教育的核心在于“培养什么样的人、如何培养以及为了谁而培养”。课程思政是实现“全员、全过程、全方位”育人理念的关键方法之一。推动新时代课程思政的高质量发展，是全面提升人才培养质量的关键任务。本文围绕商业银行经营学课程思政展开，总结实践过程中的探索，挖掘国家政策、管理创新、风险管理以及普惠金融方面课程思政建设元素。同时识别出当前商业银行管理课程中的思政教学常见问题，建议将“课程思政”作为培养学生道德和树人的核心措施，为其他财经类课程的思政建设提供参考和借鉴。

　　商业银行经营学课程思政的内涵与意义

　　课程思政是我国提出的新型教育理念，尤其在教育领域更是强调把立德树人作为教育的根本任务，为谁培养人、培养什么人、怎样培养人是教育的根本问题。怎样实现课程思政与专业内容结合是绕不开的话题，对培养学生全面发展具有重要意义。

　　商业银行经营学课程思政的内涵。课程思政这一概念源于习*平总*记于2016年在主持召开全国高校思想政治工作座谈会上，强调人才培养和立德树人是教育的本源。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政是人才培养质量提升的必要条件，在教学中注重价值观、知识传授、能力培养相融合，为“三全育人”模式提供了有效平台支撑。本文认为课程思政是在教学中将思政内容潜移默化地渗入学生学习过程的德化育人模式。商业银行经营学的课程思政就是将课程思政的德育渗透到专业课程中，从而影响学生形成正确的职业观、价值观。

　　课程思政融入商业银行经营学课程的必要性。实现“立德树人”、构建社会主义核心价值观的需要。大学生处于价值观形成阶段。当前大学生接收信息的渠道多种多样，思想上容易受到各种社会现象与思潮的影响，需要教师在授课及学生生活学习过程中引导学生树立正确的理念进行德育教育。通过课程思政，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的金融人才。商业银行经营学这门课程与实际经济发展紧密联系，与学生今后的工作联系也非常大，如果在授课过程中只是单纯讲授课本知识点内容，那么不仅会让课程枯燥难以理解，也不利于学生树立正确的职业观，商业银行业务与经营课程的授课过程要与思政课融合统一，形成“一体化”全方位育人体系。从整体层面来看，党的二*大报告提出要加强我国金融稳定保障体系，确保不出现系统性风险。在我国现有的金融体系中，银行业处于关键位置，首先需要确保银行业不发生系统性风险。而在这一过程中，人是最为关键的因素，当下财经类的学生，也是未来行业内的主力军，培养学生形成良好的、正确的价值观也就具有十分重要的现实意义。

　　学生适应现代金融体系，培育良好职业素养的要求。商业银行经营学是金融学科的核心课程，在过去的40年里，金融自由化、金融国际化使得商业银行的经营环境发生了深刻变化，在历经一轮又一轮的金融危机之后，巴塞尔委员会在最新版的《巴塞尔协议Ⅲ》中对银行资本管理提出了新的要求，各国监管当局对银行业的监管力度也日趋严厉。在这种压力和挑战之下，商业银行如何把握发展规律，更好地适应市场规则，加强自我约束，构成了商业银行发展的重要挑战，使得现代商业银行对人才的需求也发生了变化，对学生的创新能力、对新事物接收判断能力都提出了更高的要求，但归根结底，基本的职业素养、昂扬向上、奋发图强的精神是不可或缺的。这就要求思政教育与专业能力结合，要让学生知道自己为什么读书、为谁读书、自己的理想信念是什么，培育学生的责任感、使命感及风险意识，对于帮助学生把握我国金融发展新特点和新形势，树立报效祖国的远大理想有着重要的现实意义。

　　商业银行经营学课程思政的实践探索

　　商业银行经营学课程思政建设的元素分析。学习国家政策，学习国家最新制度规范。在讲授商业银行资本内容的过程中，将最新公布的《商业银行资本管理办法》（2024年1月1日起执行）介绍给同学们，目的是让同学们知道我国金融监管体系对于商业银行资本管理的要求，如何保障银行体系安全稳健运行。但是发现课本对我国商业银行资本的要求讲解不够细化，学习我国新版《商业银行资本管理办法》使学生知道现实中的指标有哪些，如果学生毕业了进入商业银行，那么现在所学的内容就有用武之地，从而帮助学生提升综合素质。

　　在商业银行管理与创新方面加入思政元素。在开始讲授商业银行创新前，先介绍国家经济发展战略，如构建新发展格局、双循环战略等，向学生讲解商业银行创新在国家战略实施中的重要角色，引导学生从宏观层面理解金融创新的意义。例如，指出商业银行创新如何助力国内产业链供应链的稳定和升级，培养学生的大局观和为国家经济发展服务的意识，将爱国主义情怀与专业学习联系起来。在讲解商业银行创新的理论时，也要阐述社会责任理论，让学生明白商业银行创新不仅是为了追求利润，更要考虑对社会的影响。当介绍创新型金融产品时，分析这些产品如何在满足不同客户群体需求的同时，促进社会公平。

　　在商业银行风险管理方面加入思政元素。邓小平同志强调“金融棋活，全盘皆活”思想。银行是特殊的金融行业，涉及社会的方方面面。银行的稳定和发展不仅关系到整个金融体系的稳定，还关系到社会的正常运转，在银行业务实践中要以安全性为第一，企业的社会责任高于一切，大学生在以后的工作中必须严格遵守银行职业道德标准，自觉维护金融体系的稳定。通过思政引入深化学生对金融风险管理重要性的认识，培养学生的社会责任感和职业道德。

　　在商业银行普惠金融方面加入思政元素。在我国，政府对中小微企业等市场主体政策倾斜较大，有力地支持小微企业在科技创新和产业结构升级中发挥作用。近年来，如2021年银保监会发布的《进一步推动小微企业金融服务高质量发展的通知》，中国人民银行联合银保监会、财政部、发展改革委、工业和信息化部、市场监管总局等共同发布《关于进一步加大对小微企业贷款延期还本付息支持力度的通知》等措施，有力支持了金融领域支持中小微企业的发展。在讲解银行的信贷政策时，介绍银行如何扶持小微企业发展，促进产业升级和经济结构调整。银行扶持小微企业的举措体现了其对社会整体就业、经济活力的积极贡献，从而培养学生的社会责任感。

　　通过失信案例提高学生的诚信意识、坚守职业道德。在商业银行授课过程中，融入品德教育、职业道德等内容，穿插讲解典型的失信案例。在讲解现金资产安全保障原则的过程中，穿插进2007年邯郸农业银行员工盗窃金库案案例。通过该案例引导学生理解银行在经营过程中必须把风险控制放在重要位置，结合案例讲解银行风险管理的必要性和严格性，同时确保业务操作合法合规，培养学生严谨的工作态度和风险意识。

　　商业银行经营学课程思政建设过程中存在的挑战。思政教育受限于实践教学。由于商业银行课程具有较强的实践性，思政教育的融入需要与实践教学相结合。缺乏实践环节的思政教育容易使学生感到枯燥和抽象，但在目前的教学过程中理论教学仍是首选，课程思政的实践教学仍然存在一些困难，主要原因表现为：第一，思政教育存在理论化倾向；第二，受困于实践教学资源的不足，高校与商业银行联合建立的实践教学基地，优先满足学生对商业银行业务操作技能的训练需求，缺乏将思政教育纳入考量；第三，教师能力差异，部分教师对“课程思政”认识不到位，对思政教育的相关内容掌握程度不够，对挖掘专业课程里的思政元素存在困难，导致思政教育与专业知识教育之间的自然过渡与有机融合不够。

　　课程思政评价体系不完善。在评价体系上，无论是对学生在商业银行实践活动中的职业道德、社会责任感等思政素养衡量，还是对教师课程思政授课效果都难以准确的定量评价。有学者提出主观效度检验与客观量化评价方法，将描述性评价与终结性评价相结合，来反映课程思政在教学中知识传授与思想启迪、价值引领的程度。但在实践过程中针对不同学科难以全面实施量化标准，精确的考核难度较大，使课程思政做得好的教师与做得差的教师难以拉开差距。最终导致教师思政内容的挖掘程度不够，课程思政与专业结合能力无法与时俱进，思政实践环节也得不到重视和有效实施。

　　教材建设相对滞后。目前商业银行课程的教材建设普遍存在滞后现象。商业银行经营学市面上的教材较多，但是国内大部分教材都源于国外教材的翻译，对国内银行金融领域政策变化内容的介绍较少，缺乏与当前银行业发展实践的紧密结合，不能很好地反映中国银行业改革发展取得的成就。尤其是近年来我国银行业改革力度较大，国家政策也在不断调整，银行业发展不断呈现出新变化，在此背景之下，我国商业银行贷款占资产的比重逐渐上升，但这一课程思政理念在国内大部分教材中并未予以体现。同时因为教材的更新受到编写过程复杂、出版流程烦琐等原因往往跟不上行业的创新步伐和政策的变化，而商业银行经营学课程思政是紧随国家政策变化而变动的。其实这一现象在一定程度上也反映出思政融入教材不够体系化。教材的缺乏体系，尤其是行业案例的列举综合性不足，也会导致学生对职业发展的定位不够全面，在一定程度上阻碍了高校新型金融人才的培养。

　　课程思政的优化策略

　　结合专业特点推进课程思政资源库建设。专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果，为实现课程思政有机融入专业知识，有必要建设课程思政资源库。课程思政资源库的内容包括：第一，“思政什么”即思政元素挖掘，明确本章或本节课“思政”的核心功能是什么；第二，“从哪里思政”，寻找思政切入点，如何选择合适的教学内容与知识点，是基于概念、法律，还是源于网站、围绕年报等；第三，“如何思政”即思政方法选择，实现思政教育的方式，是采用讨论、个人发言、案例分析、网络资源学习，还是用对比分析等教学方式。

　　通过课程思政资源库建设让课程思政教学系统化、标准化、可复制。在具体措施上，可以出版课程思政案例集、教学指南、实施方案等，组织教师培训、教学竞赛、案例竞赛、课程设计竞赛等活动，提升课程思政学习氛围。通过课程思政建设，帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策；引导学生深入社会实践、关注现实问题，使学生没感觉到教师在讲思政，但深受教育或深有感悟的课程思政才是好的课程思政。

　　建立多元课程思政评价方式建设专业的教师队伍。学校对于教师开展课程思政教学效果的评价是保障课程思政建设质量、推动思政教育与专业教育深度融合的关键环节。评价的环节应包括学生的反馈、课程思政目标实现情况、教师参与课程思政培训情况、教师申报课程思政项目及研究成果等项目。在学生反馈方面，可以在学期末的课程评价问卷中专门设置与课程思政相关的问题，这些问题可以涵盖学生对思政内容融入课程的接受程度，如考查学生是否觉得思政内容的加入让课程变得更加丰富和有意义。在课程思政目标实现的考核评价方面，可以通过检查学生的学习成果来判断，如学生在课程作业、考试中对涉及思政目标相关问题的回答情况，在案例分析作业中看学生是否能从社会责任的角度分析经济现象和企业决策。这些都反映了课程思政领域的深入研究和实践，对提高课程思政教学水平具有积极意义。

　　系统加强教材建设。教材是教学内容的基本遵循，是课程思政的基础。教材建设是高校人才培养的基础性工作，事关立德树人根本任务和人才培养质量。在过去的一段时间内，部分学校片面追求教育“国际化”，以及采取“重科研轻教学”考核导向，教材建设被弱化了，甚至被忽视了。国内编写的教材基本没有反映中国银行业的发展演变尤其是改革开放后的银行业发展、党的领导与中国银行业的公司治理、中国在解决中小企业融资难方面的改革与成就、中国银行业的相关法律法规、中国银行业的监管及改革等，由于讲中国的内容少，课程思政也就很难找到切入点。及时更新相关教材是专业教学改革的重要一环。新教材应及时反映这些行业动态，更新相关内容，使学生能够了解到最新的行业信息和发展趋势，提升学生对职业生涯的认识深度。