习*平总*记在第三次新疆工作座谈会中强调，“要深入做好意识形态领域工作，深入开展文化润疆，以文化人，以文育人，铸牢中华民族共同体意识，建设各民族共同精神家园”。作为新时代党的治疆方略核心要素，文化润疆通过精神涵养与价值渗透构建中华民族共有精神家园，助力实现新疆社会稳定与高质量发展双重目标。在此战略框架下，新疆高校充分发挥人才培养高地和文明传承枢纽作用，通过红色戏剧将革命历史记忆转化为青年学子可感可知的精神养分，其蕴含的政治导向价值、审美创造功能和育人实践效能，正日益成为强化民族团结教育、厚植爱国主义情怀的重要文化实践载体。

　　教育戏剧的概念发轫于法国哲学家卢梭“在戏剧实践中学习”的教育观点，并在实用主义教育倡导者杜威的戏剧实验教学中得到发展。而其逐渐在教育学中形成系统理论，应归功于英国乡村女教师哈丽特·芬蕾·强生和英国教育家亨利·卡德维尔·库克，前者首创性地在课堂教学中引进戏剧方法，后者正式在其著作《游戏方法》中提出“戏剧教学法”。新疆高校红色教育戏剧是以新疆地区的红色历史、红色人物、红色故事为素材，通过戏剧表演的形式，展现中国共产党领导新疆各族人民进行革命、建设和改革的光辉历程，传承和弘扬红色基因，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会主义核心价值观。

　　教育戏剧在高校中的发展状况呈现出课程思政、社团活动与校园文化建设、专业建设与人才培养以及对外交流与合作等多方面的积极态势，具有戏剧艺术属性与思想政治教育等的跨领域融合优势。红色教育戏剧通过戏剧表演的方式增进各民族对中华文化的认同，促进社会稳定和民族团结，铸牢中华民族共同体意识，助力“文化润疆”工程。

　　新疆大学林基路艺术剧社的红色教育戏剧实践

　　2017年9月27日，新疆大学林基路艺术剧社正式成立。传承林基路教务长为新疆学院树立的“教用合一”的思想，用话剧展现当时的历史面貌，讲好新疆故事。新疆大学的前身是有着光荣历史的新疆学院，林基路教务长等诸多革命先辈的精神激励着一代又一代的新疆大学学子。剧社的成员希望通过话剧的形式，让更多的青年学生深入了解先辈们的英勇事迹，弘扬革命先烈的精神，激发爱国情怀和社会责任感，同时也为新疆大学校园文化建设注入新的活力。林基路艺术剧社拥有较为完善的组织架构，包括指导教师团队和学生演员群体。指导教师以专业的戏剧理论知识，对剧社进行整体规划、指导剧目创作及排练过程中的表演等工作。学生演员来自新疆大学各个专业的学生，涵盖了本科生和研究生，他们怀着对红色文化的浓厚兴趣和对表演艺术的热爱相聚在剧社。这种跨专业的组合为剧目的创作和演出带来了多元的视角和创意，营造了剧社浓厚的文化氛围。

　　一、坚持“编导演”全过程自主创作

　　通过对大量早期中国共产党在新疆奋斗历史史料的教学和阅读，佐以共产党人生平、创作和遗作的讲解分析，新疆大学中国语言文学学院教师指导学生创作和演出了《我们正青春年少》《共产党人在新疆1936—1945》等大型革命历史剧，获得了极佳的社会反响。假期的调研和访谈活动帮助学生从自身之外的其他所有奉献者立场去观察和体悟新疆社会的建设成就，新疆大学林基路艺术剧社的学生在寒暑假深入农牧区、社区，与脱贫攻坚干部群众接触，参与访惠聚工作，变被动的理论学习为主动的实践调研，并通过戏剧创作做出了鲜活生动的解释。截至目前，林基路艺术剧社的主要作品有原创革命历史剧《我们正青春年少》《共产党人在新疆1936—1945》、原创话剧《红湖春晖》、原创报告剧《茅盾在新疆》、新编诗剧《永恒的中国》《心耀天山》、原创心理情景剧《破“疫”》《我和“我”》《对面的女孩看过来》《一万次“没关系”》、微电影《破“疫”》，出版学生原创剧本集《手种集》。这些具有鲜明特色的原创剧目，其创演全过程体现了高校文化生产的自主创新机制。在“编导演一体化”的协同育人模式下，师生团队通过系统性田野调查与文献爬梳构建创作根基：既深度梳理新疆大学校史档案及革命文献，又开展口述史采集工程，抢救性记录老校友的红色记忆。以《共产党人在新疆》创排为例，林基路艺术剧社指导教师带领学生赴广州实施跨地域史料挖掘，运用历史人类学视角对早期新疆共产党员后裔进行深度访谈，获取的未刊书信及影像资料经档案学编码处理，转化为剧本创作的质性研究基础。

　　二、训练机制与协同模式的双向构建

　　在排练过程中，学生们努力克服各种困难，无论是在炎热的夏季还是寒冷的冬季，都坚持按时参加排练。每周4次，每次2小时，形体训练、发声训练、表演训练，每一个环节师生都认真对待，不断打磨演技。

　　林基路艺术剧社始终秉持自主创作原则，从创意到创作都呈现出全链条艺术性的实践。经过几个月的努力排练，凝结着剧社全体师生心血的戏剧力作《红湖春晖》献礼新疆大学百年华诞。剧目背后承载着林基路艺术剧社对细节的极致追求：台词语气的精准把控、情感张力的层次递进、场景调度的美学平衡、角色形象的多维塑造，皆经过数十次推敲打磨，最终成就这部承载着新时代精神的戏剧作品。

　　在艺术创作的过程中，指导教师通过对台词的处理、情绪的把控和动作的设计等维度对表演技艺进行系统打磨，同时着眼于构建团队协作的良好氛围。排练过程中，指导老师运用情境分析法，带领学生深入解构剧中人物的情感脉络与情节线索，努力让演员在角色塑造中实现从形似到神似的高度跨越。在实践表演层面，学生之间形成了互学共进的良好机制，面对复杂的舞台调度与群体表演时，则通过“场景模拟—问题发现—优化迭代”的模式，逐步培养出默契的舞台反应。

　　同时，林基路艺术剧社每逢剧目排演之际，由技术保障团队、舞台装置团队等构成团队协作，以齿轮咬合般的高协作度实施着“零差错”标准。从服装配饰的细节把控到灯光投射的毫米级调试，从妆容发型的时代还原到道具陈设的叙事暗示，每个环节都在为呈现完美的舞台艺术综合体而进行着缜密的筹备工程。这种台前幕后浑然一体的创作生态，正是红色教育戏剧结出的丰硕果实。

　　文化润疆视域下新疆高校红色教育戏剧实践的意义

　　一、传承和弘扬红色文化

　　红色文化资源作为承载红色传统与红色基因的重要载体，记录着中国共产党人艰苦卓绝的奋斗历程、体现着奉献牺牲的崇高精神、代表着中国共产党的先进性，红色文化资源与大学生思想政治教育有着天然的契合性，二者之间存在很强的内在关联性。新疆地区在中国革命、建设和改革的历史进程中有着丰富的红色资源，如八路军新疆办事处、毛泽*故居等。通过红色教育戏剧的实践，可以将这些红色资源转化为生动的艺术形象，让学生更加直观地了解和感受红色文化的魅力，传承和弘扬红色基因。林基路艺术剧社通过大型革命历史原创话剧《我们正青春年少》《共产党人在新疆1936—1945》展现了二十世纪三四十年代中国共产党人在迪化（今乌鲁木齐），带领各民族民众反帝抗战、建设新新疆的革命历史史诗，再现了共产党人播撒革命火种、不怕流血牺牲的历史贡献。

　　二、强化思政教育

　　“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。在落实立德树人教育根本任务的过程中，课程思政是与思政课程同向同行、协同发力的重要教育教学组成部分。红色教育戏剧以其独特的艺术魅力和情感感染力，将思想政治教育内容融入生动的故事和情节中，让学生在欣赏戏剧的过程中潜移默化地接受教育，提高思想政治教育的针对性和实效性。林基路艺术剧社原创革命历史剧剧本生动展现了红色革命精神的魅力与力量。通过观看这些原创革命历史剧，学生们深刻认识了那段历史，在潜移默化中更加深刻地理解了红色革命精神的内涵和价值。

　　三、促进民族团结和文化交流

　　新疆作为中国多民族聚居地，各民族在此地共同生活、交往交流交融，呈现出多民族融合以及多元文化现象，多元文化的汇聚使新疆成为文化宝库。红色教育戏剧可以作为各民族文化交流的桥梁和纽带，有助于推动新疆各民族文化的创新和发展，丰富中华文化的内涵。林基路艺术剧社原创剧本《我们正青春年少》通过多个具体情节和人物互动，生动地展现了民族团结的精神。无论是在多民族学生共同学习、抗日救亡中的团结、教育与思想解放中的合作，还是革命理想与牺牲精神中的传承与互助，都体现了各民族在追求自由、幸福和国家繁荣富强过程中的紧密联系和共同奋斗。

　　四、提升高校校园文化建设水平

　　红色教育戏剧作为校园文化建设的重要内容之一，能够丰富校园文化生活，营造浓厚的文化氛围。通过举办戏剧演出、戏剧比赛等活动，培养学生的兴趣爱好和特长，提高学生的综合素质和审美能力，为校园文化建设注入新的活力和动力。林基路艺术剧社原创话剧通过讲述共产党人在艰难环境中坚持信念、与反动势力斗争的故事，引导师生树立正确的世界观、人生观和价值观。剧本所传达的乐观向上、勇于抗争的精神，以及共产党人和学生们在艰难环境中依然保持积极态度的情节，为校园营造了一种积极向上的氛围，鼓励学生在学习和生活中克服困难，追求卓越。

　　文化润疆视域下新疆高校红色教育戏剧实践的策略

　　一、加强师资队伍建设

　　教育戏剧教学模式的引入对师资队伍建设提出了更高的要求。新疆高校应当加大对于红色教育戏剧专业人才的引进力度，积极吸引优秀的编剧、导演、演员等人才加入高校教师队伍，充实师资力量。同时可以通过与专业艺术院校、文艺团体等合作，建立人才共享机制，邀请专业人士到高校担任兼职教师或指导教师。努力加强对本校教师的培训和培养，提高他们的红色教育戏剧创作和表演能力。可以开设相关的课程和培训项目，从戏剧编剧、表演技巧、导演艺术等方面着手，鼓励教师参与红色教育戏剧的创作和实践活动，在实践中不断提升自己的专业水平。

　　二、加大资金投入与保障

　　加大资金投入，设立专项基金，用于支持红色教育戏剧的创作、排练、演出、宣传推广等活动，不断深化红色文化的育人实践机制。同时设立保障机制，建立全方面、全周期、多层次的经费保障体系，健全经费审批流程与绩效评估机制，探索剧目品牌授权、沉浸式党课定制等市场化运作模式，同步构建由教育审计部门、行业专家及师生代表参与的监督委员会，确保资金使用的规范性与实效性。

　　三、拓展传播渠道

　　基于全媒体传播矩阵理论，构建“三位一体”的校园文化传播生态：整合广播系统、视频平台、社交媒体，形成红色戏剧作品的立体化宣推网络。通过创设“青春剧场”品牌IP，打造包含戏剧艺术季、红色文化浸润周、剧本围读沙龙等在内的常态化活动谱系，运用“展演—导赏—互动”复合模式提升受众参与黏性，实现从被动观看到沉浸体验的认知升级。

　　新疆高校红色教育戏剧实践是一项具有重要意义的工作，通过舞台艺术形式赓续红色基因，既强化对青年学子的价值引领，又增进多民族文化交融互鉴，同时为校园文化生态注入时代内涵。但现阶段实践过程中仍面临专业指导力量不足、资源整合机制欠缺、传播影响力有限等现实挑战。为此，需着力构建专业化教学团队培养机制，完善政校企协同的资源保障体系，面向未来，新疆高校应持续优化实践路径，打造具有地域特色的红色文化品牌，切实发挥文化润疆的育人效能。