汉语成为越 来越多非汉语国家学生的首要选择。国际汉语教育因此应 运而生，成为连接不同文化、促进跨国交流的重要桥梁。 中国的文化、语言和传统价值观在世界舞台上引起了广泛 关注，各种形式的汉语教育项目如孔子学院、汉语培训班 等应运而生，为外国学生提供了学习汉语的机会。这一现 象不仅仅是一种语言学习趋势，更是一种文化交流的途 径，通过国际汉语教育，学生们有机会深入了解中国的语 言、文化，促使他们更好地融入中华文化的怀抱。在这一 大背景下，本文将深入探讨国际汉语教育在跨文化交际中 的影响及作用。

　　一、国际汉语教育发展概述

　　国际汉语教育的迅速发展是与中国在全球舞台上崛起 及其国际化进程紧密相连的。随着中国的经济和文化实力 的不断增强，对汉语的需求在全球范围内迅速蔓延。国际 汉语教育因此应运而生，成为连接中外文化的桥梁和推动 全球交流的动力。首先，孔子学院的建设和推广为国际汉 语教育奠定了坚实基础。孔子学院作为中国文化推广的重 要平台，遍布世界各地，致力于提供汉语教学、文化交流 以及中外学术合作，这不仅拓展了汉语学习的渠道，也为 各国人民提供了更深入了解中国文化的机会[1] 。其次，各 类汉语培训班和课程的普及使得汉语学习更加灵活多样。 不仅在大学和研究机构设有专业的汉语课程，而且越来越 多的在线平台提供汉语学习资源，满足了不同学习者的需 求，这使得国际汉语教育从传统的学术机构扩展到了更为 灵活的在线学习领域。

　　此外，汉语水平考试的国际化推动了国际汉语教育的标准化。汉语水平考试(HSK)作为国际通用的汉语水平测 评工具，为学习者提供了衡量自己汉语水平的标准，也为 各国的汉语教育提供了共同的参照系。这一标准化的考试 体系促使学习者更有针对性地进行学习，同时也提高了国 际汉语教育的整体水平。最后，越来越多的中国高校开始 在国际范围内设立汉语专业，吸引着来自各国的学生。这 种跨国合作不仅提升了国际学生的汉语水平，也为中外学 生搭建了相互学习、交流的平台。这样的国际化办学模式 使得汉语教育更具吸引力和竞争力。

　　二、国际汉语教育在跨文化交际中的影响

　　(一)促进文化交流

　　国际汉语教育作为促进文化交流的关键渠道，其对 跨文化交际的影响具有显著而深远的连贯效应。汉语是一 门拥有悠久历史和深厚文化底蕴的语言，其每一个词汇、 表达方式都承载着中国人民的思想、情感和传统。通过学 习汉语，国际学生不仅仅是在学习一门语言，更是在沉浸 于一个独特而丰富的文化体系中。语言的学习成为一次文 化的体验，通过语言的表达，学生逐渐了解中国人的价值 观、人际关系、艺术表达等多个层面;国际汉语教育机构 常常通过组织文化活动，让学生亲身感受中国传统文化， 如书法、绘画、茶道等，这些活动提供了学生与本土文化 互动的机会，使他们能够更深入地理解和体验中国文化的 独特之处，这不仅仅是对知识的传递，更是一种身临其境 的文化沉浸[2]。

　　国际汉语教育的教材往往融入了大量的中国文化元 素。从课文内容到语法解释，都贯穿着中国传统和现代文 化的元素。学生在学习语言的同时，也不自觉地了解了背 后的文化脉络。这种文化内涵的教学方法使得学生更容易将语言与文化相联系;学生们通过参与各类交流活动，例 如与中国学生的语言交换、社区服务、实地考察等，能够 更直接地感受和参与到中国社会的方方面面。这种实践性 的学习使得文化交流不再仅仅是理论上的认知，更是一种 实实在在的体验;教育者在国际汉语教育中扮演着重要的 角色，他们不仅仅是语言的传授者，更是文化的引导者。 通过教育者的讲解、解读，学生能够更好地理解中国文化 的深层次内涵，培养对文化的敏感性和理解力。

　　(二)培养跨文化沟通能力

　　首先，语言是跨文化交流的桥梁。在国际汉语教育 中，学生通过语言学习逐渐熟悉汉语的表达方式，包括词 汇、语法、语调等，这不仅仅是对语言的学习，更是对中 国人思考方式和文化特色的了解。通过学习如何用汉语恰 当地表达思想和情感，学生培养了在跨文化沟通中用语言 传递信息的能力。其次，文化习惯和社交礼仪的学习是培 养跨文化沟通能力的重要一环。国际汉语教育将注意力放 在了传统的礼仪、社交规范和文化礼仪的传授上。学生在 学习过程中逐渐了解中国人的行为准则，包括交往时的尊 重、礼貌、默契等，这种学习使得学生能够更好地融入中 国社会，更有效地与中国人进行交流。

　　此外，通过参与各类文化体验活动，学生能够更直 观地感受和理解中国人的生活方式，这包括参与传统节日 庆典、品味中国菜肴、参访名胜古迹等。这样的实践活动 让学生亲身体验中国文化的独特之处，使他们更具有包容 和理解不同文化的能力。最后，国际汉语教育在教学过程 中强调跨文化沟通中的意识和态度。教育者引导学生要尊 重、理解并接纳不同文化的差异，培养他们在面对文化冲 突时的解决问题的能力[3] 。这种心理层面的培养使得学生 更具有开放的心态，更能够在跨文化环境中融洽相处。

　　(三)增进国际友谊

　　国际汉语教育在增进国际友谊方面具有显著作用，这 一作用在语言交流、文化共享、人际互动等多个方面体现 出深远的影响。第一，语言是增进国际友谊的纽带。国际 汉语教育使得来自不同文化背景的学生能够用共同的语言 进行交流。通过共同学习汉语，学生们建立了一种特殊的 语言群体，这种群体跨越了国界，成为连接不同国家、不 同文明的纽带。语言的共享使得沟通更为畅通，也加深了 人际交往的便捷性[4] 。第二，文化交流在增进国际友谊中 发挥了重要的作用。国际汉语教育通过传授中国文化、历 史、传统等知识，让学生更全面地了解中国。这不仅促进 了对中国文化的理解，也为国际学生和中国学生之间建立 了共同的文化基础。通过共同参与文化活动，学生们能够 更深入地感受彼此文化的独特之处，从而增进了彼此之间 的友谊。第三，通过国际汉语教育，学生们能够结识来自 世界各地的同学。这种国际化的学习环境使得学生们在语 言学习的同时，也能够建立国际化的社交网络。这些国际 友谊的建立不仅仅在学习期间有益，更为学生们未来的国 际交往提供了广泛的社交资源。

　　(四)拓展就业机会

　　国际汉语教育的发展为学生拓展就业机会提供了重要的平台，这一趋势体现在以下几个方面：其一，随着中国 的崛起和国际影响力的扩大，掌握汉语的外国人在国际职 场上变得越来越受欢迎。国际企业、政府机构、文化机构 等对能够流利使用汉语的专业人才需求日益增长。通过国 际汉语教育，学生不仅能够熟练运用汉语进行交流，还能 够深入了解中国的商业文化和社会背景，使他们在涉华领 域更具竞争力[5] 。其二，国际汉语教育为学生提供了成为 汉语教师的机会。随着汉语学习的全球化，对汉语教师的 需求也在增加。通过获得相应的教育资格和经验，通过国 际汉语教育学习的学生可以选择成为汉语教师，将汉语传 播到更广泛的国际范围。

　　其三，掌握汉语的专业人士在国际组织、跨国公司以 及外交、翻译等领域有着广泛的用武之地。这些领域对于 能够有效进行中外沟通的人才有着迫切的需求。通过国际 汉语教育，学生不仅能够在语言能力上胜任这些职位，还 能够更好地理解和应对不同文化间的交流挑战，为他们的 职业生涯打下坚实的基础。其四，通过国际汉语教育，学 生还有机会参与中外文化交流项目、国际合作项目等。这 种实践经验丰富了他们的履历，为他们进入国际性职场提 供了有力的支持。参与这些项目的学生不仅能够运用自己 的语言技能，还能够更全面地了解国际工作环境，提高跨 文化团队协作的能力。

　　(五)推动全球化教育

　　国际汉语教育作为一种推动全球化教育的重要组成部 分，通过多元化的方式在全球范围内推广和发展，为教育 全球化注入了新的动力。 一方面，国际汉语教育通过开设 汉语课程，使得全球范围内的学生能够更加便捷地学习汉 语，这为学生提供了更多选择，丰富了他们的语言学习经 历。同时，学生通过学习汉语，也更容易进入中国的教育 体系，参与到中国的大学课堂，推动了中外学生之间的深 度交流[6]。另一方面，国际汉语教育通过孔子学院等机构 在世界范围内建设和支持，推动了中文教育的国际化。孔 子学院成为连接中国与其他国家的文化桥梁，通过举办文 化活动、交流访问等方式，将中国的语言和文化传播到全 球。这种推广使得更多的人对中国文化产生兴趣，促进了 全球范围内文明的多元交流。

　　同时，国际汉语教育也在在线教育领域发挥了积极 的作用。通过互联网技术，学生可以随时随地参与在线汉 语学习，不受地域和时间的限制。这种形式的教育更具包 容性，使得更多来自世界各地的学生能够轻松接触到中国 语言和文化，促进了全球范围内语言学习的普及。除此之 外，国际汉语教育还促进了全球范围内的教学方法和教材 的创新。在适应不同文化和背景的学生需求的同时，推动 了语言教育领域的跨文化研究和教学实践。这样的创新不 仅提升了语言教学的质量，也为全球范围内的教育方法交 流提供了新的样本。

　　三、国际汉语教育在教育创新中的作用

　　(一)在线教育平台的发展

　　国际汉语教育的发展推动了在线教育平台的蓬勃发 展，为学生提供了更为灵活、便捷的学习方式。首先，国际汉语教育借助在线教育平台实现了课程资源的数字化和 全球化。通过这些平台，学生可以随时随地访问丰富多样 的学习资源，包括视频课程、教材、习题等，这打破了地 域和时间的限制，使得学习者无论身处何地都能够方便地 参与到汉语学习中。其次，国际汉语教育通过在线教育平 台实现了个性化教学。平台技术的应用使得教学可以更灵 活地根据学生的个性、兴趣和学习进度进行调整，学生可 以根据自己的学习需求选择适合自己水平的课程，自主安 排学习时间，提高学习效率。

　　在线教育平台还为国际汉语教育提供了多样的教学工 具和互动方式。通过在线讨论、实时互动、在线测验等功 能，学生能够更活跃地参与到教学中，增强学习的趣味性 和实效性。这种互动性的教学方式也促进了学生之间的合 作和交流，有助于形成学习共同体。此外，国际汉语教育 在在线平台上推动了汉语考试体系的国际化。例如，国际 汉语考试(HSK)等汉语水平考试可以在全球范围内通过在 线方式进行，为学习者提供了更广泛的参与和认证机会。 这种方式的推广使得学生能够更方便地证明自己的汉语水 平，促进了全球范围内的中文学习热潮。最后，在线教育 平台还为国际汉语教育提供了大数据分析和反馈机制。通 过对学生学习行为和表现的分析，教育者可以更好地了解 学生的需求和学习情况，从而调整和改进教学内容和方 法，实现更精准的个性化教学。

　　(二)新型教材和教学方法的应用

　　国际汉语教育推动下，新型教材和教学方法得到了广 泛应用，从而为学生提供更富有趣味性和实用性的学习体 验。一方面，新型教材设计更加贴近学生的实际需求。这 些教材通常更注重实用性，结合学生的日常生活和职业需 求，使学生能够更迅速地运用所学知识。同时，教材中也 更多地融入了真实语境和实际情景，使学生在学习中更容 易产生实际运用的欲望。另一方面，新型教学方法更强调 互动性和参与性。传统的语言教学往往注重教师的讲解， 而新型教学方法更注重学生的参与。通过小组讨论、角色 扮演、实地考察等方式，学生能够更深入地参与到学习过 程中，提高他们的语言运用能力和实际交流能力。

　　此外，新型教材和教学方法也更注重跨文化交际。由 于国际汉语教育的目标是培养学生在全球范围内的跨文化 交际能力，因此新型教学方法更强调文化因素的融入。学 生在学习汉语的同时，也能够了解中国的历史、文化、价 值观等，使其在与中国人交往时更具敏感性和理解力。进 一步，新型教材和教学方法通过多媒体技术的应用，使学 习更为生动和直观。图像、音频、视频等多媒体元素的引 入丰富了教学资源，为学生提供了更多样化的学习体验。 这种多媒体的应用有助于提高学生的学习兴趣，促使其更 主动地参与学习过程。最重要的是，新型教学方法还注重 自主学习和终身学习的培养。通过提供在线学习平台、自 主学习资源以及个性化的学习计划，学生能够更自由地安 排学习时间，提高自主学习的能力。这种教学方式培养了 学生更为积极主动的学习态度，有助于他们形成终身学习 的习惯。

　　(三)教育技术的整合

　　在国际汉语教育中，教育技术的整合发挥着重要的作 用，为学生提供更丰富、多样的学习体验，并提高教学效 果。第一，教育技术的整合丰富了教学资源。通过在课堂 中使用多媒体、在线教学平台、教育软件等技术工具，教 育者能够更生动地呈现教学内容，提供更具体、直观的学 习资源。这种多样化的资源有助于激发学生学习兴趣，提 高他们对汉语学习的积极性。第二，教育技术的整合强化 了个性化教学。通过使用智能化的学习系统，教育者能够 更好地了解每位学生的学习习惯、水平和需求，为其量身 定制学习计划。这种个性化教学使得学生在更短时间内取 得更好的学习效果，提高了学习的效率。

　　第三，教育技术整合促进了远程教育和在线学习的 发展。学生可以通过互联网随时随地参与在线课程，不再 受制于地理位置。这种灵活性极大地拓展了学生的学习机 会，为那些无法亲临教室的学生提供了更为方便的学习选 择。第四，教育技术的整合还提高了学生的学习参与度。 通过在课堂上使用电子白板、在线投票系统等技术工具， 教育者能够与学生更直接地互动，使学习过程更为生动活 泼。学生也可以通过在线讨论、协作编辑文档等方式积极 参与到学习中，增加了学习的互动性和社交性。

　　四、结语

　　在国际汉语教育的发展中，教育技术、新型教材和教 学方法的整合以及在线教育平台的不断创新，为学生提供 了更灵活、多样、个性化的学习体验。这种创新不仅拓展 了学习途径，也促进了教学效果的提高。通过整合先进的 教育技术，借助新型教材和教学方法，以及在线教育平台 的推动，国际汉语教育正积极适应当今教育领域的潮流， 为学生在全球范围内更好地学习和理解汉语及中国文化提 供了更为广阔的机会。这一创新势头将继续推动国际汉语 教育走向更加多元、智能化的未来。

参考文献：

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　　[3]赵杰银.跨文化交际对汉语国际教育的教学影响[J].散文百 家(新语文活页),2019(05):187.

　　[4]周沛 . 论跨文化交际与汉语国际教育[J] . 传播力研 究,2019.3(03):170.

　　[5]陈梓烨.现有跨文化交际理论与实践对汉语国际教育的影 响研究[J].明日风尚,2018(10):285.

　　[6]赵金铭.国际汉语教育中的跨文化思考[J].语言教学与研 究,2014(06):1-10.