摘要：随着教育的发展与进步，素质教育受到更多重视，随着职业教育的发展，社会对能够将知识技能应用于专业社会实践的人才需求也大大增多，应用型人才的培养成为职业教育的目标。保定市精心打造中国式现代化乐享保定场景，大力发展文化旅游、生物医药健康等优势产业和新产业，对应用型英语人才需求提出更高的要求，也为人才培养创造了新的发展机遇。基于此，我们深入研究应用型英语人才需求及培养策略，以期能够培养更多优秀的应用型英语人才。

　　关键词:乐享保定,应用型英语人才,需求,培养策略

　　随着国际化的发展，国与国间的政治经济和文化交流越来越频繁，英语人才始终有很大的需求。乐享保定背景下，保定市积极推进青春友好城市建设，为应用型英语人才提供了更好的发展机会，对于地方院校来说，必须抓住这样的发展机遇，努力培养更具高素质的应用型英语人才，为建设活力保定、幸福保定做出更多的贡献。

　　一、乐享保定的提出背景

　　2022年5月，《保定市“十四五”时期青年发展规划》出台，在10个重点领域实施30项重要政策，为保定市青年发展工作提供了方向与指引。规划指出要在2025年年底建立完善的青春友好城市发展型青年政策体系和普惠性青年福利体系，形成“四安四宜”的青年发展生态链。保定市委书记在与河北旅游投资集团股份有限公司党委书记、董事长张景山的会谈中强调，要认真贯彻落实党的二十大和省委十届三次全会精神，落实市委十二届四次全会部署，高标准、高效率建设国际医疗基地酒店群，深化医疗康养、文化旅游领域合作，精心打造中国式现代化乐享保定场景。为促进规划落实，将保定建设成为具有青年发展工作示范、辐射、带动效应的京津冀最优性价比的青年发展先锋城市，保定市文化广电和旅游局研究起草了《关于打造“乐享保定”青年场景的若干意见（公开征求意见稿）》，向社会公开征求意见。据2022年的相关资料统计，保定市有大约25万人的在校大学生，青年人才的资源非常丰富，如何促进这些大学生留保就业创业，对保定地方院校既是机遇，也是挑战。

　　二、应用型英语人才培养的概念

　　应用型人才是与学术型人才相对的一个概念，是指将专业技能应用于自身所从事的专业社会实践的一种人才类型，主要是指从事一线生产的具有一定专业技术的人才。与学术型人才培养相比，应用型人才培养更具针对性，一切都是围绕一线生产的实践需要设计和实施的，而具体到英语人才，应用能力就显得更为重要。长期的传统英语教学，更加注重语法学习和词汇量的掌握，而忽视了英语应用能力的培养，出现了所谓的“哑巴英语”。当学生连最基本的交流都无法顺利完成时，进一步的应用就更无从谈起。乐享保定背景下，保定市基本建成了相对完善的青年发展政策体系，还成功入选了全国青年发展型城市建设试点，其中重要一点就是大力发展职业教育，加大青年职业人才的培养力度，推动职业教育资源的优化整合，保定的在校大学生有了更多的选择和发展机会,但对人才的要求也更高。

　　针对应用型英语人才的培养来说，未来的职业发展方向主要包括商务英语、翻译实务和旅游英语等，虽然不同职业领域对人才的需求有所不同，但也有共同的培养目标。一方面就是培养学生流利的英语口语交流能力。乐享保定背景下，为学生提供了优质的就业创业工作岗位，大型国企、外资企业的入驻与合作，应用型英语人才的培养不仅要有扎实的读写能力功底，更要具有英语实际应用的专业能力，具备跨文化的知识和交际能力，形成跨文化思维。另一方面，应用型英语人才的培养，要以复合型人才为目标，培养学生的综合素质能力。现代企业对英语人才的需求已经不再是单一型的语言人才，在语言交流合作能力基础上，还要有信息处理能力、独立解决问题的能力以及领导组织能力。应用型英语人才的培养也要以此为目标，培养“英语+专业知识”的复合型人才[1]。

　　三、乐享保定背景下英语应用型人才培养中存在的主要问题分析

　　1.传统下的教学模式难以培养优秀的应用型英语人才

　　应用型英语应该是以就业需求为导向开展教学工作，注重学生英语应用综合能力的提高。但是目前高职院校的英语课程教学，大多仍是传统的教学模式，以教师为主导，学生在被动中学习，很难取得理想学习效果。当前虽然我国大力发展职业教育，职业院校无论从规模还是教学水平来看，都取得了显著提升，但不可否认的是，普通本科仍然是绝大多数学生家长的第一选择，选择职业教育的学生大多是学习成绩较差，英语基础薄弱，如果不改变传统的教学思路，调动起学生主动学习的积极性。并且传统模式下的英语教学，仍是以词汇语法等为重点，而应用型英语人才的培养更重要的是学生综合运用能力的提高，这在传统的英语教学模式下很难得到体现。单一化和定式化的教学方法脱离了学生的就业实际需求，学生的综合能力得不到锻炼提高，也就很难培养出优秀的应用型英语人才[2]。

　　2.师资水平不高，难以满足英语应用型人才培养的需要

　　优秀英语应用型人才培养的关键，就在于师资教学水平的高低。对于保定地方职业院校来说，近年来随着职业教育的发展，院校的扩招，学校规模越来越大，特别是随着中考分流政策的实施，极大地扩张了生源，也造成了各类教师的紧缺。很多院校吸收了大量的青年英语教师作为教学主力，他们大多数都是刚刚从学校毕业，没有丰富的实践实习的机会，自身接受的多是学术知识教育，对应用型人才的培养理解不深，也就无法更好地教授学生。在教学过程中，他们往往习惯于自身的学习方式，强调听书读写的基础知识训练，片面追求学生的书面成绩，这就容易造成理论教学和实践教学的严重失衡，而学生的英语实际应用的专业能力、跨文化的知识和交际能力、跨文化思维的培养，主要是从实践教学中来的，需要落实校内实训工作，为学生创设情境，促进学生英语知识的综合运用。目前来看，院校英语师资队伍无论从年龄结构、教学经验还是学历结构来看，都存在不合理现象[3]。

　　3.英语应用型人才的培养没有明确的定位

　　与北京、天津的职业院校相比，保定的教育资源相对有限，教学水平也是参差不齐，存在优质教学资源不足的问题。乐享保定背景下，保定市高度重视职业教育的发展，投入也在增加，但由于自身办学经验的不足，在专业建设和办学类型定位、人才培养目标等方面大多是照搬其他优秀院校的成功经验，没有显示出自身的办学特色。而地方职业院校的最大价值就是服务于地方社会经济发展，乐享保定的提出，为保定的地方职业院校办学提供了方向。英语应用型人才的培养不能片面的向名牌院校看齐，而是要综合地方经济发展的现状，对自身有明确的定位，形成自己独有的特色和竞争力。但保定地方职业院校在应用型英语人才培养中并没有坚持自身的特色优势，没有把握好乐享保定背景下对英语应用型人才专业知识能力的新需求方向，人才培养目标没有明确定位，很难培养出符合保定未来发展需要的英语应用型人才[4]。

　　4.校企合作的开展流于形式

　　校企合作是高职院校培养应用型人才的最有效途径，校企合作模式也是代表了职业教育未来发展的方向。在英语应用型人才的培养过程中，往往存在重视程度不足、定位不准确、实训基地不够完善等各类问题，导致校企合作的开展只是流于形式，难以有效开展。究其原因，是由于双方出发点的不同。企业在校企合作中，更多的是考虑自身的经济效益，为学生提供的实习机会有限，他们更习惯于在人才市场中招聘人才，而不是通过校企合作的方式进行人才培养，缺乏校企合作的主动性和积极性。学校开展校企合作主要是基于自身实训能力的不足以及拓宽学生就业渠道的需要，而没有站在企业需要角度开展校企合作。而实践表明，校企合作是学校和企业双赢的最佳选择，需要利用好这一模式，培养更优秀的英语应用型人才[5]。

　　5.没有建立有效的英语应用型人才培养评价体系

　　对人才培养的考核评价是检验英语应用型人才培养效果的最直接有效途径，但是当前各院校的人才培养体系，基本都是延续传统教学模式下的教学考核，考核的只是学生在听书读写等基础知识的掌握情况。而英语应用型人才培养的目标，不仅仅是要求学生掌握这些基础知识，更重要的是要具有英语实际应用的专业能力，具备跨文化的知识和交际能力，形成跨文化思维。应用型人才培养的评价考核也要以此为重点进行必要考核，但是在长期的惯性思维下，仍以单一考试评价为主，即使设计了应用型英语人才培养新方案，也难以得到有效落实。在这样的评价体系下，学生的英语应用能力得不到有效评价，教学工作的开展就失去了针对性，难以起到评价的真正效果[6]。

　　四、乐享保定背景下英语应用型人才的培养策略分析

　　1.转变教学理念和教学模式，培养优秀英语应用型人才

　　乐享保定背景下，要培养更优秀的英语应用型人才，首先就要转变传统的教学理念和教学模式。教学理念方面，要突出应用重点，将培养学生的英语应用技术能力作为教学核心，所有的教学活动都应该由此开展。要改变以往以教师为核心的教学模式，坚持学生的主体地位，教师提供必要的辅助。在实际教学当中，要优化现有的课程体系，以学生的就业需求为导向，将英语的专业知识学习和相关的职业应用标准相结合，培养学生的英语实际应用的专业能力、跨文化的知识和交际能力，最终形成跨文化思维。要注重理论教学和实践教学的结合，注重校内实训活动的开展，不仅要注重培养学生的语言运用能力，更要注重学生应用技能的提升，培养更符合社会需要的应用型英语人才。

　　2.建立双师型的英语教师团队，提高教学水平

　　双师型教师是高职院校教师队伍建设的发展方向，要培养英语应用型人才，就要要求英语教师既要有理论教学的素质，也要有实践教学的能力。高校要将建设双师型英语教师队伍作为教师队伍建设的重点，针对当前各院校青年教师居多的事实，他们本身实践能力欠缺，高职院校可以通过组织集中学习、专家讲座、企业挂职训练等形式，为教师搭建实践实习的平台，丰富英语教师的实践经验，进而提升实践教学的能力。教学水平的提高，最关键还是在于个人，英语教师要积极提升自身的专业水平和专业应用能力，要实时关注英语相关的行业动态变化，能够根据职业发展变化对英语课程的设置和调整、英语专业的变化方向和实践教学创新提出建设性的意见。积极推进教学模式的改革，构建与社会未来岗位需求相匹配的课程体系，并能够随着保定经济的发展和社会需求的变化进行及时的动态调整，从而实现应用型人才的培养目标。

　　3.立足乐享保定，明确英语应用型人才的培养目标

　　乐享保定背景下，保定市政府先后多次发文，为青年发展规划了方向。要明确英语应用型人才的培养目标，职业院校主要依靠当地政府的支持，其人才培养也应以服务地方社会经济发展为核心[7]。乐享保定为全市青年发展工作勾画了轮廓，描绘了蓝图，以此为契机，保定本地职业院校要结合保定区域经济发展的新需求，创新教育理念，明确英语应用型人才培养的定位。坚持自身的特色发展，突出应用重点，培养学生的英语实际应用的专业能力、跨文化的知识和交际能力，帮助学生形成跨文化思维。课程的设置也要以服务地方为导向，突出英语专业的特色和实践性，比如文化旅游作为保定市的优势产业，在英语教学当中可以适当增加一些保定本地历史文化文章让学生阅读，让学生更深一步了解保定本地的文化，提高学生旅游英语、交际英语的能力，教学内容要紧密联系保定当地的经济和文化特色内容，培养更多符合保定发展需要的英语应用型人才。

　　4.建立有效的校企合作，拓宽合作渠道

　　培养应用型人才的关键在于实践教学，作为职业院校，其本身就是让学生有一技之长，而不是进行过多的理论知识研究。我们所说的一技之长并不是普通的技术工人，而是高素质的具有一定创新力和实践能力的应用型人才，对于英语专业学生来说，也是如此。实践教学的开展主要依赖两个途径，内部途径就是积极开展校内实训，而外部途径则是建立有效的校企合作。校内实训主要就是通过课程教学的创新、各类英语校园活动的开展等方法来完成。对于校企合作，要想将其效益发挥到最大化，就要站在双方的共同利益点上出发，针对企业进行一对一的培养可能是最好的方法，校企双方共同制定培养计划，根据企业需求进行人才培养，这样企业能够得到自己需要的人才，学生也能有更多的实践机会。校企合作还可以通过互聘教师的方式来加强双师型教师队伍的建设。

　　5.建立完善有效的英语应用型人才培养的评价体系

　　当前的英语人才培养主要是结果性评价，且更多的是考查学生对听书读写基础知识的熟练情况，为实现英语应用型人才培养的目标，就要构建与之相对应的人才评价体系。要建立全面的评价体系，包括基础知识、职业技能、课程思政等全方面的评价。要建立全员的评价体系，不仅包括教师的评价，还要包括学生的自评、学生间的互评以及来自校企合作方的评价。此外，要建立全过程的评价体系，不仅包括结果性考核，也要加大教学常规的过程性评价，特别是将学生在职业竞赛、校内外实训过程的表现纳入考核当中，提高过程性评价的积极性。通过完善评价机制，起到更好的考核效果。

　　五、结语

　　乐享保定背景下，保定市全力构建京雄保一体化发展的新格局。未来保定的大学生将面临更多的发展机遇。作为于保定本地高职院校来说，英语应用型人才的培养是符合时代发展趋势的，虽然当前培养模式下还存在一些问题，主要表现在教学模式的落后、师资水平不高、培养目标趋同，没有明确定位、校企合作开展流于形式、人才评价体系不完善等多个方面，需要及时转变教学理念和教学模式，建立双师型教师团队，明确培养目标，拓展校企合作渠道，建立完善的人才评价体系，从而培养出更多的优秀英语应用型人才，为实现中国式现代化乐享保定做出更多贡献。

参考文献：

　　[1]孙娅,麦佩怡,吕玉平等.应用型英语人才培养下的合作学习模式构建——以五邑大学为例[J].海外英语,2021(04):10-12.

　　[2]姚承胜,李时.民办本科院校校企合作应用型英语人才培养评价体系研究[J].时代经贸,2018(09):29-30.

　　[3]杨华.浅谈转型发展时期应用型英语人才培养模式[J].经济研究导刊,2017(05):48-49.

　　[4]冯丽君.错位竞争策略下特色应用型英语人才培养[J].商洛学院学报,2017,31(01):83-86.

　　[5]张旭.“十四五”时期高职应用型英语人才培养模式探究[J].辽宁师专学报(社会科学版),2022(04):93-95.

　　[6]吴朝霞.应用型英语人才培养质量评价研究[J].昌吉学院学报,2018(04):82-86.

　　[7]吴迪,程颜.以服务地方经济发展为核心的应用型英语人才培养机制研究[J].经济研究导刊,2017(36):130-131.