当下，在信息技术高速发展和广泛应用的新形势下，伴随着传播媒介与新兴媒介的紧密融合、全新升级，借助信息技术进行党校教育已成为当前党校教育工作的一大趋势。作为高校党校教育的教学手段之一，高效的传播速度、多样的传播介质和海量的数据资源为党校教育工作带来了不小的变化。一方面，它拓宽了党校教育的方式、教育手段，丰富了党校教育资源，增加了党校教育的趣味性、实时性，使得教育主客体的学习观念、教学方式、沟通方式等都出现了不同程度的改变；另一方面，传播媒介与现代信息技术的不断融合，也使得党校教育工作面临着教育信息需求量的剧增与教育质量水平参差不齐、信息量的裂变式增长与辨识能力不足、教育信息的特质与新兴媒介的特征不协调等多个方面的挑战。如何让高校党校教育工作主动适应内容多元、传播即时、介质多样的传播媒介，让多种媒介与党校教育紧密融合，打破媒介壁垒，探索优化党校教育工作路径等成了当下做好高校党校教育工作的一个重要课题。

　　媒介融合

　　概念释义。媒介融合，实际上是指以信息技术为依托，在传统纸质媒介的基础上，将传统的传播介质与新兴传播媒体进行融合，将旧的传播内容、传播渠道以技术化、数据化的手段进行包装重塑，使之衍生为一种新的传播模式。相比于传统的纸质媒介，融合后的传播媒介不单单是多种传播介质的简单重组，而是借助移动化的应用场景和大数据信息平台，对信息用户使用需求和使用心理进行精准分析，将信息资源进行深度整合、组织架构进行系统重塑，使之具备新的传播形式、更为丰富的传播内容、更为多样的传播路径、更先进的传播技术和更符合现实需求的品牌效应。尤其是以智能手机为代表的移动客户端的广泛应用，更是打破了传统纸媒为主的信息获取方式的局面，新媒体与自媒体更是成为当前媒介融合的两大走向。

　　特征。多种媒介加以融合后的传播媒介不仅具有其附加的全面性、交叉性特征，还具有信息技术赋予的即时性、互动性、个性化等新的特征。

　　全面性表现为信息资源的种类、内容丰富全面。传统媒介视阈下的高校党校资源以纸媒为主，包含主流媒体的新闻报道、官方发布的学习资料、党史书籍等的文本资料。“互联网+”后的党校资源不仅可以做到无纸化、音频化、视频化，还可以根据学习群体的不同需求选择不同的教学内容。交叉性具体表现为信息的多重传播。同一主题同一内容在不同的媒介上反复出现，学生可以通过微信、微博、抖音等多种途径获取到学习内容，这样可以使学习内容传播范围更广，更易为学生所获取。即时性简单来说，就是信息获取的便利程度。当下，相比于纸质资料的文本爬梳，指尖上阅读成为主流，简单输入关键词即可获取所需资源的方式更为学生所喜爱，它既摆脱了时间和空间的局限，减少了教育信息传输的阻力，也增加了学生学习的趣味性和探索性。互动性指的是突破了课题上的师生对话、集中培训的分组研讨等方式，随时随地可以通过QQ、微信等通信软件进行快捷交流，利用钉钉、企业微信等开展线上讨论，形成了新的教学活动场域，真正让党校教育“活”起来。个性化，是在种类内容足够丰富基础上，根据个人兴趣、个人需求进行精准设置推送内容。用户对党的知识理解和认识不同，所以对传播内容的需求也有所不同。新媒体和自媒体当道的当下，精准教学精准推送俨然已是常态。如党史知识入门读物、党史知识问答等“微推送”定位群体就主要是有意向党组织靠拢的入党申请人，以学习党的知识、提高对党的认识为主要目的；关于新时代党建思想的理论内涵、时代价值的专栏专刊，主题教育专题学习专题网站等定位群体就主要是中共党员和领导干部，以深入学习习*平新时代中国特色社会主义思想，领悟新时代党的建设的思想哲理为主要目的和行动指南。

　　高校党校教育的目的及意义

　　高校党校教育。党员教育管理是党的建设基础性经常性工作。党的十八大以来，党*央高度重视党员教育管理工作。党的二*大报告指出，“要落实新时代党的建设总要求，健全全面从严治党体系，全面推进党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高”。

　　党员作为党的主要组成部分，是党组织的细胞和血液，不断加强党员教育管理不仅是落实全面从严治党的关键举措，也是推动党的自我提高不断向纵深推进的必要举措。高校党校作为高校党的教育和党的建设重要的基层阵地，抓好党校教育工作对促进高校党的建设高质量发展意义重大。

　　从受教育群体角度来看，高校党校主要是面向师生中的党员和后备队伍，根据教育主题不同，又可分为干部培训、基层党组织队伍培训、后备队伍标准化培训等；针对不同对象，每类培训设置的内容又大不相同。从培训内容角度来看，根据主题不同，教育内容的侧重点也不尽相同，干部培训侧重的是对党员领导干部素质能力和管理能力的提升；基层党组织队伍培训是出于对党务队伍建设的需要，对党务知识和理论水平的掌握；标准化培训作为发展党员的必经程序，侧重的是提高党员能力素质。从培训形式的角度来看，高校党校教育往往是以阶段性的教育为主，以专题授课和参观学习为主要形式、以概念理论指导和大众传媒为主要路径向师生党员提供学习教育的资源和机会。

　　媒介融合对高校党校教育的价值体现。随着新媒体在党校教育中的参与度不断增加，党校教育的侧重点和教育成效也都产生了不小的变化。

　　正向的变化体现在，一是受教育的时空限制被打破。相比于传统党课面对面概念讲解式的授课方式，随时随地、一点即学的移动教学突破了时空的藩篱，便捷的“微”党课、微分享为党校学员们开辟了新的学习路径，多元化的学习资源一定程度上提高了学生的学习积极性。二是加速了党课教学形式的转变。

　　第一，在单一的概念理论讲解基础上尽可能将大众传媒融入其中，实现了从不使用多媒体技术到合理利用多媒体的思维转变；第二，从以讲授说教知识为核心到对学员视角的侧重，课堂变得更加生动有趣、通俗易懂，这不仅有利于营造良好的学习氛围，同时也有利于充分发挥学员的主动性和创造性，极大提高党校教育的教学成效；第三，重视理论知识的实践外延，学员对知识的需求已不仅仅局限在对知识的掌握层面，而是更注重知识对于实践的指导，从对知识的本身读懂到内在领会、外在融通的多重感受。三是新的教学内容和教学材料的不断更迭。第一，党校教育借助新媒体技术既有上述所提到的学习路径的创新、学习内容的变化，也有学习关注点以及其他潜移默化的改变。就学员而言，除对知识本身的关注增加外，对教学环节的关心、教学技术的探索也会随之增加，学习也由知识本身向内在领会、外在表达等深层次递进，学习感受更加丰富，内容宽度更加广泛。第二，伴随技术的不断更迭，使用受众不断增加，各类长期性持续性的党员学习教育平台和网站也随之增加，有组织的、阶段性的学习向随时随地的学习转变，各类短视频学习资料也通过各个新媒体平台和软件推送到学习者手中，减少了学习的参与难度，提高了内容的更新频率。

　　反向的影响具体表现在，一是媒介融合所衍生出的“学习材料”，确实符合当下快节奏的学习模式，但体系的不连贯、内容的不全面也是这类产品不容忽视的问题，使得这类“资料”无法成为学习的主要“读本”，只能作为补充。二是媒介融合的教学方式打破了时间和空间的限制，但过度依赖于新媒体技术的教学，随时可学、随处易学的教学效果并不完全令人如意，获取的便捷极易导致记忆表现变差，对于内容多为快速浏览，短时记忆。三是给依赖传统课堂学习的受众带来了技术上的挑战和习惯上的冲突。相较于传统课堂授课的方式，融入新媒体技术的课堂会更加动态和繁杂，学生很难从课堂中瞬间抓取内容重点，纸质为主、电子为辅的传统观念深入人心，完全电子化的学习资料尚需适应时间。四是较之新媒体，传统纸媒具有深刻性、权威性、严肃性特征，使之不可替代。新媒体中自媒体这一阵营，对新闻内容真实性不考究，“标题党”“流量至上”，关注当下所见，而忽视事件的前因后果，在舆论的引导力作用下，关心短期热点，对后续官方处理缺乏关注，过“度”感性关注，对某一点的过度解读，容易以偏概全，削弱主流媒体的传播效力。对于青年学子而言，对网上纷繁复杂的海量词条的分辨能力尚且不足，在对“知识”的消化过程中就往往会有所偏颇，不利于正确价值观的塑造。

　　新时代高校党校教育路径选择

　　随着数字时代信息量的裂变式增长、多元发声主体、频繁出现的真假难辨的信息洪流以及受众对信息需求的剧增，如何提升辨识信息的能力、如何在信息辨识中准确抓取有用资源、如何将资源用于个人能力提升成为一大现实挑战。新时代高校党校教育在融媒体时代的创新发展的路径选择也至关重要。

　　找准“需求侧”，优化“供给侧”。高校党校教育多样受众群体对教育内容需求和理解能力各不相同，针对不同的“需求侧”，在教育方式的选择和教育内容的设计方面也要有针对性地适配。但要明确的是素质能力提升是目标，党校教育是方式，媒介融合是新时代必备且实用的手段。搞清楚这些后，就需要思考如何针对不同群体，投入教学手段，以达到素质能力提升。针对大学生党员，要以新媒体教学为主，纸媒为辅。因为对于“Z世代”大学生来说，他们是伴随着信息数据爆发式增长而成长起来的一代，对于这种学习方式他们是驾轻就熟甚至融为一体的，对于他们的教学安排而言，电子课程、电子读物必然是不可或缺的，但不能忽视的是，对纸质资料的获取其实是他们所欠缺的能力。故而在党员教育中要注意加以补充，适当安排“原始读物”读书分享会等学习活动十分必要，要让他们了解从第一手资料中获取知识的重要性，通过对比第一手资料与网络解读的区别，真正明白“读原著、学原文、悟原理”的重要意义。对于教职工党员来说，党员教育在内容和形式上都要十分注意。内容上要围绕高等教育、立足岗位工作展开，这样才能真正将理论学习与实际工作紧密结合，做到学以致用、知行合一。形式上要注意把握年龄层次的跨度，教职工群体（仅以在职为例）基本年龄应在25～60岁，平衡好35岁年龄差的学习习惯是需要考虑的重要问题。在学习安排设置上，从理论学习、实践教学和网络学习三个角度展开，三者各有偏重、互相补充，既要适应数字化时代的学习趋势，又要从书本学、从实践学，从而使学习教育更加高效。

　　围绕特定群体，丰富多元载体。高校党校教育群体包括学生和教职工两大群体，其中学生群体中又细分为入党积极分子、发展对象、预备党员、学生党支部委员等；教职工群体又包括教师党员、二级党组织组织员、学校各级干部队伍等。聚焦不同的身份不同的群体在核心教育内容的制定、教育形式创新等方面也要进一步分析讨论。一是在核心教学内容的设定上，一要以党的创新理论成果学习为基础，结合时政热点，及时更新新理念新思想新战略的学习；二要注意通过实地走访、优秀模范学习，加强理想信念教育，把加强党性修养始终作为终身课题；三要注重党员实务知识的积累，应知应会要牢记于心，不能靠组织提醒，要增强自主学习的主动性；四要注重将党员学习教育与思想政治教育、与工作实际相结合，“人才培养”作为高校的重要职能，作为高校一支重要群体，要把学生思想政治教育放在首位，自觉引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是在教育形式的创新上，一要分层分类制定课程，这一点上文已有介绍，本段不再阐述。二要充分利用多元化载体，拓宽学习渠道，多角度挖掘学习资源，在授课教师选择上，要优先选择有深厚理论功底的马*思主义学院教师进行理论授课；要充分利用学校所在地周边的红色文化资源，在挖掘中传承、创新，焕发红色文化的时代活力；要将“学习强国”平台作为重要的理论学习阵地，充分利用平台上的权威资源和系统资料，养成随时学、长期学、持续学的好习惯，在学习中坚定自信，笃行实干。

　　高校党校教育是落实立德树人根本任务的重要环节，在当今信息爆炸的时代，要深刻认识媒介融合对高校党校教育的价值体现，有针对性地选择适配的学习形式和学习内容，才能真正通过学习教育，不断成为政治坚定、素质优良的高校师生党员队伍，为党和国家事业发展提供坚强的人才支撑。