摘要：艺术院校大学生因专业影响、思维逻辑等原因在思想政治教育中具有一定的特殊 性，从这些特殊性中加以分析，依靠一切可利用的因素，探讨如何更有效开展艺术院校大学生 的思想政治教育，提出思想政治教育与艺术教育相结合的方式，在艺术专业课堂和思想政治理 论课堂共同进行实践探索，力求达到对艺术院校大学生最好的思想政治教育效果。

　　关键词：艺术院校,思政教育,课堂实践

　　一、艺术院校大学生思想行为特点分析

　　在分析艺术院校大学生思想行为特点之前，需阐述 清楚艺术类专业高考的相关制度。艺术类专业高考成绩需 同时考量专业课和文化课，且一般而言，在专业考试通过 的基础上，对文化课成绩的要求会有不同程度的降低，因 此，不少家长将孩子报考艺术类专业当成一条另辟蹊径的 “捷径”。这部分高考生很多是从初高中甚至幼儿时期 学习某一类才艺，相关才艺的学习耗费了极大的时间和精 力，一般会在高考前不久临时加强文化基础课，这就导致 了是以死记硬背的方式吸收文化课内容，在理论理解和实 践方面均有所缺失，造成了他们文化基础薄弱，某种程度 上缺乏逻辑性和抽象思维，但是目前大部分思想政治教材 都有较强的理论性，这也就加大了艺术院校的思想教育工 作的难度。

　　与综合院校的大学生相比，艺术院校大学生的行为 表现、成熟程度、人际关系均有着较为明显的区别。艺术 院校大学生整体而言，个性更加鲜明，思维更加活跃，注 重行为和思想的自由，不喜欢被条规约束，对集体管理的 服从性和纪律性以及对思想政治教育的接收度略低。此 外，艺术生除了学校第一课堂与第二课堂实践学习之外， 往往通过补习、培训、表演、艺考等方式，较早地接触到 社会，该成长经历导致了艺术生们独立性较强，心智也 相对成熟，他们的人生观和价值观已经基本形成，故而 在学习中往往对思政教育工作者的引导不以为然。再者， 艺术院校大学生贫富分化更为严重，不少学生家庭条件比较优越，但是仍存在经济困难的学生，不同的生活习性和 消费水平将交往群体分化，在班级或寝室范围内易造成人 际关系矛盾，尤其个别学生会出现不平衡心理，在思想政 治教育工作中此类同学便是重点关注群体。有数据显示， 我国普通高等学校在校生中的贫困生比例为10%～15%，艺 术院校中的贫困比例虽略低于普通高校，但是其中具有心 理疾病的艺术类贫困生比例占所有艺术类心理疾病学生的 15.6%[1] ，这是一个不可忽视的比重。可见艺术院校家庭经 济困难的学生既有普通大学家庭经济困难学生的共性，也 因为艺术专业学习和成长过程中的特殊性，学生个性较为 张扬，缺乏服从管理意识，综上所述，对艺术院校大学生 进行思想政治教育难度更大，需在了解该群体的共性和特 性的基础上制定针对性教育策略。

　　二、如何有效开展艺术院校大学生思想政治教育 1.辅导员老师提供“土壤”

　　艺术院校的思想政治工作与辅导员有直接关系，辅 导员可以说是从事在一线学生思想政治工作的主力军。各 个高校在招聘辅导员时，第一要求便是要有坚定的政治立 场，其次是有一定协调组织能力，身心健康。艺术院校的 辅导员在满足一般要求的基础上，也有自己的特殊要求： 具有一定的艺术理解力，了解艺术院校学生特性，思政工 作要结合艺术专业实际等。

　　尽管高校辅导员职业在我国已有半个多世纪的历史， 但是艺术院校辅导员的起步相对较晚，其中部分辅导员毕 业于思想政治教育专业，也有很大部分毕业于艺术相关专业，且一般比较年轻，在管理教育上缺少经验，仍有较大 的上升空间。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指 出：高等学校应当按总体师生比不低于1:200的比例设置专 职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则足额配备 到位。但是实际工作中经常存在艺术院校因人员把控、编 制比例等问题无法达到以上要求，甚至有的辅导员跨年级 同时带多个专业，这在精力、耐心、工作方法上对辅导员 均是不小的挑战。综合以上现实情况，艺术院校辅导员相 对综合大学辅导员在开展工作过程中更需因材施教，为学 生的思想政治教育铺垫土壤。艺术院校辅导员如果想获得 学生的认同感，首先要深入学生，知道学生关注的点，了 解其相关的专业知识，切记找对方式方法，掌握好沟通的 合适距离。此处的“距离”并不是越近越好，有的艺术院 校辅导员本身也是艺术专业毕业，性格较为开朗，再加上 可能刚毕业经验不足，与学生的相处容易失去边界感， 一 旦学生的不信任感形成，对辅导员的评价偏负面，这种情 况下辅导员便很难再获得学生认同。此外，艺术院校学生 大多不擅长抽象思维，对纯理论的思政教育接受度较低， 照本宣科基本无法达到良好效果，这就要求辅导员考虑到 学生的实际需求，理论联系实际，多用学生喜闻乐见的方 式结合实事，创造性地开展工作，从根本上推动和加强大 学生思想政治教育工作的实效性。

　　2.专业课教师供给“养分”

　　艺术院校的专业课从体量上来说远多于文化课，且 很多艺术专业授课为小班教学， 一个班只有十几个甚至几 个学生，这就造成了专业课教师与学生们有大量的时间较 深程度相处，除了教授专业知识，专业教师对学生生活交 际、性格秉性亦会有相对深入的了解。故而在艺术学院相 比较辅导员，专业课教师更易获得学生的认同和亲近，有 些辅导员甚至会觉得自己跟学生说了再多还不如专业老师 说的一句话，这也说明了专业教师的课堂亦是思想政治教 育重要的组成部分。

　　艺术院校的很多专业需要创作艺术作品，如表演专 业，在排演节目的过程中教师会引导学生解放天性，遵循 内心的“真”。但是如果不给予及时、清晰的引导，有的 同学会将作品创作和实际生活混为一谈。如在集体生活中 对他人丧失基本的礼貌和尊重，以自我为中心我行我素。 辅导员在谈心谈话工作中发现其原因竟是有的同学将专业 老师从作品创作角度说出的引导话语错误理解，使自己尚 未完全成熟的人生观产生偏差，这种情况下就体现了全员 育人和协同育人的重要性。专业教师应意识到自己对学生 的思想政治教育也应承担相应的责任和辅助义务，除授课 外，也可运用其他途径影响带动学生，如带领学生参与传 统文化宣传、寒暑假支教、公益演出等，引导学生树立正 确的人生观。对于一些年轻的专业教师，学院可根据实际 情况，安排他们兼职辅导员工作，使其在工作中了解思想 政治工作的重要性以及具体的方式方法。同样的，辅导员 也应该学习一些专业知识，加强自己与学生之间的连接，将思想政治教育与艺术教育相结合，以达到最好的教育效果。

　　3.班主任和团委释放“能量”

　　“班主任”这个称谓并不是中小学和高中的专属， 大学里各个班级也有自己的班主任。但是辅导员队伍建立 和逐渐完善后，在学生的很多管理性事务上，班主任的参 与性较之前明显降低，当下的实际情况是，高校对辅导员 的要求越来越高，但对班主任队伍建设有所欠缺，甚至有 些同学并不知道自己大学期间的班主任是谁，这一情况不 仅艺术院校存在，很多综合类院校也存在。高校班主任一 般由专业教师担任，尤其是艺术院校多小班教学，相比较 辅导员，班主任与学生在课堂上相处的时间更多，学生对 其既有情感上的依赖，也有专业上的尊敬， 一个好的班级 的形成，班主任的作用非常重要，他们可在选课、参赛、 社会实践、班级建设、就业择业等事务上给予学生有益指 导，与辅导员形成合力，对学生潜移默化的灌输思想政治教育，大幅度增强学生工作队伍的力量。

　　“团委”是各个高校中不得不提的重要组织，艺术 院校的团委(有院团委和校团委)和学生处具体工作多有 交接，形成的第二课堂是学生第一课堂教学成果的实践基 地，团组织活动丰富多彩，思政融入方法得当，学生的思 想便会受到积极向上的影响，进而减少学生中可能发生问 题的不安定因素。

　　除此之外，艺术院校中还有很多可依靠的部门和人 力，如学生会、班级干部、宿舍长等，每一个看似微小的 部分，均是高校思想政治教育网状式工作中的重要一环， 尤其是面对突发应急性的心理问题和学生群体中的思想异 动，需要依靠有较强政治敏锐性的各级学生干部， 一旦发 现异常必须及时逐级报告，如有些心理问题的学生在学校 的心理排查中没有被发现，但是学生间的朝夕相处更易发 现异常，因此辅导员和班主任必须有意识培养起一支强有 力的学生干部队伍，这些各级学生干部相当于学生间的眼 睛和耳朵，不仅可协助校内事务性工作的开展，亦能真正 将思政工作深入学生群体，为思想政治教育工作发挥“善 意”的作用。

　　4.院校内部营造“环境”

　　院校营造的文化氛围对树立学生正确的三观有潜移默 化的作用，在艺术院校内宣传社会主义意识形态和精神文 明，需根据学生个性鲜明、热情奔放的特点，切忌照本宣 科，生搬硬套，最好能通过思考实际的社会问题或是参加 实践活动，让学生切实领会思想政治学习的重要性。

　　具体措施上，艺术院校学生可担当国庆、校庆、全运 会、青奥会等大型活动志愿者，以此为契机，提高学生的 服务意识和责任意识，如2012年南京艺术学院100年校庆时 便招募并入选了不少本校学生协助当天庆典举行，学生们 深入参与各个活动细节，切实感受到母校历经百年风雨仍 坚守传承“闳约深美”校训的初心，那份骄傲感让志愿者 学生觉铭记于心。倍感荣幸。需格外注意的是，在相关活动结束之后，艺术院校可以给予一定的表彰名额，以激励 优秀的学生志愿者，这样可达到树立学生榜样的作用，让 其他的艺术院校学生切实感受到榜样并不遥远就在身边， 也可以让学生逐渐感悟到思想政治教育引导并不是虚无缥 缈的空话，进一步激发艺术生参与校内关于创建精神文明 活动的兴趣和热情。

　　另外，艺术院校应合理运用学生社团，使其发挥正向 引导作用，使学生开展自我管理和自我教育，对院校内部 的思政教育环境营造由远及近，从大到小。艺术院校可利 用艺术专业特色，将其融合在社团活动中，突出学生活动 的教育意义。意义重大、主题鲜明的社团活动，院校宣传 部门可助力宣传推广，树立成优质活动，力求使学生在实 践活动中实现自我价值的同时，也逐渐培养思想政治教育 的敏感性。

　　三、艺术院校思想政治教育在课堂上的实践探索

　　2017年中共教育部党组发布文件指出：“大力推动以 ‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修 订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专 业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教 育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识 体系教育的有机统一。”①可见教育部要求专业课程需协助 思想政治教育发挥作用，二者有机融合，共同促进。

　　专业教师从教学的角度出发，需深入思考如何将思 想政治教育因素巧妙地融合进自己的艺术课程中。以美术 授课为例，美术类课程可以分为美术理论、绘画、书法、 设计、雕塑等，在美术类课程中加入思想政治教育元素， 有利于提高学生对于美术作品背后更深层次意义的理解。 艺术的起源论之一便是艺术来源于生活，尤其是美术作品 的题材和内容更是日常生产活动的反映。像具有特定时代 背景的叙事类绘画，其根本作用是记录有历史意义的事件 或场景，如名满天下的唐代的《步辇图》、宋代的《清明 上河图》等。值得注意的是，近现代时期的绘画作品背后 蕴含的思想政治教育意义更加明显，这与当时社会的意识 形态和统治阶级的要求密切相关，如建国之后新中国建设 时期(1949—1978年)的绘画作品，很多是在反映祖国的 大好河山和新中国欣欣向荣的建设场景。由此可见，在相 关美术课程的教学过程中，专业教师可将授课内容做一定 的挑选，既要达到传授绘画技能和理论知识的目的，也要 引导学生了解创作的时代背景、原因以及画家的思想等， 领悟作品深层含义，达到提升学生政治觉悟的目的。艺术 具有德育教育功能，兼有以情动人、以情感人的独特优势 [2] ，将思想政治教育融入艺术课程教学中，使学生能够在 潜移默化中升华道德品质，陶冶道德情操，教育效果不亚 于思想政治理论课。

　　当然在艺术院校中，思想政治理论课与综合大学一样 也是必不可缺的。思想政治理论课是大学生在课堂上开展 思想教育的主阵地，但是由于艺术院校大学生由于自身个 性、注重专业课轻视文化课等原因，思想政治理论课在艺术院校里的地位很是尴尬，学生对该课程重视程度不够， 以至于上课的出勤率不高，常有迟到早退甚至于逃课的现 象，在这种相对“不友好”的情况下，思想政治理论课的 授课教师至关重要，不同的教师，达到的教育效果大相径 庭。笔者将思想政治理论课教师的各方面能力概括为“人 格魅力”，这份“人格魅力”可划分为扎实的学识功底和 高尚的师德师风两大部分[3] 。在课堂上，思想政治理论课 教师需花费足够的时间精力设计教学，理论联系实际，力 争将乏味枯燥的理论课程变得相对生动有趣，最大程度调 动学生的参与度。在课堂下，思想政治理论课教师亦要跟 学生展示亲和力，关心其成长才能深入到学生中，熟悉之 后才能了解他们的思想动态， 一旦发现问题，可及时与辅 导员沟通，给予引导和教育。

　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出： “要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效 应。”从实际情况上看，艺术院校更需将此会议精神落实 于课程实践，将艺术专业课堂与思想政治理论课堂的课程 改革贯彻执行，再辅以课堂之外的多方面助力，力求为社 会主义现代化建设培养更多的“四有”人才。

　　四、小结

　　艺术院校大学生思想政治教育需注重以人为本，既关 注学生的艺术专业培养和自我价值的实现，亦要加强学生 的三观建设。可集合院校内各方面人员力量，如辅导员、 班主任、专业课教师、思想政治理论课教师、学生干部、 学生榜样等，除了在艺术专业课堂和思想政治理论课堂 “双课堂”上协同教育，艺术院校亦可从文化氛围上加以 渲染，抓住社团组织、校园媒体、志愿活动等一切可以辅 助依靠的力量，逐步改善艺术院校大学生思想政治教育难 的问题。

　　参考文献：

　　[1]王莹.艺术与思想政治教育[M].社会科学文献出版社,2019.

　　[2]许彩羽、杨武.艺术类课程与思想政治理论课协同教育研 究[J].广西教育学院学报,2018(06).

　　[3]王萌萌.论艺术院校思想政治理论课教师的人格魅力塑造 [J].新西部,2019(21).