中华传统文化是中华民族历史发展的结晶，是民族记忆的载体，是民族智慧的象征，也是民族精神和道德价值的体现。在全球化发展的当代，传统文化是国家软实力的象征，只有传承和弘扬传统文化，才能使中华民族的后代具有文化认同感和归属感，齐心协力为民族崛起而努力。

　　中华优秀传统文化的丰富内涵

　　中华优秀传统文化具有丰富的内涵，涵盖了物质、行为、制度和精神等方面。

　　物质文化包括膳食、茶、酒、糖、纺织与服装、建筑与家具、玉器、漆器、瓷器、文具、印刷、乐器等。

　　中华传统文化中的物质文化中，膳食文化有粟文化、稻文化以及八大菜系；还有风格多样的茶、酒文化；在纺织与服装方面，我国纺织业从古代的葛、麻、丝，发展到后来的棉纱，服装文化从先秦到当代，每一个朝代都有自己的特征。

　　在建筑方面，我国传统建筑以砖木结构为主，建筑形式包括宫殿、民居、寺庙、塔、亭、阁等，建筑文化综合了物理学、风水学、美学；漆器和瓷器更是具有民族特色；文具中的笔墨纸砚，系中国发明，印刷也是中国发明；中国民族乐器根据材料分为八音，后来又发展出吹拉弹唱等不同的器乐形式。

　　中华传统文化中行为文化也丰富，早在西周时期就有完整的体系，被记录在儒家经典《礼记》中，大到结婚、生子、殡葬，小到见面礼仪、饭桌礼仪、做客礼仪；此外还有传统节日中的行为文化，如元宵猜灯谜、清明踏青、端午赛龙舟、中秋节赏月、除夕祭祖守岁等。在个人行为修养上，中华传统文化要求“反躬自省”“己所不欲勿施于人”“严以律己宽以待人”；在家庭中，重视尊老爱幼。

　　制度文化分为家庭制度和社会制度，家庭制度中，讲究人伦纲常，长幼有序、夫妻有别、父慈子孝、兄友弟恭；社会关系要求君臣有义、朋友有信，注重家国情怀，认为家庭是国家的组成单位，家庭和睦是社会和谐的基础。同样，国家有难也殃及家庭稳定，所以家国情怀是从爱家庭延伸到爱民族、爱国家。

　　精神文化是行为文化和制度文化的综合体，也是传统道德观的体现，对个体的要求是修身养性，力求成为一个律己、利他、诚信、仁爱的综合体；在家庭中做到父慈子孝、兄友弟恭，在社会上成为一个讲信义有担当的人；只有全社会都注重个人修养，才能形成有仁爱、天下为公的和谐社会。

　　中华传统文化以儒家思想为道德基础，以建立和谐社会为终极目标。它有利于家庭和睦、社会稳定，因此在历史发展中备受统治者推崇。中华传统文化通过教育、法律、节日文化、文学作品不断渗透，影响着每一个华夏子孙，最终形成了华夏子孙特有的精神特质。

　　中华优秀传统文化在高校教学中的意义

　　一、有助于学生提升自我修养

　　中华优秀传统文化的核心是道德培养，儒家思想提出的道德观教育是有层次的，总称为“修身齐家治国平天下”，认为只有具备良好的个人修养，才能爱父母、爱家庭，使家庭和睦，家庭和睦才能使社会稳定，社会稳定才能使天下太平。每个人都要有远大的理想，来促进社会稳定、天下太平。

　　传统文化推崇的个人修养，诚信、尊老、谦让、爱劳动、有理想、严于律己宽以待人属于基本修养；刚正不阿、忧国忧民、有民族气节是高级修养。我国传统文化中的行为文化都是歌颂具有高级修养的历史人物，如寒食节的介子推、端午节的屈原。古典小说和戏剧也是将刚正不阿、忧国忧民、具有民族气节的人物作为正面人物来歌颂。

　　随着社会的发展和家庭结构的变化，当代大学生从小生活在独生子女或少子化家庭，成为家庭的中心，缺乏尊老、谦让、严于律己宽以待人等个人修养，在高校中进行传统文化教育，可以提升学生的个人修养，培养他们尊老、谦让的美德。

　　具有感恩之心，才会爱家庭；具有家国情怀，才有社会责任感。

　　我国传统文化还包括礼仪修养、艺术修养、文学素养，在高校开展传统文化教育，可以提升学生的综合素养，让大学生言谈举止优雅，注重礼节，尊重长辈，与人相交以诚信为主。

　　二、有助于培养社会责任感和树立文化自信

　　当代大学生生活在开放的社会环境中，从小接受外来文化，对传统文化的内涵、传统道德了解不足，因此他们被外来文化裹挟，个人英雄主义、利己思想严重影响着他们的道德观，这种道德观导致年轻一代缺乏社会责任感。在高校中进行传统文化教育，是纠正学生利己主义，培养学生社会责任感的唯一渠道。

　　在高校中进行传统文化教育，也是树立文化自信，实现民族振兴的前提。树立文化自信，首先要了解传统文化中的物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，让学生对传统文化产生自豪感，才能树立文化自信。

　　民族振兴需要每个人具有家国情怀和强烈的社会责任感。传统文化教育就是从爱自己、爱家庭延伸到爱国家，来逐步培养社会责任感的。在高校中进行爱国主义教育，具有提升学生个人素养、培养家国情怀、树立文化自信等多重意义。

　　高校传统文化教育现状

　　目前，高校在传统文化教学方面，还存在诸多不足，主要体现在以下方面：

　　一、教学目标存在的问题

　　从20世纪80年代开始，我国的基础教育就存在以实用性为目标的应试教育，忽视了道德教育、美学教育。社会上对高校的认知，就是“知识改变命运”的地方，将读大学当成改变命运的契机。因此对专业的选择以实用性为前提，以就业为目标。学生在完成自身专业学习之外，将精力放在英语考级、各种证书考试中，没有时间和兴趣去学习传统文化。

　　而高校在教学目标设定方面，也以务实为主，重视与国际接轨，忽视了传统文化学习。没有将综合素养、立德树人作为必修内容来要求学生。对传统文化教育没有足够重视，导致很多学生对英语的学习兴趣远远高于传统文化。不重视道德修养，培养出来的大学生容易成为“精致的利己主义者”，缺乏家国情怀和社会责任感，在生活中遇到挫折容易气馁。因为缺少严于律己宽以待人的修养，遇到问题就总是推给别人，不会自我反省。

　　二、课程安排不科学

　　传统的道德教育是根据学生的认知能力来安排的，不同年龄接受不同的道德教育。例如十岁以下接受礼仪教育，培养动手能力。少年时期接受诚信、社会责任感教育。但由于我国现代教育没有遵循这个规律，全部集中到高校来完成，高校也没有设立专门的课程来进行教学。

　　目前高校在传统文化教学方面，将传统文化教学分散在语文和思政两门课程中，内容零散，没有形成完整体系，只有儒家经典节选，没有涵盖四书五经等基本内容。高校语文在不同的专业，学习时间不一样，有些大专类专业，语文只有大一才有，后来几年以专业课为主，没有语文课，因此学习传统文化的途径比较狭窄。

　　当前高校思政教学课程中，传统文化的内容比例较小，只将《论语》和《孟子》的部分内容安插在教学中。和语文内容重叠，对于传统文化中的《周易》《礼记》等内容，学生没有机会接触，导致传统文化学习不全面。

　　三、学生认知与生活脱节

　　随着社会的发展，中华传统文化中的很多内容在现实生活中离学生越来越远，导致学生对传统文化的认知和生活脱节。

　　在行为文化中，很多传统节日民俗已经消失，如元宵观灯、乞巧节。而城镇化发展也使得除夕放爆竹成为禁忌，清明祭祀也严禁烧纸钱，传统文化的行为离生活越来越远。年轻人对节日文化的认知只停留在吃粽子、吃月饼、吃团圆饭方面，因为失去了行为，导致年轻一代更加热衷于外来节日文化，如情人节送玫瑰、生日吃蛋糕吹蜡烛、万圣节戴面具等。

　　四、师资力量薄弱

　　高校师资方面，具有丰富传统文化修养的教师并不多，目前从事高校教学的教师，他们接受的并非通识教育，读大学时专业划分过细，缺少以传统文化为主的公共课。例如汉语言专业的教师对儒家经典了解比较全面，但对于物质文化、古代音乐、乐器的了解都不尽如人意。了解传统音乐的，对于儒家经典了解不足。

　　目前，高校传统文化教育主要集中在思政和语文教学方面，而思政教师很多不是汉语言、历史专业出身的教师，他们自己对传统文化了解有限，很多人没有系统地去学习儒家经典。对于传统文化中的行为文化、制度文化了解不足。因此在课堂教学中，无法将传统文化与传统道德观、传统美学相结合，学生也无法系统了解传统文化。

　　高校中华传统文化教育的创新途径

　　传承中华传统文化，可以提升高校学生的个人素养，树立文化自信，也是提升国家软实力的需要。针对当前高校传统文化教育存在的不足，需要从以下方面入手。

　　一、制定立德树人的教学目标

　　传承传统文化，首先要从高校教学目标方面进行改革。高校应该以“立德树人”为教学目标，重视学生的道德素养、美学素养，大学教育应该重视培养学生的健康心理，让学生在生活中具备应对社会变化的能力，具有坚强的意志、强烈的责任感，才能坦然面对生活挫折。而意志和责任感的培养是传统道德教育的主要内容。

　　明确教学目标，要从课程改革开始，重视传统文化教育，将通识教育理念运用到高校教学中，高校各专业都要系统学习传统文化，因此要将传统文化学习作为高校公共课和必修课，让每一个中华儿女都了解自己的传统文化。

　　二、传统文化课程构建

　　传统文化以语文作为载体，因此高校在传统文化教育创新方面，首先要增加语文教学时间，让语文教学贯穿整个大学教育，成为高校公共课和必修课。创新高校传统文化教学，还需要改善语文教材，在语文教材中增加传统文化的内容，将传统文化中的物质文化、行为文化分门别类地列入教材中。让学生在学习传统文化的同时，可以联系现实生活来理解、认知传统文化。

　　校园文化建设中，也可以鼓励学生组建传统音乐乐队，以民族音乐、地方戏曲、民族乐器为主，来弘扬和传承传统音乐文化。可以根据学生的个人兴趣和专业特长，来开展个性化文化志愿者服务。对于喜爱文学历史的学生，可以安排他们去博物馆或者旅游景点进行传统文化讲解和宣传；有艺术特长的学生可以安排他们在节日期间去为群众进行艺术表演，通过实践，来培养学生的文化自信和社会责任感。

　　为了提升学生的传统文化学习兴趣，还需要开发“文化素养成长档案”，记录学生参与文化活动、创作成果、社会实践等过程。同时要积极开展“双师型”教师培训，邀请传统文化学者和教育技术专家联合授课。

　　三、利用网络工具加强传统文化认知

　　随着网络化发展，很多传统文化通过网络得到了传播，例如抖音、快手、B站等平台，有大量博主利用短视频来介绍传统手工艺，如刺绣、木工、印染、青花瓷、文房四宝的制作；有文化博主通过短视频来解读文学作品、解释甲骨文、词语运用，也有服装爱好者通过短视频来普及我国服装文化知识，以及旅游博主对旅游景点的古建筑解说等。

　　学校也要充分利用数字媒体进行中华优秀传统文化的传播，可以组织学生观看电视专题节目《诗词大会》，了解古典诗词的艺术魅力；还可以将传统音乐课程制作成在线视频，上传到在线教育平台上，供学生随时随地学习，激发学生对传统文化学习兴趣。

　　四、加强师资力量建设

　　传承和普及优秀的传统文化，师资是中坚力量。因此高校要重视师资力量培养，尤其是语文教师和思政教师，他们肩负传统文化教育的重任，必须具备丰富的传统文化修养，不仅要了解儒家思想，还要精通中国历史、传统美学，才能在教学中进行系统传统文化教育。

　　加强师资力量，首先要提高教师入职门槛，要求语文和思政教师具有通识教育的资质，必须来自汉语言和历史专业；其次要通过在职深造的方式，来强化语文和思政教师的个人素养。

　　高校传承学习优秀的传统文化，是立德树人和文化自信的需要，不仅需要学校重视，也需要全社会重视，才能形成良好的文化氛围，来影响青少年，提高他们的文化认同感。