摘要：随着知识经济和创新驱动发展，“新文科”理念的提出具有鲜明时代特征和应用价值，为高校应用型教育质量的提高带来新机遇、新挑战，针对提高海南省高校艺术设计类专业学科人才的素养能力和专业创新能力也显得尤为重要，综观当前“科技赋能”提法不乏实践新意，且“新文科”素质提法更为海南省高校艺术设计类行业的阳光走势铺垫正确的理论指导，两者之间的协同耦合、创新发展也对海南省高校设计类领域人才培养设定下新里程碑功绩，海南省设计行业人才进步要与人类时代文明相向而行，方能与时俱进实现革新之实际效益，优化艺术设计教育的根本使命，并总结一流教育建设中的经验与得失，以提法为内容，设计为对象，模式为手段，从简、舍、本、让、真、德、思、行、律、学十大素养模式方面分析探究，从理论、实践、创新三专业基本着手，培育顺时紧需的高觉悟、多元型、实干类卓越创新人才，给海南省其他高校教育同艺术设计学科专业建设以细究考量。

　　关键词：环境设计；人才培养；艺科协同；策略创新

　　一、设计人才的“芝麻开花”

　　前有“科技赋能”实践，后出“新文科”理论，相辅相成，响应国家教育改革战略政策，文科战略的启动对未来祖国人文学科教育乃至社会将产生巨大影响，为当下的大学艺术设计专业改革提供了契机，为学科与专业应对新时期挑战指明了方向。教育部所提出“新文科”建设的四大目标：建设新专业或新方向、探索新模式、新课程建设、新理论建设，在学界与教育界引起巨大反响。其中，新模式、新理论的提法建设对于艺术设计学科人才培养方案的推动优化如久逢甘霖，国外教育学家阿特巴赫认为，当代大学的教育应该是具有专业性、革新性的教育，是培养受教育人才具有“创新生命力”的教育。与此同时，《中国教育现代化2035》也明确指出，要发展学科智慧教学模式，优化设计培养方法。综观海南省，其强调高校学科人才创新教育的首要目标必须是释放人的创造能力，培养“骨子里都是充满未来思想和未来意识的人”和“世界一流”的创新人才，以建设世界一流大学为标杆，不仅根据学科自身的发展规律，而且从社会需求、科技发展等方面进行分析，注重自身发展基础与科技赋能拔高的统一发展。

　　通过“科技赋能”与“新文科”的内容，革新引领艺术设计人才的理论思维、技术实践及创新能力，这三项是培养创新人才的基本有效途径，紧紧结合本文新型理念提法十大模式，总结现有人才培养方案中存在的缺口，阐述创新优化海南省当代设计人才的文科素养品质的新思路，提出艺术设计人才素养品德的新行业遵循守则，强调创新，推动学科发展，既能促进学科专业建设和特色专业的长足发展，又能丰富办学条件和整体资源的整合。此外，建设新文科也需要对人才的培养进行思考和探索—我们到底需要什么样的人才，怎样培养我们所需要的人才？

　　深入讲“新文科”建设是一种“自上而下”的国家主张，当前中国高等教育不仅需要“工科”教育，更需要“新文科”教育建设，以培养新时代高素质创新人才。新文科的建设培养出的艺术设计学科人才，运用专业知识技能为社会文明的可持续发展找到新的灵感，为均衡发展提供保障。如今的互联网电子与信息技术的高速发展深刻地影响着学科发展进程，新文科建设是实现艺术设计社会科学与科技革命交叉融合，并在高等教育领域得以增长的素质实践，只有坚持科学技术精神与文科素养精神相结合，高等教育才能全面提高设计类人才的综合素质，培养出具有全面知识的艺设人才，促进海南省设计领域的全面和谐发展。

　　二、设计人才的“黑洞问题”

　　以《海南自贸港建设总体方案》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为指导，推动海南发展的人才培养时代浪潮，从而映射海南省的发展离不开高校人才的培养与输入。近年来，高校人才培养的创新模式已经成为学术研究的热点领域，艺术设计学科在高等教育体系中不可缺少。那么，如何对艺术设计型人才培养的思维模式进行创新十分具有研究价值，要想做到符合海南自贸港发展背景的契机，具体可从以下几方面着手。

　　①搭建新发展模式：构建完整的专业课程体系，专业课程做到与思想政策融合发展，适应当代设计类专业人才的发展，在“课程”“学生”环节多角度、多方位、多理论、多实践作为根本评判核心。当前专业课程设置不合理，从教师角度进行课程设置，未对课程大的连贯体系进行考究，导致大量课程的混乱与单列，三年学习达不到体系化、完整化的效果体现，造成人才培养的失衡，以及导致平台质量评估的失衡等。

　　②培养创新科研人才：艺术设计人才的衡量不仅仅是单方面的侧重，要通过教育的革新将人才培养的定位再考究。目前，培养模式较多研究只考虑复合型人才中的局部观点研究培养，造成了产学研的脱节，造成艺术设计理论人才缺乏实践与创新；实践人才对理论与创新的空白；此外，解决艺术设计类人才对专业课程构架学习中思想政策培养内涵价值的解读与吸收。

　　③以“新文科”海南高校视角下艺术设计人才培养模式创新研究为主题融入思想与政策教学的发展且成体系的研究学术成果较少，其中，案例研究大多阐述人才培养发展模块下其中的局部点与培养之间的关系问题，取得的成效是单一且片面的，已有研究也并未对海南艺术设计人才培养模式进行思想素养视角的融合与交叉。

　　三、设计人才的“十大素养”

　　思想政治素养品质工作是学校各项工作的生命线,将立德树人深植于课堂,“思想政策”的价值与深层意义不言而喻,并逐步成为高校专业响应政策要求的工作热词。那么艺术设计专业课教师如何实现“课程思想政策”在专业课上的融合,也成为教师之问。

　　新文科之“新”，主要体现在三个方面，即“新”在理念、“新”在提法、“新”在维度。因此，“新文科”建设背景下，需要探索完善新型艺术设计人才培养关系，细究艺科教改的创新“十大素养建设”，针对课题原有基础的“五有”课程增加“五项”素质品德，即简、舍、本、让、真，从而更精准研判专业发展及社会情景需求，实现“为不断革新且真实的世界而设计”理念导向的素养教育，培养具备十大素养与科学实践知识的综合型人才，同时也敦促传统艺术设计专业完善行业传统所造成的时代藩篱。此模式与“新文科”内容融合的结合是对艺术设计人才培养创新梳理与整合，达到课程引领、凝练专业课程思维与政策培养新思路的目的；做到理论引领，实现知识传授、理论积累与价值引领的有机融合。

　　“五有”特色课程。①德：针对现有的专业课程和思维与政策进行梳理与整合，在对课程进行研究时，要对课程的“立德树人”内涵进行元素提炼，为其他专业课程的德育工作提供参考与示范。②思：针对现有的专业课程进行思维与政策角度新的评议与取舍的思考，对单列、断层的课程专家评议后进行课程科目的增设与减撤，保障精品课程，合理排列，课课相连，课课承启。③行：针对思维政策的素养培训与专业课程交叉创新的定位，本着专业方向的特色与个性，对学生行为具有科学的指导性，创新中指导行为规范。④律：针对专业课程和思维与政策培养理念进行主次的合理搭配，形成主次课程，辅助次要课程要合理适当，为专业主体课程让步，主体课程达到纵向“体系”教学目的，辅助课程达到横向“维度”教学拓展。⑤学：针对专业课程和思维政策培养视角下的研究，对教育者与质量监控的真诚，需要提出新的评议指标，要做到专业课程与师资团队的培养与提升，要让专业课程为学生思政培养的发展做到真正的助力。

　　“五项”素养品质。①简：对于设计人才培养要简化其思虑，培养方案精钻能力，树立简约且不庸俗的品质。②舍：对于人才培养需取舍张弛，培养大局意识，培养方案中舍得的观念。③本：对于设计人才培养将尊重内心，操守方案追随本源，锻炼项目内寻古知今的性格。④让：对于设计人才培养要如水，培养水一样避高趋下的谦逊，协调方案团队礼让追求的品行。⑤真：对于设计人才培养须坦然率真，培养温润如玉的初心，对待项目的真切能力。

　　四、设计人才的“堆山叠石”

　　牢牢把握时代进步的大方向，思想的政治理念融入大学艺术设计人才的德育教育是极其重要的。在这个阶段,青年人开始将自己的道德理解运用到生活的各个方面,做出真正的改变，将德育教育知识与艺术专业知识相互融合,有效改善设计人才对思想领域和政治维度课程的抵触情绪,提高授课的时效性。通过“润物细无声”的教学方法感染学生,提高学生的综合德育素质和水平。结合思想教育不应是单纯的理论知识灌输,应该着重培养学生的创造性思维能力。

　　同时，将项目“三专”的人才培养创新思维模式与思想政文理念相结合进行深挖研究，把握以产学研为主体的艺术设计人才培养特色，要主动与经济、文化和社会相结合，实现大量培养全面复合型艺术设计人才，助力海南自贸港建设的发展，为此后相关研究提供新的参考与示范，在未来的发展中本次项目的研究能够达到承上启下的里程碑价值。“三专”对学生，其根本为实践引领，探索建立持续性、多元化的专业实践课程体系；科研引领，组建专业课程思政混编教学科研团队。

　　①专业理论：从经济学、人文社会学、设计学、哲学、文化学等角度考察艺术设计人才培养理论的新发展模式下的专业理论，研究涉及学科范围面广，具有整体性与全面性，学生三年专业理论学习并非是理论的点与点的关系，要做到线与线、面与面的连接关系，深刻理解课程思政育人是新时代艺术设计人才培养的新要求，是训练学生科学思维、提升学生人文素养、塑造学生正确价值观的重要举措。

　　②专业实践：在艺术设计人才培养新发展模式下学生专业实践的应用研究，做到运用技能完成实践研究，专业实践一定是专业理论的呈现手法，实践与理论是人才培养模式中“扣子与孔洞”的关系。要积极开展融合课程思政的实践教学方法、教学手段、教学载体的研究，专业实践的“专”侧重第三课堂，即借助行业大咖进课堂、学生社会实践等，提升学生运用相关理论知识分析问题、解决问题的能力。

　　③专业创新：基于海南自贸港、设计岛的背景，艺术设计人才的培养就要服务社会的发展与建设，科研创新与思政育人的结合，对学生三年专业创新学习、论文、课题、专利等科研创新成果积累的价值内涵有专业性的认知，人才培养一定是将目前专业领域的问题化、现状化、理论化、应用化做到翔实，在专业领域找到创新方向，是“车与路”的关系。

　　结语

　　总之，分析当今新时代海南自贸港建设，针砭时弊，建设完备的人才培养专业课程体系，融入“新文科”精神理念，加以“科技赋能”内核，加强人才创新可持续发展，统筹考虑，注重人才培养思路结构的完整、连贯、专业性等要求，发展规模不求大,而求精求专，立足新形势下分析创新艺术设计人才培养模式对学科的创新发展及新的人才培养模式起到推动作用，借此也为海南省高等院校提供创新及应用的依据，始终围绕着“新文科”精神内涵而改革发展，加快弥补艺术设计人才的短板,全面推动落实海南自贸港建设高质量发展。另外，所采用的引领式的专业设计课程的思想政策理念建设模式，即将思想和观念教育融入设计的专业课程讲授之中也成为高校教师进行思想素养教育的有益探索和有效途径，培育真正的艺术设计人才。