现代小学古诗文学习要求较高，教师在日常教学过程中应不断调整教学方案，加强师生沟通交流，了解小学生的优势和不足，并努力打造新型师生关系。相对而言，教师对于古诗文教学具有丰富的经验，但是每一个小学生都有自己的特点，关于新型师生关系的构建，教师要摒弃传统的观念，站在小学生的角度思考，分析他们在学习古诗文过程中遇到了哪些问题，对学生给予针对性的指导，尊重学生的观点与看法。与此同时，教师构建新型师生关系时，应加强自我评估分析，反思自身的不足，教师应与时俱进，不断融合新的教学思维、教学技术、教学资源，坚持改善小学古诗文学习的效果，拉近师生之间的距离，与学生构建较多的沟通话题，加强古诗词的多元化探讨。

　　小学语文古诗文学习过程中新型师生关系构建的意义

　　一、激发学生学习兴趣

　　现代小学语文古诗文学习更加强调提升学生的核心素养，想要在未来的学习中取得更好的成绩，应加强新型师生关系的构建，借此激发学生的学习兴趣。以往的师生关系表现出“上下级”关系的特点，大部分小学生对教师比较敬畏，既没有积极地提出自己的看法和观点，也没有与教师沟通交流，未能够完全完成教师交代的学习任务，因此很多学生的学习效率并不高，对古诗文知识的掌握不够牢固，日常应用也不熟练。新型师生关系的构建更多是将小学生放在主导位置，针对不同的小学生设计个性化的学习目标，这不仅可以激励小学生不断成长，还可以改善小学生的综合学习体验，当小学生拥有较多的自主选择后，日常学习更加积极主动，整体上的学习效率、学习质量显著提升，也找到了属于自己的兴趣点。由此可见，教师对于新型师生关系的构建，要不断挖掘学生的兴趣爱好，将古诗文内容与学生的兴趣爱好充分结合起来，这样才能更好地吸引学生的注意力，增强学生的表达欲望。

　　二、培养学生综合素质

　　关于小学语文古诗文学习的新型师生关系构建，还要努力培养学生的综合素质，大部分小学生对于古诗文学习一直停留在简单的背诵层面，并没有深入理解古诗文，对于古诗文的应用能力比较低，以往的师生关系并不理想，教师给学生提出的学习要求更多停留在考试层面，因此很多小学生未能够找到正确的学习方向，古诗文核心素养并不高。新型师生关系的构建强调小学生对古诗文的正确理解、合理应用。比如，教师在课堂上会抛出学生感兴趣的古诗文话题，引导学生表达自己的想法，肯定学生的正确观点，由此指导学生在日常学习和应用中理解古诗文的存在意义和价值，最终在综合素质提升方面达到阶段性的目标，激励小学生在未来深度学习，持续提高自身的学习动力，改善学习质量。培养学生综合素质是小学古诗文学习的主要目标，教师要对不同学生的古诗词素质进行准确的判断，对各类学生给予针对性的指导，而且不能急于求成，要指导学生不断地积累。

　　三、提高课堂教学效果

　　从小学语文古诗文学习角度分析，新型师生关系的构建有利于提高课堂教学效果。以往的师生关系比较冷漠，教师在课堂上表现出一丝不苟的特点，表情也比较严肃，学生在台下听讲时，不敢发表自己的观点和看法，对于各类知识点的掌握也不牢固，即便是遇到了一些问题，依然没有寻求教师的帮助。为此，教师在今后的课堂教学中应与学生拉近距离，通过新型师生关系构建，提高课堂教学的效率和质量。比如，教师可以与学生开展角色互换活动，这不仅可以让学生站在教师的角度思考，也可以引导教师站在学生的角度探究，通过台上、台下的角色互换，教师和学生能够相互理解，课堂上的气氛更加融洽，教师更注意倾听学生的想法表达，学生也更注重课堂记录和提问，由此提高了课堂教学效果，师生之间的互动有所增加。今后，应继续优化小学古诗文学习的方式、方法，充分利用好课堂上的教学时间。

　　小学语文古诗学习过程中师生关系构建存在的问题

　　一、课堂环境单调

　　目前，小学语文古诗学习的师生关系构建存在很多的问题，各方面的问题处理不仅要加强问题原因的分析，还要在问题的解决过程中给出较多的依据，坚持在问题的综合应对措施上不断完善。课堂环境单调是比较常见的问题，比如，教师在课堂教学的时候，并没有将古诗词的意境充分展现出来，大部分的古诗词学习依然按照课本要求教学，看起来提高了学生的理解能力，实际上没有把握好学生的学习状态，课堂上的环境给学生带来的吸引力较低，师生关系构建时不具备较多的媒介，因此整体上无法激励学生快速成长，难以提高学生的核心素养。小学语文古诗学习的时候，关于课堂环境的塑造，并没有把握好学生的诉求，大部分学生处于被动学习状态，未能够激发出学生的求知欲，学生很少主动与教师沟通交流，由此导致课堂教学效率、教学质量不断下降。

　　二、人际关系的问题

　　现如今的小学生语文古诗学习意识较强，很多教师在构建新型师生关系时，没有考虑到人际关系问题的影响，即便是教师自身表现出较高的热情，依然没有从学生中得到较多的回应，这对于未来教学工作的开展造成了巨大的压力，整体的教学工作并不能得到理想的成果。小学语文古诗学习时，教师对于师生之间的关系没有科学评估，比如，教师往往是在讲台上，没有从“讲台下”的角度出发，一直都处于“俯视”学生的状态，在很大程度上未能够真正走进学生心里，不少学生表现出的积极反馈并不是内心的真实想法，完全是被动地配合教师，所以师生之间的关系并不像表面上那么好。人际关系问题还在于教师的表达方式比较单一，往往在言辞上比较犀利，没有考虑到学生的心理感受，给学生造成的压力比较大。

　　三、教学内容存在局限

　　从小学语文古诗学习的角度分析，教师对于教学内容的把控力度比较低，各方面的教学内容在整合、应用时，始终无法取得突出的成绩，还会给学生造成较多的思维局限，在长期教学的过程中无法巩固学生的基础，导致学生在学习和思考中遇到了较多的挑战。教师在构建师生关系时，并没有通过趣味教学方法去引导学生表达想法，很多教学内容依然将考试作为主导，没有给学生带来良好的体验，小学生对古诗词的排斥态度比较严重，不利于师生关系的构建，而且对于课堂教学而言，很容易造成紧张的气氛，长期教学的时候无法提高学生的综合素养。教学内容的局限问题还在于缺少课外古诗词的整合教学，没有给学生带来较多的对比和参考，因此学生对教师的认同度比较低，课堂上的师生互动非常少。

　　小学古诗文学习中师生关系构建的主要路径分析

　　一、转变教学管理，注重师生关系构建

　　根据小学语文古诗文学习的新要求，教师构建新型师生关系时应主动转变教学管理方法，逐步提高教学管理的水平，既要让学生认同教学管理，也要帮助学生通过新型师生关系得到良好的成长。比如，教师在古诗词教学时，可以给学生5—10分钟时间上台分享自己的感受，教师则在台下记录分析，让学生有更多的表达机会，给学生一种受重视的感觉，而后学生会主动与教师沟通，了解自己的具体表现，期待教师向自己的父母提供认同的想法，由此可以巩固学生的主体地位，便于对学生实施因势利导的管理，在布置学习任务时，学生从被动完成转变为主动完成，最终锻炼了学生的综合能力。转变教学管理思维后，师生关系的重构得到更多的保障，学生与教师的矛盾不断减少，一系列教学工作的开展取得了更好的效果。

　　二、优化课堂环境，营造良好教学氛围

　　小学语文古诗文学习时，教师应努力优化课堂环境，营造良好的教学氛围，越是轻松愉悦的氛围，越是能够让学生处于较好的学习状态，有利于发挥出学生的天赋和特长，指导学生在长期进步中拥有更多的选择，相比以往的师生关系，良好的课堂氛围可以拉近与学生的距离。以《登鹳雀楼》为例，学生通过多种方式将这首诗朗诵熟读后，教师就要组织和引导学生逐字、逐句初步感知内容，理解和解释每一个文言字词，翻译每一句诗，对二年级学生来说，这首诗中难以理解的词比较多，如“白日”“尽”“欲”“穷”等，这些文言词靠学生自主或合作理解是有难度的，学生主要是借助工具书查阅出来，照抄照搬，没有真正理解，这时教师就要给学生精讲每一个词在诗中的具体意思。由此可见，课堂环境的优化更多是要以学生为主体，从学生的角度出发，不断缓和师生之间的关系，保持师生状态的稳定。

　　三、加强师生沟通，有效拉近师生关系

　　对于师生关系的构建，小学语文古诗学习过程中必须加强师生沟通，沟通越多，师生关系越亲近，有利于师生双方站在对方的角度思考，这不仅可以改善学生的学习状态，还可以让学生主动表达自己。比如，教师教学古诗词的时候，可以引导学生想一想生活中是否出现过古诗词描述的场景，或者是哪些场景、哪些人物、哪些故事出现时，给学生眼前一亮的感觉，可以瞬间想到某一句著名的古诗词，教师融入学生的生活经历、学习经历后，学生更愿意分享自己的过往，由此与小学语文古诗学习紧密结合起来，教师也可以分享自己的一些经历，由此实现有效的沟通和意见交换，最终师生关系不断拉近。与此同时，教师在小学语文古诗教学时，应考虑到学生的幼稚想法和成长因素，不要随意否定学生，而是要给予合理的认同，这样才能减少师生之间的矛盾。

　　四、联系生活实际，优化课堂教学内容

　　现代小学语文古诗学习体系不断完善，教师在构建新型师生关系的时候，要充分联系生活实际，这不仅包括学生的生活，也要融入教师的生活，由此不断充实课堂教学内容，将小学语文古诗学习的难点进行转化，最终帮助学生通过简单的模式去学习，减轻学生的古诗词学习压力，增强学生的学习动力、学习兴趣。如对李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗意境之美的感悟，教师要引导学生首先借助课件中的庐山瀑布图片或瀑布的动画，感受庐山瀑布的宏大气势，然后感受作者丰富的想象力和夸张的艺术手法，进而理解和感悟这两句诗所造就的意境之美。再如，对苏轼的《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”两句所蕴含哲理的感悟，教师要引导学生理解当一个人视野受限时，就很难看到事物的真相与全貌了。

　　五、注重课堂评价，给予学生有效激励

　　新型师生关系构建在小学语文古诗学习中占据非常重要的地位，教师要注重课堂评价方法，给予学生有效的激励，切实把握好学生的学习状态。比如，学生能力不足时，教师要尽量通过鼓励评价的方法，了解学生的能力问题，而后给出合理化建议，让学生感受到自己是被教师关心、关爱的，激发学生的求知欲，逐步提高学生的学习能力，取得较好的成绩后，学生的基础自然而然地得到提升，后续的学习也更加积极主动。教师在课堂评价时，要注意评价语言和评价态度的调整，不要言辞犀利地否定学生，要让学生尝试接受教师的观点，并从学生中得到较多的反馈，提高评价的互动效果。

　　现阶段的小学古诗文学习体系不断完善，多数教师在日常教学中能够把握好学生的学习状态，一系列教学工作的落实，给学生带来了非常丰富的体验，长期教学进步空间较大，新型师生关系也比较稳定，师生矛盾逐步减少，学生的古诗文学习兴趣较高。未来，应继续加强小学古诗文学习的深度探究，改善新型师生关系的构建方式，加强古诗文教学资源的整合利用，提高教学管理质量，激发小学生的学习动力。