摘要：自党的十九大后，高等教育中的美育工作更加注重立德树人。在数字化时代，如何在高校美育中融合德育，如何进行形式创新？文章提出高校“双育双创”的数字美育理念，以创促学，将江西红色文化作为德育内容融入高校美育的创新创业活动中，形成产教协作、主题实践、数字内容创作和服务社会四位一体的数字美育工作坊新模式，探讨通过主题协同实践培养全面素养的创新应用型人才。

　　关键词:美育,德育,创新创业,地域文化,剧本秀

　　一、美育在新时代的要求

　　党的十九大报告中明确指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]2020年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（简称《意见》）为我国学校美育提出了系统、整体、连贯的全新改革视角。这份文件明确指出，高等学校在美育领域不仅要着重于艺术技能的培养，更要深化学生的审美情趣，培育他们崇高的审美理想和高尚的人格气质。新时代下，我国高校面临的思想政治工作挑战不断加大。现阶段，不仅要加强思想道德建设，更要与美育紧密结合，促进德育与美育双轮驱动，共同努力培育全面发展的社会主义事业的建设者和继承者。同时，在江西这样具有深厚红色文化底蕴的地方，对地域文化传承与弘扬的需求日益凸显，这为高校美育与德育的融合提供了更具地域特色的机会。这一协同需求源于以下几个方面的挑战。

　　（一）代际传递问题

　　传统文化包括红色文化资源的生成环境与“90后”“00后”的成长环境大不相同，传统文化教育面临时空隔阂与情感隔膜；“90后”“00后”群体的文化需求逐渐趋于个性化、精准化、定制化，传统教学的“大水漫灌”模式难以满足其需求，需要多样性的教育方式。

　　（二）社会主义核心价值观

　　江西是中国革命的摇篮。在这样的地方，传承和弘扬社会主义核心价值观尤为重要。然而，仅仅灌输理论知识远远不够，还需要通过美育的渗透性、实践性教育将这些价值观融入学生的生活和审美活动中，让他们在艺术体验中深刻理解社会主义核心价值观的内涵。

　　（三）数字时代的美育

　　随着元宇宙数字时代的到来，以理论为主的传统美育和德育教育方式在教育效果上存在一定的局限性，尤其是在培养学生的创新意识、团队协作和社会责任感方面。如何让学生协同发展的德育与美育，能够更好地满足新时代的美育需求，是迫切需要解决的美育难题。

　　正是在这个背景下，虚拟现实、AI等数字技术迅速崭露头角，为高校美育教育带来新的可能性。虚拟现实技术不仅能够创造引人入胜的虚拟环境，还能让参与者身临其境地体验历史和文化。这一技术开创了美育的新领域，也为江西红色文化的继承与传播提供了创新路径，助力培育富有家国情怀的创新与创业人才。

　　二、建设以“双育双创”为核心的数字美育工作坊

　　（一）虚拟现实技术与数字教育

　　2016年虚拟现实元年，通过融合多媒体、互联网、传感技术等，虚拟现实技术能够模拟和仿真环境，使人们能够以沉浸式的方式感受各种情境，不受时间和空间的限制。今年以来，以ChatGPT为代表的类AIGC应用——Midjourney、Stable Diffusion等人工智能生成内容工具正改变着各行各业。

　　每次技术的创新和进步都会在社会的各个方面产生深远的影响，同时也激发了教育者对于如何改进和适应新时代的教育方法的思考。在党的二十大报告中，明确提出了推动教育数字化的重要性，其目标是利用现代信息技术为教育注入新的活力，从而为全社会带来更高的教育品质。

　　（二）创新理念：“双育双创”数字美育

　　在新时代美育和德育协同需求，以及数字教育的背景下，依托第一课堂和第二课堂组建学生创新团队，构建创新模式的数字美育工作坊，旨在通过虚拟现实技术等数字技术将德育与美育紧密结合，为高校美育创新提供全新思路，从而同时为传统文化的传承与弘扬贡献力量，讲好当地故事，通过艺术教育培养他们的爱国情感和审美能力。

　　美育+德育协同发展。以主题实践为核心，在实创新实践学习传统文化，培养新时代具有文化自信的创新创业型美育人才。在美育实践中，我们应强调德育的融入，深入认识到“以美育人、以文化人”的核心意义，并确立“宏观的思想政治教育”与“广泛的美育”为教育目标。

　　美育+双创教育融合，依托企业的行业先进技术，打造产教融合双创平台。鼓励学生参与艺术教育的实践活动，以增强其创新能力，成为符合社会发展需求的创新型人才[2]。在为社会做贡献的过程中，大学生持续自我提升，完善能力，密切关注社会趋势和行业动态。他们不仅增进了与他人的沟通交流，提高了自己的专业水平，还对团队管理有了更深的理解并从中汲取创业思路。这种方式破除了大学生成长过程中的障碍，使他们在团队合作中达到全面培养自己的“全方位育人”目标。

　　三、数字美育工作坊“四位一体”创新模式

　　为了实现“双育双创”，教师需要在主题性的美育实践中结合新技术和方法，并主动地嵌入创新的观念和思维方式。他们应对新技术和方法所带来的发展方向给出自己的洞察，同时指导学生设定明确的学习目的，为日后的创新和创业奠定坚实基础。下面将以一期“红色VR剧本秀”的美育创作实践，探讨数字美育工作坊依托产教协作机制、以主题实践为中心、数字内容创作和服务社会的“四位一体”创新模式。

　　（一）产教协作融入课堂

　　产教融合是国家教育推进改革的重要举措，目的是提升人才培养质量和企业生产效率[3]，然而现在主要问题是“融而不合”“校热企冷”，学校在课程体系、教学方式、实习实训等方面不适应科技创新和产业技术研发的实际需求，导致学生理论知识和实践技能与企业需求脱节。为解决这个问题美育团队进行了创新探索。数字美育工作坊依托企业原有的剧本秀系统，共同研制红色VR剧本秀平台，将企业研发的技术平台引进高校课堂，工作坊项目实践根据平台的要求进行内容创作，企业派出技术导师对学生全程指导，双方以项目的方式推进深度合作。

　　VR剧本秀平台有四大系统保障，平台依托APP，植入平板、VR设备，打造360度沉浸式剧本杀，采用融合5G通信、虚拟现实、交互设计、三维建模等技术，对视觉、听觉、触觉进行全方位感官立体化运用，打造360°沉浸式、可互动的数字剧本杀平台。剧本游戏是近几年来最火热的一种新型线下社交活动，它创造了年轻人交流和表达的平台。红色VR剧本秀通过创造出的360度沉浸式红色文化美育课堂教育，通过情景模拟，学生身临其境地体验了中国共产党克难攻坚、伟大的斗争历程，深入理解了在中国的革命和建设过程中诞生的“红色文化”的核心价值，成为具有家国情怀的一流人才,肩负起国家和民族的希望[4]。

　　（二）主题实践以创促学

　　江西是红色资源大省，具有“党史事件多、红色资源多、革命先辈多”的鲜明特色，拥有上好“大思政课”的“富矿”，红色资源存量位居全国前列。团队充分利用学校与实践基地、机构和企业等共建的“红色文化传播研究基地”资源，赴江西瑞金、萍乡、井冈山等区开展调研，挖掘史料，选择故事主题，开发设计红色剧本主题。

　　《青松》剧本原型是著名红色故事江西瑞金华屋村的《十七颗信念树》，将VR和剧本内容故事体验结合，从剧本设计、三维设计、平面设计、视频制作到文创设计的IP内容开发。美育视野下地方高校创新创业教育改革的目标是主动打破学科界限[5]，工作坊以艺术学院学生为主，在第一课堂的基础上，招募不同专业的学生共同完成项目任务，包括VR技术开发者、编剧、演员、美术设计师等。学生在实践中获得经验，实现第一课堂与第二课堂的相互补充。有共同兴趣和目标的学生们一同研究、探讨并共同创造，他们互相取得所需、学习并在教师的引导下不断寻找解决难题的策略。这个过程中，他们在学习传统文化时进行创作，并在创作过程中深化对传统文化的情感共鸣。在这样的工作坊环境中，学生展现出自己独特的艺术天赋，继承传统艺术的灵魂，并从中获得创新和创业的灵感。

　　（三）数字科技赋能美育

　　VR技术：VR产业已成为南昌最响亮的一张城市名片。将VR技术与传统文化美育有效结合起来，利用体验式、场景化的教育模式，对传统的红色教育和党建学习方式进行VR技术融合创新。团队利用虚拟现实对红色故事的场景进行三维建模，用技术赋能红色主题的互动体验，不断对系统进行更新和开发，使红色美育更具吸引力。

　　AIGC技术：AIGC是一种将人工智能技术应用于计算机图形学领域的新兴技术。AIGC结合了计算机图形学和人工智能技术，可以实现许多图形学任务，例如图像生成、图像处理、模型生成和优化等。在VR剧本开发全流程中加入AIGC技术，团队开发数字化江西红色主题的剧本，包括剧本创造、数字形象、数字场景等数字资源。

　　红色数字潮玩：对项目中红色文物、红色文献、红色故事等进行数字化挖掘、采集和整理，根据红色剧本秀主题，进行IP文化创意产品延展，通过数字技术让红色文创设计与年轻人形成同频共振。这些红色文化创意产品旨在将中国共产党的历史和红色文化元素融入人们的日常生活中，让年轻人更深入了解革命历史，在实现情感上的共情。

　　（四）科创成果服务社会

　　1.创新美育成果融入思政课堂

　　华东交通大学把江西红色文化资源融入思政课课堂教学体系之中，着力打造课堂讲授、实践教学、网络新媒体课堂“三位一体”的“立体课堂”，积极推进思政课教学改革创新。在课堂实践教学和新媒体课堂中，加入了工作坊研发的VR剧本秀环节，通过剧本秀的方式开展革命传统教育与红色文化专题教育。实现了对红色文化教育的“三步走”：从学习认知到体验升华，达到了认知学习、情感体验和实践躬行的“三维”统一。本项目成果在华东交通大学的实践中取得良好的示范效应，目前正在各个学院中进行推广应用，得到了学校领导、相关职能部门和广大师生的普遍认可，美育育人实效性不断提高。红色VR剧本秀工作坊被学校选为“百个支部支百招”典型案例，项目还获得互联网+创新大赛省级三等奖。

　　2.红色文化数字资源服务社会

　　通过传统文化数字美育工作坊的科创成果不仅形成红色文化资源，包括红色文化数字采集与加工、红色文化知识图谱、红色文化数字空间、红色文化数字文创产品。而且工作坊通过数字手段，打造红色文化品牌，让更多的人了解和认识红色文化，增强文化自信传承红色精神。学院协同高校院系、地方艺术团、民间艺人、革命文物遗址等单位和场所，多渠道多方位配给的基地资源，形成育人合力。将传统文化数字资源在各个实践基地进行共享。既满足了学生实地参观和开展现场教学的需求，同时获得可视化的在场感、沉浸式的体验感，消除红色文化与受众之间的时间和空间差异以及情感的距离，增强红色文化教育的情境感染力。

　　四、总结

　　我国持续强化并优化美育领域，秉持“以美育人、以文化人”的原则，致力于提高公众的审美能力和文化素养。美育工作不仅是艺术教育领域的一项重要任务，更是涵盖了全社会的文化教育发展。在这个背景下，立德树人作为美育工作的重要任务之一，被高度强调。《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》2019年教育部印发，这一政策文件明确了美育工作在培养社会主义建设者和接班人中的关键作用，强调了美育的内在联系，即通过美育来培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者。这为高校美育工作提供了明确的指导思想和任务。

　　工作坊团队积极响应党的号召，将立德树人作为美育工作的核心使命之一。依托数字科技，将江西红色文化和双创理念相结合，形成了特色鲜明的数字美育模式。

　　首先，理念特色创新。数字美育工作坊将德育融入美育，将双创融合美育，以创促学，通过将江西地域红色文化融入美育实践中，实践调研和创作红色文化，讲好当地故事。VR剧本秀的创新，学生更容易与历史人物建立情感联系，进而理解红色文化精神的内涵。塑造学生积极向上的人生价值观，激发他们的社会责任感。

　　其次，技术特色创新。数字技术赋能高校美育是一项系统的实践性工程[6]。数字美育工作坊创新红色VR剧本秀平台，通过数字化技术，学生能够身临其境地体验红色文化。在创作过程中工作坊利用VR、AIGC、系统开发等数字技术进行实践创作，这种数字美育模式为学生提供了跨学科的大课堂，培养了创造力、实践能力和文化自信。

　　最后，平台特色创新。通过产教、院院以及政府等组织基地合作，建立了大思政资源协同平台。通过协作平台的创新打破了学校旧有美育的封闭模式，不仅在技能层面上提高了创作和实践能力，提升了学生的综合素质，科创成果真正服务社会。

　　高校美育是高等教育的组成部分[7]，数字美育工作坊的美育创新实践模式在当代高校美育教育中具有重要的启示意义。通过将江西地域文化与现代美育理念相融合，不仅成功创造了一种身临其境的情感体验，更为学生提供了一次全面素质培养的机会。这种创新实践模式将为未来的美育教育发展开辟更广阔的道路，提升新时代大学生的审美水平和审美能力，增强他们的文化自觉和文化自信。通过立德树人，美育工作不仅提升了新时代大学生的审美水平和审美能力，同时也增强了他们的文化自觉和文化自信，更是社会进步和文化传承的力量。将为未来的美育教育发展开辟更广阔的道路。

参考文献:

　　[1]习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2017:945.

　　[2]张晨.“双创”背景下高校艺术教育服务社会的路径与策略[J].江苏经贸职业技术学院学报,2021(3):68.

　　[3]陈年友.产教融合的内涵与实现途径[J].中国高校科技,2014(8):40

　　[4]栗嘉忻,娄淑华.新时代高校德育与美育协同发展的价值内涵与实践路径[J].思想理论教育导刊,2019(5):138.

　　[5]陈峥.美育视野下地方高校“双创”教育改革探索[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2022(3):28

　　[6]谢秋水.数字技术赋能高校美育的价值功能、现实困境与实现路径[J].思想教育研究,2023(4):131.

　　[7]宁薇.中国高校美育研究的现状及展望[J].天津大学学报(社会科学版),2011(11):537.