摘要：文章从能力培养和价值塑造的视角出发，旨在探讨如何将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学路径和方法。通过对相关文献的综述和案例分析，提出了一种有效的途径，以培养学生的思想政治素养和职业能力为核心。研究发现，在教学中，可以通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识。此外，还推荐了一种以实践为基础的课程设计模式，结合教学实际，提出通过课程设计、案例研究和实践活动等方式将思政元素融入课程中，以提高学生的综合素质和终身学习能力。文章对高职人物形象设计专业的师生具有一定的借鉴意义，并在培养具有良好职业道德和人文素养的人才方面具有重要的指导意义。

　　关键词:课程思政,高职人物形象设计专业,教学路径,能力培养,价值塑造

　　作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，高职思想政治课程的开展及其与专业教学的深度融合，具有重要的理论和实践意义。当前，随着社会经济快速发展和职业教育的改革与发展，高职人物形象设计专业已经成为受到广泛关注的热门专业之一。然而，当前高职思政教育存在一些局限性，例如内容单一、学生参与度低等问题，局限了高职思政教育的有效性和实效性。因此，如何将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学路径和方法，提高学生的综合素质和职业能力，成为迫切需要解决的问题。

　　一、课程思政在高职人物形象设计专业教学中的应用背景

　　1.当前高职思政教育的局限性

　　高职思政教育是高职院校教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素养和职业能力。然而，当前高职思政教育存在一些局限性，制约了其有效性和深入发展。

　　高职思政教育内容相对单一。当前，[1]高职思政教育主要注重传授理论知识和典型案例，忽视了实践教学的重要性。学生在接受思政教育时，缺乏实践操作和实际案例的引导，导致他们对思政知识的理解和应用能力不足。

　　高职思政教育方式单一。传统的思政教育往往是通过课堂讲授和学生自主学习相结合的方式进行，存在教师主导、学生被动的问题。学生在思政教育中缺乏主动性和参与性，无法真正理解和感受思政教育的内涵。

　　高职思政教育评价体系不完善。当前，高职思政教育评价忽视了学生的实际能力和人文素养的培养。这种评价方式限制了思政教育的多元化发展，无法全面评估学生的思政教育效果。

　　高职思政教育师资力量不足。高职思政教育需要具备较高的理论素养和实践经验的教师，但目前高职院校思政教育师资队伍的整体素质有待提高。教师在思政教育中缺乏创新意识和教学方法的更新，无法满足学生多样化需求的思政教育。

　　当前高职思政教育存在内容单一、方式单一、评价体系不完善以及师资力量不足等局限性。为了提高高职思政教育的有效性和深入发展，需要针对这些问题进行改革和创新。具体而言，可以通过拓宽思政教育内容，加强实践教学和案例分析的引导，提升学生的实际应用能力；采用多元化的教学方法，激发学生的主动性和参与性；建立科学合理的思政教育评价体系，全面评估学生的思政教育效果。通过这些措施的实施，可以促进高职思政教育的发展，培养具有良好职业道德和人文素养的高质量人才。

　　2.理论视角下的课程思政与专业教学结合的重要性

　　在高职人物形象设计专业的教学中，将课程思政与专业教学结合起来具有重要的意义。从理论视角来看，课程思政融入专业教学可以促进学生的思想政治素养和职业能力的全面发展，有助于[2]培养具有良好职业道德和人文素养的人才。

　　将课程思政融入专业教学可以引导学生对主题人物形象进行深入思考。通过对主题人物的研究和分析，学生可以从人物的价值观、人生经历等方面深入探讨其背后的思想政治内涵，从而加深对人物形象的理解和把握。这种深入思考可以激发学生的创新思维和审美意识，提高他们在人物形象设计中的表现力和创造力。

　　以实践为基础的课程设计模式可以有效地将思政元素融入课程中。通过课程设计、案例研究和实践活动等方式，可以让学生在实际操作中感受到思政的重要性，并将其应用到实际工作中。例如，在人物形象设计的课程中，可以通过案例研究分析一些具有重要意义的人物形象，探讨其背后的思想政治内涵，并引导学生将这些思政元素融入自己的设计中。这种实践性的教学方式可以增强学生的综合素质和终身学习能力，使他们具备更好的职业发展和社会适应能力。

　　将课程思政与专业教学结合起来对高职人物形象设计专业的师生具有重要的借鉴意义。通过深入思考主题人物形象、以实践为基础的课程设计模式等方式，可以培养学生的思想政治素养和职业能力，提高他们在人物形象设计中的表现力和创造力。这不仅有助于培养具有良好职业道德和人文素养的人才，也对专业教学的改革和创新具有重要的指导意义。

　　二、课程思政与高职人物形象设计专业教学融合的路径探索

　　1.课程内容的改革与调整

　　在高职人物形象设计专业的教学中，课程内容的改革与调整是将课程思政融入教学路径和方法的重要手段。本节将从能力培养和价值塑造的角度，探讨如何通过改革与调整课程内容来实现思政教育的目标。

　　一方面来说可以通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识。在课程设计中，可以设置一些开放性问题，引导学生探索人物形象的内涵和表现形式。通过讨论和思考，学生可以深入理解人物形象的背后的思想和价值观，进而提高他们的思想政治素养。另一方面，可以采用以实践为基础的课程设计模式，将思政元素融入课程中。在课程设计中，可以引入案例研究和实践活动，让学生通过参与实际项目或实践活动来感受和体验人物形象设计的过程和意义。通过实践，学生可以更好地理解人物形象与社会、文化、价值观念的关系，培养他们的职业能力和综合素质。

　　通过优化内容，融入思政元素的路径和方法是实现思政教育目标的有效途径。在教学中，可以通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识；采用实践、案例分析相结合，增强学生的职业能力和综合素质；同时，还可以通过跨学科的方式，增加思政元素的渗透，培养学生的思想政治素养。这些改革和调整都需要根据学生的实际情况和专业特点进行合理的安排，以达到良好的教学效果。

　　2.教学方式与方法的提升

　　在高职人物形象设计专业教学中，提升教学方式与方法的重要性不可忽视。文章旨在通过探索有效的教学方式与方法，将可成与思政融合，促进学生综合能力提升。

　　在教学中，可以通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识。教师可以通过引导讨论或案例分析等，引导学生多角度思考人物形象的价值和意义。通过这种方式，学生可以更加全面地理解人物形象，提高对人物形象设计的创造性思维。

　　建议采用以实践为基础的课程设计模式，结合教学实际，融入思政元素。通过实践、案例分析等模式可以有效地培养学生的综合素质和终身学习能力。例如，在课程设计中，可以设置具有思政意义的项目任务，让学生在实践中运用所学知识和技能，培养他们的实践能力和创新能力。在案例研究中，可以选取具有思政价值的人物形象案例，帮助学生提升综合能力。[3]在实践活动中，可以组织学生参与社会实践、参观展览或参加竞赛等活动，让学生亲身体验和感受人物形象设计的实际应用，进一步提高他们的综合素质和职业能力。

　　通过以上教学方式和方法的提升，可以有效地将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学中，实现思想政治素养和职业能力的培养目标。这不仅对高职人物形象设计专业的师生具有借鉴意义，也在培养具有良好职业道德和人文素养的人才方面具有重要的指导意义。

　　通过提升教学方式与方法，将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学路径中，可以有效地培养学生的思想政治素养和职业能力。教师可以通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识。建议采用以实践为基础的课程设计模式，结合教学实际，将思政元素融入课程中，以提高学生的综合素质和终身学习能力。这些教学方式和方法的提升对于高职人物形象设计专业的发展具有重要的意义。

　　三、课程思政融入高职人物形象设计专业教学的效果分析

　　1.学生能力培养的变化和提升

　　在高职人物形象设计专业的教学路径和方法中，课程思政的融入对学生的能力培养具有重要的影响。通过对相关文献的综述和案例分析，本研究发现，在教学中，将思政元素融入课程设计、案例研究和实践活动等方式可以有效地提高学生的综合素质和终身学习能力。

　　一方面来说通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，可以激发学生的创新思维和审美意识。在人物形象设计的过程中，学生需要通过对人物的深入了解和思考，将人物的内在特质融入设计中。这不仅要求学生具备良好的观察力和分析能力，还需要他们具备批判性思维和创造性思维。通过思政教育的引导，学生可以更加全面地认识和理解人物形象所代表的价值观和社会意义，从而在设计中能够更好地表达出这些特质。另一方面，本研究推荐了一种以实践为基础的课程设计模式，将思政元素融入课程中。在这种模式下，教师可以通过设计具有思政意义的项目任务，让学生通过实践活动来感受和理解人物形象的价值。例如，以考察、实践活动等提高学生的实践能力和创造能力，还可以加深他们对思政教育的理解和认同。

　　本研究强调了思政教育在培养具有良好职业道德和人文素养的人才方面的重要性。高职人物形象设计专业的学生在未来的职业生涯中将面对各种各样的人物形象设计任务，他们需要具备良好的职业道德和人文素养，才能更好地应对挑战和解决问题。因此，在教学中，应该注重培养学生的道德情操和人文关怀，让他们能够在设计中体现出对社会、对人类的关怀和责任。

　　将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学路径和方法可以促进学生能力的培养和提升。通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识；通过以实践为基础的课程设计模式，将思政元素融入课程中，提升学生人文素养及终身学习能力。这些都是高职人物形象设计专业教学中需要关注和重视的方面，对于培养优秀人才具有重要的指导意义。

　　2.学生价值观念的塑造和引领

　　学生价值观念的塑造和引领是课程思政融入高职人物形象设计专业教学路径和方法的重要方面。以课程思政的活动实践，促进学生终身学习能力的提升。通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，可以激发学生的创新思维和审美意识。在教学中，可以通过分析和讨论优秀人物形象的价值观念，引导学生思考并形成自己的独立见解。例如，在人物形象设计中，可以选择那些具有积极人生态度、拥有高尚品德和丰富人文精神的人物作为学习对象。通过对这些人物形象的深入研究和思考，学生可以更好地理解和把握人物的内在价值观，从而在自己的设计作品中表达出积极向上的思想和价值观念。

　　以实践为基础的课程设计模式是将思政元素融入课程中的一种有效方式。通过课程设计、案例研究和实践活动等方式，可以使学生在实际操作中感受到思政元素的引导和影响。例如，在人物形象设计课程中，可以组织学生参观优秀人物形象的展览或实地考察，让学生亲身感受到优秀人物形象的价值和影响力。在实践活动中，可以引导学生通过自己的设计作品来传达和表达自己对人物形象的理解和价值观念，培养学生的创新能力和审美意识。

　　通过以上的探索和实践，可以有效地塑造和引领学生的价值观念。在课程思政融入高职人物形象设计专业教学路径和方法中，学生价值观念的塑造和引领不仅仅是在课堂上进行的，更是在学生日常生活和实践中进行的。因此，教师应该注重培养学生的思想道德素养，引导学生正确理解和应用人物形象设计中的价值观念，提升学生的职业道德和人文素养。

　　学生价值观念的塑造和引领是课程思政融入高职人物形象设计专业教学路径和方法的重要内容。通过深入思考主题人物形象、以实践为基础的课程设计模式等方式，可以有效提升学生综合能力，在教学实践中，教师应注重培养学生的思想道德素养，引导学生正确理解和应用人物形象设计中的价值观念，以培养具有良好职业道德和人文素养的人才。这对于高职人物形象设计专业的师生具有一定的借鉴意义，并在人才培养方面具有重要的指导意义。

　　四、结语

　　本研究从能力培养和价值塑造的视角出发，探讨了如何将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学路径和方法。通过对相关文献的综述和案例分析，本文提出了一种以培养学生的思想政治素养和职业能力为核心的有效途径。具体而言，在教学中，通过引导学生对主题人物形象进行深入思考，激发学生的创新思维和审美意识，从而提高他们在人物形象设计中的专业能力。同时，本研究还推荐一种以实践为基础的课程设计模式，结合教学实际，通过课程设计、案例研究和实践活动等方式将思政元素融入课程，以提高学生的综合素质和终身学习能力。

　　本研究的研究结果显示，课程思政融入高职人物形象设计专业教学具有重要的意义和价值。首先，学生能力培养方面，课程思政的融入使学生的创造性思维能力得到了明显提升，他们能够更好地在人物形象设计中发挥自己的创意和想象能力。其次，学生的价值观念得到了塑造和引领。通过对主题人物的深入思考和价值观的引导，学生的人文素养和职业道德得到了有效的培养和提升。在实践中，本研究还结合了一些案例分析和实践活动，进一步丰富了学生的实践经验，培养了他们的创新意识和团队合作意识。

　　然而在本研究还存在一些不足之处。[4]首先，本研究的样本选择和数据采集方面存在一定的局限性，这可能对研究结果的普遍性和可推广性产生一定的影响。其次，由于时间和资源的限制，本研究只针对了某一特定高职人物形象设计专业进行了调查和分析，对其他专业的适用性和效果有待进一步研究和验证。

　　未来的研究可以在以下几个方向进行拓展。首先，可以进一步扩大样本规模，选择不同地区和不同院校的高职人物形象设计专业进行研究，以得到更加全面和准确的研究结果。其次，可以结合更多的实践案例，进一步探索课程思政在高职人物形象设计专业教学中的具体应用方式和效果。此外，可以结合人工智能和虚拟现实等新兴技术，研究如何将课程思政与技术手段相结合，提高教学效果和学生的创新能力。

　　本研究旨在探索将课程思政融入高职人物形象设计专业的教学路径和方法，以及塑造他们的价值观念和人文素养。本研究对高职人物形象设计专业的教学具有一定的借鉴意义，同时也提出了一些未来研究的方向和实践建议，以期推动高职思政教育的进一步发展和实践。

参考文献：

　　[1]柴莉.财经类高校思政课程和课程思政协同育人研究[D].西南财经大学,2021.

　　[2]魏少红,张岩,杨飞.课程思政与智慧教育相结合的教学模式探索——以环境分析化学课程为例[J].绿色科技,2021,23(19):221-222+233.

　　[3]朱晓婷.思想政治元素融入高职课程建设的路径研究——以"区块链金融应用"课程为例[J].教育教学论坛,2021.

　　[4]刘涵.高考化学试题分析与教学策略研究——以《化学反应原理》部分为例[D].延边大学,2018.