随着旅游业的蓬勃发展，旅游管理专业人才需求日益增长。旅游不仅是经济活动，更是文化交流与传播的重要途径。中华优秀传统文化堪称中华民族的精神根基与血脉传承，其中蕴藏着深邃的思想精髓、高尚的道德准则以及深厚的人文情怀。将中华优秀传统文化融入旅游管理专业课程思政教育，对于培养具有深厚文化底蕴、强烈社会责任感和良好职业道德的旅游人才具有重要意义。一方面，此举措对于提高旅游管理专业学生的文化素养与审美水平大有裨益，能使他们在旅游服务过程中，更为出色地传播与弘扬中华优秀传统文化；另一方面，有助于增强学生的文化自信与民族自豪感，培育其爱国精神与社会责任感，进而为旅游业的长期稳定发展提供坚实的人才保障。

　　中华优秀传统文化融入旅游管理专业课程思政教育的必要性

　　一、提升学生文化素养与职业素质

　　中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和审美情趣，能够为旅游管理专业学生提供深厚的文化滋养。通过融入思政教育，学生能够深入了解和领悟传统文化的内涵，提升自身的文化素养和审美能力。在旅游服务中，学生能够以更加专业、文化的方式向游客介绍和传播中华优秀传统文化，提高旅游服务的质量和水平。同时，传统文化中的诚信、友善、敬业等价值观能够引导学生树立正确的职业观念，致力于培育学生良好的职业道德素养与职业操守规范，进一步强化其社会责任感和使命担当意识。

　　二、促进旅游管理专业思政教育发展

　　当前，旅游管理专业思政教育存在内容单一、方法陈旧等问题，难以满足学生全面发展的需求。中华优秀传统文化的融入为思政教育注入了新的活力和内涵，丰富了思政教育的内容和形式。将传统文化所蕴含的思想理念、道德规范与旅游管理专业知识进行有机融合，可有效引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观体系，同时培育学生的创新思维与实践能力。此外，传统文化的融入还能够增强思政教育的吸引力和感染力，提高学生对思政教育的认同感和参与度，促进旅游管理专业思政教育的创新发展。

　　中华优秀传统文化融入旅游管理专业课程思政教育的实践路径

　　一、增强整合渗透式教学设计能力

　　专业平台课程的教学。教师应当摒弃传统意义上以教师为中心的权威式教学模式，致力于为学生营造宽松、自由的学习氛围，促使学生积极主动地接受文化思想的浸润与熏陶。

　　在《中国旅游文化》课程的教学过程中，授课教师可组织学生实地参观富有民俗特色的古村落、非遗展馆、文博场馆等，也可以组织学生观看与文化旅游主题相关的纪实类作品。如此安排，旨在让学生切身体会旅游产业所蕴含的文化特质，并鼓励学生结合自身认知对其进行解读阐释。通过此类教学方法的实施，能够有效激发学生的内在潜力，增强学生对传统文化的关注程度，助力学生深化对文化的理解与感悟。

　　专业核心课程的教学。将旅游文化作为一门基础课程，联合艺术、民俗、宗教、建筑等相关学科，形成综合性的学科体系进行教学。例如，《导游基础知识》课程中的《锦上添花——织锦、刺绣》项目，课程的设计可以围绕新时代导游人员文旅实践的岗位要求，通过观察14个汉字的偏旁导入新课，依照“问题导入—协作探究—职业体验—交流展示”的学习过程，将古老的传统技艺、国家非遗向游客进行传播，履行新时代导游人员的使命。通过深挖思政元素，从观察古老汉字着手，体会中华文化的博大精深；了解三大名锦的工艺特点，体会古老技艺的精湛，感受非遗代表性传承人的“工匠精神”；掌握三大名锦的主要用途，从名锦登上国际舞台，彰显文化自信。

　　二、增加“文化+技艺”非遗文化课程的比重

　　充实教师优秀传统文化知识。为确保传统文化与学科内容的有效融合，需加强对旅游专业教师的优秀传统文化知识培训。在旅行社经营管理、导游业务等课程中，不仅要传授专业知识，更要注重“专业知识+优秀文化”的教学模式，将传统文化的价值观融入教学内容，实现外化于行的教育目的。例如，在导游业务课程中，教师可以结合传统文化中的礼仪规范，培养学生的服务意识和职业素养。

　　运用多种方式融入教学。教师可以通过案例分析、小组讨论、实地考察等多种方式，将优秀传统文化融入旅游专业课程教学。例如，在讲解旅游市场营销课程时，引入传统商业文化中的诚信经营理念，引导学生分析其在现代旅游市场营销中的应用；组织学生进行非遗技艺体验活动，如剪纸、刺绣、陶艺等，让学生亲身感受传统技艺的魅力，增强对传统文化的认同感和传承意识。

　　三、将传统文化运用于课堂实践活动

　　开展传统文化主题实践活动。充分利用校园内的教育资源，以学生熟悉的传统文化内容为载体，开展各类以传统文化为主题的实践活动。例如，举办传统文化知识竞赛、传统文化艺术展览、传统文化主题演讲比赛等活动，激发学生对传统文化的学习兴趣，让学生在实践中获得经验和领悟，满足学生的成长需要，持续强化自身的学习能力。在《中国旅游文化》教学过程中，通过播放视频，学生聆听非遗代表性传承人讲述三大名锦的工艺特点，体会古老技艺的精湛。尤其是织制云锦需由拽花工和织手两人相互配合，用老式的提花木机织造，这种工艺至今仍无法用机器替代，故而有“寸金寸锦”之说，让学生真正感受到非遗代表性传承人的“工匠精神”。三大名锦从最初的王权贵族“高定”产品到现在走进越来越多“寻常百姓家”，非遗技艺从辉煌到百年前的落寞再到新时代的复兴，使学生体会到祖国的强大才是我们今天拥有幸福生活的保障，激发学生的家国情怀，加深对社会主义核心价值观的理解。

　　促进学校文化建设。通过开展传统文化主题实践活动，促进学校文化的建设与发展，使学生切实体会优秀传统文化的力量，发挥优秀传统文化的教育意义。例如，在校园文化建设的整体框架内，积极融入传统文化元素。具体而言，可规划设置一条传统文化长廊，通过图文并茂、实物展示等多种形式，全面呈现传统文化的丰富内涵；同时，定期举办传统文化节，开展一系列具有传统文化特色的活动，如传统手工艺制作体验、传统礼仪讲座等。通过这些措施，着力营造浓厚的传统文化氛围，使学生在潜移默化中深刻感受传统文化的魅力，提升对传统文化的认知和理解。

　　四、加强旅游专业师资培训，提升挖掘文化经典的能力

　　学校应加强旅游专业师资培训，提升专业课教师挖掘文化经典的能力。将传统文化教育贯穿于旅游专业教学的每一个环节，需要专业课教师按照教学要求，主动提升自己的文化素养、教学水平以及探索文化内容的能力。教师可以利用网络、书籍、文创产品、非遗技艺等教学资源，不断探索经典文化蕴含的价值，持续提高教学水平，切实做到“腹有诗书气自华”。例如，学校可以组织教师参加传统文化培训课程、学术研讨会等活动，拓宽教师的文化视野，提高教师的文化解读能力。

　　五、建立旅游专业大师工作室，改变学生业余生活方式

　　建立旅游专业大师工作室，在工作室指导下，学生团队进行自主运营，业务范围可以延伸到旅游企业经营、文创产品、非物质文化传承等当代旅游项目中，尝试建立现代师徒制的实践环境。从毕业生到新生，通过工作室的对接形成以老带新的学生团队，丰富学生的业余生活，逐步参与企业运营的大部分环节。借助工作室的沟通协调和实践优化，既能将这些项目变成现实中的案例和训练内容，如景区信息技术运用、旅游文创产品设计、非物质文化遗产技能传承等，也能培养学生队伍的社会服务能力；同时作为教学过程中最为珍贵的教学资源，还能丰富教材建设、案例积累等教学内容。

　　六、尝试建立校外传统文化传承联合教学实训基地

　　充分调研学校周边资源丰富且运营成熟的传统文化传承的实训实践基地，如博物馆、文化艺术中心、非遗工艺品展示厅、制作室、体验馆、AR民俗文化展示厅、当地文创用品展销厅、文物保护单位等，选择两三家有教育教学功能的单位，以校外实训实践基地、产教融合基地、科教基地等方式，由学校层面与之签订长期稳定的合作关系。旅游专业与合作单位共同研发文化传承的实践课程、实践目标等，旅游专业教师深入文化传承基地一线，挖掘理论与实践实训的契合点，探索学生乐于接受的实践教学模式，丰富实践与理论融合的教学过程，帮助学生树立文化传承的远大目标，并有效融入个人职业发展全过程，探究旅游专业教学过程中传承中华优秀传统文化的有效路径，为旅游专业教学发展提供理论基础和实践依据。在文旅融合的新时代，通过实训，将中华优秀传统文化、传统技艺、国家非遗讲解给游客听，这也是新时代导游人员的使命。

　　中华优秀传统文化融入旅游管理专业课程思政教育的评价体系构建

　　一、质性评价与量化评价相结合

　　在旅游管理专业课程思政教育评价中，应提倡将质性评价和量化评价相结合。质性评价注重对学生学习过程、学习态度、价值观等方面的评价，如通过教师日常观察评价、学习日记评价、推荐信评价等方式，全面了解学生的学习情况和综合素质发展。量化评价则侧重于对学生知识掌握程度和技能水平的评价，如通过考试、作业、项目评估等方式进行量化考核。将两种评价方式相结合，能够更清晰、准确地了解学生的学习情况，为教学改进提供科学依据。

　　二、多元化评价主体

　　建立多元化的评价主体，包括教师评价、学生自评、学生互评、企业评价等。教师评价可以从专业知识和思政教育两个维度对学生进行评价；学生自评能够促使学生对自身的学习过程进行全面回顾与深入剖析，对自身的行为表现进行客观审视与反思，进而培养学生的自我认知能力，使学生清晰地了解自己的优势与不足，同时也有助于提升学生的自我管理能力，助力学生制定合理的学习计划与目标；学生互评为学生搭建了一个相互学习、相互交流的平台，让学生在评价他人的过程中，学习到不同的思维方式、学习方法和行为习惯，拓宽自身的视野；企业评价则能够从行业需求的角度对学生的职业素养和实践能力进行评价，为学生提供更全面的反馈和建议。

　　三、动态评价与反馈机制

　　建立动态评价与反馈机制，及时了解学生的学习进展和存在的问题，并根据评价结果调整教学策略和方法。教师可以通过定期的课堂反馈、作业批改、考试分析等方式，及时发现学生的学习困难和不足之处，并给予针对性的指导和帮助。

　　中华优秀传统文化的融入能够显著提升学生的文化素养和职业素质，促进旅游管理专业思政教育的发展。然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如教师对传统文化的理解和运用能力有待提高、传统文化与专业课程的融合深度不够、评价体系不够完善等。未来，需要进一步加强教师培训，提高教师的文化素养和教学能力；深化课程改革，加强传统文化与专业课程的有机融合；完善评价体系，提高评价的科学性和有效性，以推动中华优秀传统文化在旅游管理专业课程思政教育中的更好融入，为旅游业的可持续发展培养更多高素质的人才。