在加速构建教育强国背景下，积极传承并实践教育家精神，无疑是建设教育强国不可或缺的一环。教育家精神不是凭空产生的，它的生成有一定的依据，中华优秀传统师道文化是其生成的历史文化依据，马克思主义教育思想是其生成的理论依据，新时代建设教育强国的目标是其生成的现实依据。教育家精神在新时代加强和改进教师队伍建设中具有不可替代的作用。它既是教育工作者应当遵循的根本原则，也是指导他们进行教育实践的重要依据。新时代大力弘扬教育家精神，应坚持党的领导，完善教师评价体系，倡导尊师重教。

　　2023年教师节前夕，习*平总*记向全国优秀教师代表座谈会与会代表致信，深入而明确地界定了教育家精神的核心要素，鼓励广大教育工作者以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。在教育强国建设的宏伟蓝图中，教师占据着不可或缺且至关重要的位置，发挥着无可估量的作用，在我国庞大的教师队伍中弘扬教育家精神是当务之急。因此，明确教育家精神的生成依据，深刻解读其核心内涵，对探索在全社会弘扬教育家精神的实践路径具有重要现实意义。

　　教育家精神的生成依据

　　一、历史文化依据：中华优秀传统师道文化

　　中国是一个有着五千多年文明史的国家，博大精深的中华文化孕育了中华优秀传统师道文化。教育家精神是对中华民族历经数千年积淀下来的教育智慧的传承与发展。习*平总*记所阐述的教育家精神与中华优秀传统师道文化紧密相连，继承并发展了其核心精髓。“心有大我、至诚报国的理想信念”深刻反映了“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的精神追求；“言为士则、行为世范的道德情操”是对“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的立身、治学、施教原则的传承；“启智润心、因材施教的育人智慧”彰显了“师也者，教之以事而喻诸德者也”和“不愤不启，不悱不发”的教育方法论；“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”承袭了“苟日新，日日新，又日新”的求知与治学精神；“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”与“仁者爱人”的教育伦理思想一脉相承；“胸怀天下、以文化人的弘道追求”彰显了“文以载道”“兼济天下”的教育哲学观。由此可见，教育家精神有着深厚的历史文化底蕴，是对优秀的中华传统师道文化的创造性转化和创新性发展。

　　二、理论依据：马克思主义关于教育的论述

　　马克思、恩格斯深刻阐明了教育作为一种社会现象与社会生产、经济、政治的关系，指出“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。

　　马克思主义只有与各国的具体实际结合起来才能发挥出它的指导作用。习*平总*记关于教育的重要论述为教育家精神的形成提供了坚实的理论基础和重要的思想指引。从“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准到“要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”，从“教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一”，到“经师”和“人师”的统一，奠定了教育家精神深厚的理论根基。教育家精神无疑是对习*平总*记有关教育的深邃洞见的进一步凝练升华，并使其焕发出蓬勃的时代气息与强劲的内生动力。

　　三、现实依据：新时代建设教育强国的目标

　　建设高质量的教师队伍，是达成建设教育强国及实现中华民族伟大复兴宏伟目标不可或缺的一环，这一迫切需求孕育出了教育家精神。

　　一方面，教育家精神是加快推进教育现代化、建设教育强国的现实需要。要实现这一长期且艰巨的战略任务，广大教育工作者需毅然肩负起“为党育人、为国育才”的时代重任，将教育家精神作为行动指南，为实现中华民族伟大复兴贡献教育的智慧与力量。另一方面，教育家精神是使教师成为打造中华民族“梦之队”的筑梦人的内在要求。在实现中华民族伟大复兴的历史进程中，教育的重要使命是服务中华民族伟大复兴。民族复兴需要有理想、有担当、有本领的时代新人，培养这样的时代新人需要一支高质量的教师队伍。教育家精神指引着广大教师的教育实践，助力高质量教师队伍的建设，进而助力培养堪当民族复兴大任的时代新人。

　　教育家精神的核心内涵

　　一、理想信念和道德情操是教育家精神的灵魂所在

　　教育家精神的政治灵魂——“心有大我，至诚报国”的理想信念。“正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯”。教育家群体普遍展现出一种将个人职业追求融入国家发展大局的高尚情怀，时刻不忘为党育人、为国育才的初心与使命，致力于通过教育实践推动民族的繁荣与社会的进步。纵观我国伟大的教育家，如蔡元培、张伯苓、黄大年等，都是心怀“国之大者”，贯穿他们毕生的思想内核是坚定的理想信念和为国为民的情怀。爱国主义精神通过一代代教育家的教育实践薪火相传，这些教育家凭借他们的师者之力，为国家的兴盛注入了强大动力。

　　教育家精神的鲜明品格——“言为士则，行为世范”的道德情操。教育家不仅是学识的传播者，更是智慧的启迪者，肩负着无比崇高与神圣的责任与使命。“经师易求，人师难得”。“经师”是指致力于传授理论知识的老师，他们主要关注学术和技能的培养。而“人师”则是以自己的言语品行和道德涵养影响学生，教人做人的老师。他们更注重学生的品德教育和人格培养，引导学生形成正确的价值观和道德观。一位具备高尚道德情操的优秀教师，其品德修养能够跨越时间和空间，实现长远的传承与影响，为提升国民整体素养及塑造积极向上的社会风气提供宝贵的精神给养与价值引领。

　　二、育人智慧和躬耕态度是教育家精神的精神基因

　　教育家精神的基础要义——“启智润心，因材施教”的育人智慧。在“启智润心、因材施教”的育人智慧中，“启智”既是指智慧的开启，更是指智慧的启迪。教育工作者在教育过程中，不仅要教给学生知识，更要教给学生系统掌握知识的方法，既要“授人以鱼”，也要“授人以渔”。“润心”意为在潜移默化中塑造学生健康的心理和健全的人格，润物无声地感化学生的心灵。“启智”的过程和“润心”的过程交织在一起，分别指向了智育和德育两个方面。“因材施教”意为依据每位学生的独特个性，实施有针对性的教学活动。“启智润心，因材施教”的教育理念深刻凸显了教育工作者在教育活动中对学生主体性的高度重视，以及在教育过程中灵活运用教育方法的高超艺术性。

　　教育家精神的基本动力——“勤学笃行，求是创新”的躬耕态度。马克思指出“教育者本人一定是受教育的”。“勤学笃行”这一理念，精炼地概括了勤奋学习与实践行动相结合的求知态度。它意味着不仅要刻苦钻研、勤奋学习，不断充实自己的知识储备，更要积极地将所学知识应用于实际，通过实践来检验和提升自我。这种学习与实践的结合，不仅是对知识的深入理解，更是对自我价值的实现和能力的提升。“求是创新”是指教育工作者在教育过程中既要遵循已有的科学教育规律和方法，也要不懈求索，探究规律，敢于打破常规，想常人之未敢想。“勤学笃行，求是创新”的躬耕态度把教师必备的职业素养、工作态度和教育家精神有机联系在一起，是教育工作者在教育过程中不断提升自我能力和水平的动力之源。

　　三、仁爱之心和弘道追求是教育家精神的鲜明底色

　　教育家精神的情感底色——“乐教爱生，甘于奉献”的仁爱之心。正是因为有仁爱之心的支撑，许多教育家才能倾尽自己的所有于三尺讲台，谱写出高质量的教育华章。从扎根特教讲台、致力于听障儿童教育的刘玲俐到把自己留给一座小小山村，把山村的孩子送上最绚丽的舞台的音乐教师邓小岚；从为救学生而失去双腿的张丽莉老师，到在灾难中舍己救人、献出宝贵生命的谭千秋老师，这些熠熠生辉的名字与感人至深的事迹，共同绘就了一幅幅教育家用大爱铸就的教育光辉画卷。

　　教育家精神的格局彰显——“胸怀天下，以文化人”的弘道追求。“胸怀天下”是教育家具有的大视野、大格局，他们积极吸收和借鉴人类一切优秀文明成果，以全球视野助力全人类共同发展。同时，把全人类共同价值融入日常教育实践中，培养学生的全球意识，引导学生走向世界。“以文化人”就是教育家坚守中华文化立场，通过文化的涵养达到立德树人的目的，他们把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入理论知识的教学中，使学生对中国特色社会主义文化有更高的认同感、归属感和自豪感，提高了学生的文化自信，引导学生勇担在新的起点上建设中华民族现代文明的文化使命。真正的教育家都是既立足于自己的祖国，又胸怀天下，放眼世界；既有为党育人、为国育才的教育担当，也有为世界谋大同的教育境界。

　　教育家精神的弘扬路径

　　一、坚持党的领导，站稳弘扬教育家精神的政治立场

　　办好中国的事情，关键在党。党对教育事业的全面领导是教育事业发展的“定海神针”。坚持党对教育事业的全面领导，首先，要强化广大教育工作者的政治意识。教师肩负着为党育人、为国育才的重任，教师工作的质量直接关系到人才培养的质量。党管教师是党管人才原则在教育领域的重要体现，也是党对教育事业全面领导的重要内容。因此，要增强教师队伍的政治意识，引导广大教师增强“四个意识”，坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，在深耕教坛的实际行动中做到“两个维护”。其次，学校及各级党组织需承担弘扬教育家精神的首要职责，并加大强化组织领导的力度。学校党组织在党建工作、师德师风建设和教师队伍建设等工作中，要把弘扬教育家精神作为重要的内容。构建多部门协同配合的工作格局，推动在管党治党、办学治校的具体实践中弘扬教育家精神的有机融入。

　　二、优化评价体系，确立弘扬教育家精神的明确指引

　　教师的发展方向与教师评价体系紧密相连，教师的价值取向深受评价标准的引导。教育家精神作为教师评价的重要参照，体现了对教师职业素养和专业发展的高要求。构建一个多元化的教师评价体系，并充分发挥其导向作用，对于改善教育环境中的不良风气、纠正错误的教育倾向至关重要。

　　首先，在评价内容上，对教师的评价不能只以学生的成绩为标准，应该更多地关注教师教育教学的过程和自我提升的过程等过程性标准，对教师进行综合性的评价。其次，在评价主体上，不能只注重学校单一层面的评价。对教师的评价要把自评与他评相结合，促进教师成长为教育家型教师、党和人民满意的好老师。最后，在构建评价体系的过程中要有正确评价方法的支撑。倘若对教师的评价仅仅局限于“分数”这一单一的量化标准，过度聚焦于教师过往的成绩，而对其未来阶段的成长与提升视而不见，这样的评价方式极易诱发形式主义，并促使教师追求功利性的发展。

　　三、倡导尊师重教，营造弘扬教育家精神的良好氛围

　　国将兴，必贵师而重傅。教师是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要力量，是推动文化传承创新的中坚力量，是教育发展的第一资源。因此，全党全社会要积极弘扬教育家精神，使尊师重教在全社会蔚然成风。

　　首先，要从教师自身出发。教师要以教育家精神指导自己的教育教学实践，不断提高自身的道德修养和专业水平。同时，教师要加强对自身的身份认同，为营造弘扬教育家精神良好氛围奠定基础。其次，从外部营造弘扬教育家精神的良好氛围。教师受到他人的尊重与重视，使他们有更多的幸福感和获得感，这是激励教师践行教育家精神的强大推动力。因此，要充分利用报纸、电视和新媒体宣传教育家的先进事迹，把对教育家精神的宣传融入影视作品、文学作品等文艺作品的创作中，使人们在潜移默化中受到教育家精神的熏陶和洗礼。