园林景观设计这一学科正随着城市化进程的 快速推进，越来越多地引起人们的关注。人们对 园林景观设计的要求在不断提高，对从业人员的 专业要求也越来越严格。当前，不少职业院校都 开设了园林景观设计专业，以适应不断扩大的社 会需求。但由于各种原因，这一专业的课程在实 际的教学中存在着课程设置混乱、师资力量不足、 教学方法陈旧等诸多问题。只有健全课程教学体系、 加强师资建设、丰富学生实践，才能真正提高学 生的动手能力，成为优秀的园林景观设计从业人 员。

　　园林景观设计是指在一定的空间内将自然景 观与人文景观进行搭配组合，以达到自然景观与 人文景观的相融相合，在自然景观之中彰显人文 艺术魅力的目的。园林景观设计在中国已经存在 了很长时间，是中国传统艺术的一个重要类别。 但中国古代园林的设计的传承主要依赖于父子之 间、师徒之间的口传身授，并未形成真正意义上 的课程。

　　随着近十几年中国社会经济的飞速发展，从 沿海到内陆，从一、二线的大中城市到小县城， 中国的城市化进程正以前所未有的速度不断推进。 城市的空间扩大了，人们对城市园林景观建设的 需求也在扩大。为了顺应这种变化和需求，园林 景观设计课程也应运而生并蓬勃发展。

　　不少人曾误以为园林景观设计与城市建筑设 计和城市规划设计是相似的，只要在建筑设计和 规划设计中增加一些与园林相关的元素便是园林 景观设计了。其实，园林景观设计与城市建筑设 计和城市规划设计有着很大的不同。园林景观设 计是从环境艺术的角度出发，既包含了城市规划 设计，更突出了城市的生态设计、艺术设计。园 林景观设计是对环境艺术设计领域的扩展。

　　随着城市园林景观设计需求的不断增大和环 境艺术理念的不断发展，目前，中国许多职业院校都开设了与园林景观设计相关的课程并在环境 艺术设计专业中占有重要的地位。虽然园林景观 设计课程已经真正形成并在教学中取得了明显的 成果，但由于该课程还并未进入成熟阶段，同时， 科学技术的飞速发展、文化的多元化融合以及环 境艺术理念的不断更新，使得该课程在实际教学 中存在着诸多明显的问题亟待解决。

　　园林景观设计课程教学存在的问题

　　目前，开设园林景观设计课程的职业院校主 要以农林院校为主，如福建农林大学开设了风景 园林专业，安徽农业大学开设了林学与园林学院等， 这些农林院校的与园林相关的专业，主要偏重学 生对植物的认知与栽培知识;一些建筑学院也开 设景观设计的课程，但主要偏重学生对建筑知识 的掌握;而一些艺术类的院校的环境艺术专业中， 园林景观设计则偏重美学理论与艺术创造。这些 学校设置的园林景观设计课程大都从院校自身的 专业特长而非园林景观设计的专业需求和长远发 展出发，其课程设置与教学存在着明显的局限性。

　　一、课程设置混乱

　　虽然很多职业院校开设了园林景观设计的相 关专业，但这些专业的课程设置大都各自为政， 农林院校的园林专业一般开设园林树木学、花卉 学等课程，学生对建筑学、美学知之甚少;艺术 类院校的环境艺术专业一般开设建筑设计和景观 设计等课程，学生对植物学、生态学知之甚少。 不同院校的相同专业因为院校自身的特点不同、 师资力量不同，开设的课程也有明显差异。这就 导致这些专业的学生拥有的基础知识有限且知识 面狭窄，造成学生在进行园林景观设计的时候存 在巨大的知识上的障碍、素养上的欠缺，难以设计出成功的园林景观作品。

　　二、课程师资不足

　　园林景观设计是一门动态的、不断前进的学科。 随着科技特别是生物技术的发展、艺术理念的更新、 文化多元化的融合等，人们的审美观念也会随之 发生变化，园林景观设计也需要及时顺应这些变化。 这就需要这些专业的老师们不但要有丰富的专业 知识，极高的专业素养和教学能力，还要有不断 学习、与时俱进的意识与行动。与各院校一般的 专业不同，园林景观设计专业是近些年才开始蓬 勃发展的相对较新的专业，目前，不少职业院校 的园林景观设计专业或学科的老师都是从其他专 业、其他学科转行来的，其自身专业的局限势必 会影响这一学科的教学。

　　三、课程教材落后

　　与园林景观设计这一学科不断发展变化的现 实不相适应的不仅是相应师资力量的不足，这一 学科的专业教材的编写与更新也未能适应这种变 化。目前，各院校园林景观设计相关专业使用的 教材大都是 2005 年之前出版的，如作为该专业 主要教材并使用较多的杨向青的《园林规划设计》 出版于 2004 年，赵兵的《园林工程学概述》出版 于 2003 年。最近两年出版并被院校作为教材采用 的极少。教材的落后在相当大的程度上制约了园 林景观设计这一学科的发展。

　　四、教学方法陈旧

　　我国大多数职业院校的专业学习受各种因素 的影响，大都重视理论知识的学习，或多或少忽 视实践能力的培养。就园林景观设计这一学科来说， 原本是对动手能力要求很高的学科，也是以学生 的动手能力来衡量教学效果的学科，但学生在校 学习期间，主要是课堂中的理论学习，走出课堂 的实践机会和实践时间少得可怜。课堂中学到的 理论知识如果不与实践结合起来，是很难提高学 生能力、有效解决实际问题的，这个道理大家都 懂。

　　教学方法的陈旧还表现在课堂中师生位置的 失衡和师生互动的缺失。相对于中学热热闹闹的 教学改革的推进，各中高等职业院校的教学方法 还是比较传统的以教师为主导的教学方法。教师 是课堂的主导者，是教学内容的决定者。教师向 学生灌输这一专业的理论知识，学生只是这些知识的接收者。这种授受分明、高下分明的师生位 置在今天来看是明显失衡的。这种失衡的师生关 系又使得师生互动成了稀有物种。师生不能有效 互动，既不能及时解决学生学习过程中产生的疑 问，又不利于师生关系的拉近，不能“亲其师”， 也就难以“信其道”。学生的学习兴趣也在这种 失衡与缺失中日益淡漠，又怎能达到教师所期待 的教学效果呢?

　　园林景观设计课程教学改革的措施

　　一、健全课程教学体系

　　一个学科的健康稳定的发展离不开其课程教 学体系的健全。就园林景观设计这一学科来说， 课程教学体系的健全首先是课程标准的确立。目前， 各院校园林景观设计的相关课程标准在课程性质、 课程目标、课程内容、课程评价等方面的表述不 尽相同，有的甚至表述模糊。各院校应在整合其 他院校相关课程标准的基础上，结合自身的实际， 确立明确的园林景观设计相关课程标准，并严格 按照这一标准组织实施教学。

　　其次是基础课程的明确。克服片面化倾向， 将园林景观设计这一学科所必须掌握的课程作为 基础课程加以实施，避免基础知识不足和知识面 的狭窄成为该学科学生完成园林景观设计实践的 障碍。

　　再次，结合院校自身的特点和优势，增添相 关的配套课程。使本院校园林景观设计专业的学 生在掌握必需的专业知识的基础上，又具备了本 院校特有的优势，使其在今后的就业中更具有优 势。

　　要健全课程教学体系，在教材的选用上，也 要敢于突破。鼓励教师大胆选择最新的学科优秀 著作作为教材。除主要教材外，学校还可以根据 学校与学生的实际情况设立辅助教材，以促进学 生达到课程的教学目标。

　　二、加强师资力量建设

　　一个学科健康稳定的发展同样离不开师资力 量的强大。教师的学术水平是师资力量的重要体现， 也是一所院校、一个专业能脱颖而出的重要保证。各院校应积极鼓励并创造有利条件让教师以多种 形式进行学习、进修，在学习、进修中不断丰富 自己的学识，提高专业知识水平;鼓励教师积极 参加专业相关的学术活动，特别是一些级别较高 的学术活动，通过这些活动的参与，提高教师自 身的科研素养和实践能力;鼓励教师主动阅读学 术期刊，了解本专业最新领域的发展动态，拓宽 自己的视野。教师学术水平的提高定能够带动整 个学科的健康发展。

　　教师的教学水平同样是师资力量的重要体现。 学校要积极组织教师进行教育教学理论的学习， 鼓励教师打破固有的、僵化的教学模式，积极探 索、运用新的教学理念和教学方法，摆正师生关 系，不仅要从学科出发组织教学，更要从学生出 发组织教学。致力于打造一个不仅有理论知识学习， 更有实践能力培养的新型课堂，打造一个充满活力、 师生互动良好、师生关系和谐的更有助于学生能 力培养的新型课堂。

　　加强师资建设，学校还可以引进包括外教在 内的学科相关领域的人才。这些人才不仅要有高 的学历，更要有先进的专业理念和教育理念。这 些人才的引入不仅可以带来新的专业知识、新的 学术思想、新的教学观念，还有助于这一学科与 相关学科的知识融合，本土文化与异域文化融合。 这些人才的引入不但能让学生学到更丰富的专业 知识，还能激发学生产生更新颖的想法。同时， 这些人才的引入又会刺激促进本学科原有教师的 学习热情，从而整体提高这一学科的师资力量。

　　三、提高学生实践能力

　　园林景观设计是一个不断发展，知识不断更 新的学科，学生的实践能力、动手能力既是课程 教学的重要目标，也是衡量课程教学效果的主要 标准。学校在组织实施园林景观设计相关课程时， 要加入更多的实践课，让学生不仅能在课堂中学 到园林景观设计必要的理论知识，更能走出教材， 走出课堂，在实践中深化对理论知识的理解，在 实践中真正提高动手能力，成为合格的园林景观 设计者，最终成长为优秀园林景观设计的从业人员。

　　四、树立明确教学目标，革新考试标准

　　在目前高校园林景观设计专业教学过程中， 园林景观设计专业的教学和学习需要合理地与建筑学教学进行整合。使学生在学习园林景观设计 专业过程中，能够思考到建筑设计中人与自然环 境的和谐共处，从而梳理清楚园林景观、建筑及 自然环境之间的联系。要达到良好的教学效果， 我们就要树立明确的教学目标。首先，需要将园 林景观设计专业与建筑专业的主要课题有效结合， 二者在教学过程中能够起到相互促进的作用;其次， 在教学过程中要求学生能够充分掌握到不同园林 景观设计的原理和特点，以及与学习建筑专业之 间产生的关联，能够将所学的二者专业之间融会 贯通。再次，合理规划教学时间，组织学生不定 期进行实践教学，选择一些现实生活中的园林景 观设计案例，并让学生制作园林景观模型，通过 实践学习提高学生们的认知。当教学目标明确以 后，也需要有对应的考核标准。考核的内容应做到： 园林景观设计是否与当地环境密切相关、是否坚 持因地制宜的设计原则、是否有相应的功能性需 求、是否具有园林景观的意境、是否与自然环境 相互融合等，以上涉及的考试内容都是园林景观 与建筑学专业知识密切相关的，通过革新考试标准， 不仅能够提高学生学习园林景观的积极性，也能 够拓展学生在园林景观设计方面的实践能力。

　　在人们对城市园林景观设计需求越来越多， 要求越来越严格的今天，园林景观设计这一学科 的课程教学改革的要求也越来越迫切。通过确立 课程标准、明确基础课程和配套课程来健全课程 教学体系;加强必要的师资建设，提升教师的专 业素养和教学能力;丰富学生实践，给学生提供 更多的实践机会和实践时间，真正提高学生的动 手能力。通过上述这些措施，必能改变园林景观 设计这一学科课程教学当前存在的种种问题，真 正培养出合格的园林景观设计人才，满足社会对 这一学科的期望与要求。