在教育教学改革不断推进的当下，愈加重视传统文化的弘扬。通过及时地调整教学策略，用以满足当下的教学需求，借由对古诗词的赏析，提升学生的审美能力，加深学生的文化积淀，引导学生感受到传统文化的魅力，从而理解古诗词里所蕴含的文化内涵，掌握传统文化的精髓，促进学生的全面发展。

　　开展初中语文古诗词教学的意义

　　古诗词是中华优秀传统文化的精髓，不仅蕴含了深厚的历史信息，也体现了古人的审美情趣和世界观。古人以诗寄情，表达出自己的情感和思想，包含极高的人文素质。在初中语文教学中，古诗词是至关重要的一个模块，通过学习古诗词，能够提升学生的道德品质、文化自信以及审美情趣。

　　一、提升学生的道德品质

　　初中生的三观尚未形成，需要通过正确的引导，才能够树立起正确的价值观。古诗词是古人对内心情感和观念的一种表达方式，是传统文化思想的体现，借由对古诗词的品读，可一窥古人丰盈的精神世界。学生可以感受古诗词里透露出的古人坚毅、勇敢、仁爱、谦和的品德，提升学生的文化涵养，让学生能够形成良好的爱国情怀，在这份情怀中形成强大的精神力量，从而为学生未来的成长和发展助力。

　　二、提升学生的文化自信

　　学习古诗词，品味古诗词，能够帮助学生形成健全的人格，提高学生的文化素养，穿越时空和古人之间展开对话，从而体会到古诗词里包含的美好品格与修养。通过对古诗词的深入学习，学生能够更为深刻地理解传统文化，能够结合自己的思考对其中的思想进行进一步的领悟，从而加深学生的文化领悟，提高学生的文化认同感，形成良好的文化自信。

　　三、提升学生的审美情趣

　　古诗词是传统文化的瑰宝，是蕴含着中华文化的结晶。古诗词其简短精练的用语、生动的比喻和巧妙的结构，让古诗词独具韵味。通过品读古诗词，能够培养学生形成良好的审美，提高学生的审美情趣，引导学生学习并模仿古诗词里的遣词造句，从而运用到日常的表达中，培养学生良好的实践水平、表达能力、思维能力、想象能力。

　　初中语文古诗词教学现状

　　从目前的初中语文古诗词教学现状来看，部分老师的教学模式依旧比较传统，强调文本教学，让学生死记硬背。虽然在这一模式下，学生能够熟悉古诗词，并知晓其具体意思，但是并没有产生深刻的理解，更无从谈及探寻出深埋于其中的内涵，体会古诗词的韵味。因此学生的学习积极性一般，无法感受到古诗词的魅力。

　　古诗词蕴含着非常大的育人价值，但是如何将这一价值发挥出来，则受到自身理解的限制。部分老师认为古诗词教学的重点就在于解析文本意思，没有带领学生去领悟古诗词里的深度情感，所以教学偏向于应试。学生无法感受到古诗词里所传递出的精神内核，只是盲目地进行背诵，无法挖掘出古诗词里的珍贵宝藏，所以即便开展了古诗词教学，学生的人文素养也没有得到提升。

　　初中语文古诗词教学传承传统文化的策略

　　一、创新教学方法，提高学习兴趣

　　初中生的身心发展特点决定了其对于新鲜事物有着强烈的好奇心，相对于传统单一的学习模式，学生会更愿意参与到新奇有趣的课堂互动当中，一旦学生产生学习的兴趣，则会自然而然地生出学习的动力，从而刺激其产生学习的驱动力。所以，老师要能够洞察学生的这一心理特点，从其实际情况出发，紧紧抓住学生的注意力，强调激发学生的学习动力，为学生打造趣味性更强、更具吸引力的课堂，从而激发学生的思考，让学生主动参与其中，转变传统的被动的状态，主动地吸收和内化知识，学生学得轻松，老师教得轻松，课堂质量稳步提升。借由对古诗词的学习，让学生更为了解传统文化，加深学生的文化素养，深厚其文化积淀。老师要站在学生的角度出发，结合学生的心理发展特点和兴趣爱好，丰富教学的方式方法，为语文课堂赋能，提高古诗词教学的质量。

　　比如，在教学《茅屋为秋风所破歌》时，这首诗是杜甫在困境中对自身境遇所发出的无奈叹息，表达出的是对当下社会的不满。作者当时虽然在经济上捉襟见肘，但是依然心怀天下，自己住着破漏的屋子，还是担心着天下的苍生，体现出了杜甫的大情怀。老师除了要带领学生通读古诗，了解古诗词的意思，还要让学生领悟到诗句里的思想感情，尽可能地和作者之间产生情感共鸣。老师结合实际的教学情况采取合适的教学方式，从不同的角度出发对古诗词进行品鉴。细细读来，学生可以咀嚼出诗句中的传统文化魅力，体会到杜甫心怀天下的品德和精神。老师可以利用多媒体技术，用视频和图片为学生展现出更为直观的教学材料，提升学生的理解水平，提高学生的学习热情。吟诗是古代文人雅士兴致至极之下的风雅之举，老师也可以带领学生，以歌唱的方式来进行吟诵，从而提高学生对于诗句美好的感受能力，激发学生想象力，提升学生的文化素养。不同的教学方式能够让学生产生不同的学习体会，既能够加深学生的印象，还能够提高学生的学习积极性，让师生之间的互动更多、更有效，提升课堂的教学效率。老师要积极地推进教学创新，用学生喜欢的方式开展教学，比如古诗接龙、诗句小游戏等，帮助学生积累古诗词知识，增加教学的趣味，做到“以学促教，以趣促学”。

　　二、营造教学意境，展现文学之美

　　感受意境是古诗词学习中，提升学生学习感受，加深学生情感体会的关键。诗人借由对景色或者物品的描写，表达出自己的情感和思想。不同的古诗，意境也各有不同，正确地把握意境是开展古诗词学习的基础。为了让学生能够更为深刻地体会到诗句中的思想感情，老师应结合古诗词内容，依据基本学情营造出良好的意境，从而引导学生深入其中，产生真情实感。比如诗人通常会用月亮、红豆等表达相思之情，用落叶、枯草等表达萧瑟之意，用梅花、竹子等表达高洁之情等。老师可以通过意境的营造，提升学生的情绪感知能力，让学生感受到诗句的魅力。

　　比如《春望》是杜甫写于安史之乱。诗句描绘了城中一片破败之景，借景抒情，表达出了作者忧国忧民的忧思。老师可以将诗句中的重点词汇如“国破”“城春”等对比强烈的词语放在一起进行思考，想一想在这个破败的都城之中，春天依然如约而至，残破的城墙和冒出新芽的树枝之间的反差表达出了作者怎样的思想。借由对诗句中词语的把握，更好地体会作者的情感，领悟诗句的主旨。老师应为学生营造出良好的学习意境，通过优美的氛围，给予学生美好的学习享受。教室内可以张贴古诗词的海报、绘制古诗词主题的黑板报等，还可以播放悠扬的古风音乐，从而全方位地给予学生熏陶，让学生在意境之中感受到古诗词的魅力，提高学生的学习质量。

　　三、剖析古诗意蕴，传递人文情怀

　　古诗词教学不仅要以诗句的解析为主，更重要的是要为学生剖析古诗中的创作意蕴，学生通过对古诗词的学习，掌握了诗人的创作背景，体会到作者真正的写作意图，理解诗句中传递出的情感和品格，培养学生自身的人文积淀，让其有所感悟，有所获得，在不知不觉中提升学生的文化自信，让学生可以感受到传统文化的魅力，埋下一颗传统文化的种子，在不断地学习和品读中灌溉发芽长大，从而做好传统文化的传承和发展。在全新的教学背景下，学生是学习的主体，也是课堂的主体，因此老师要做到以生为本，以学生为中心开展教学，充分发挥出学生的主观能动性，引导学生自己去领悟诗句中的内涵，体会诗句里的含义，品味其中的人文情怀，能够生出“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的决绝和勇气，也能体会到“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信和乐观。

　　比如《岳阳楼记》，在教学中老师首先要为学生讲述这首诗的创作背景，让学生能够更为清晰地了解到范仲淹的创作意图。在此基础上，学生才能够全面地对诗句进行品鉴，掌握其中的思想主旨。北宋时期进行了一系列的改革，但是这些改革措施触动了保守派的利益，因此改革半途而废。受到牵连，范仲淹也随即被贬，由此做出了这一传世佳作。当时内忧外患的境遇下，范仲淹即便被贬也没有消沉，诗句中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是将作者的政治抱负展现得淋漓尽致，范仲淹将自己的抱负和利益放在国家之后，即便身处逆境也依旧关心国家和百姓。整首诗体现出作者的伟大的抱负和宽阔的胸襟，值得学生去学习。老师可以从古诗的创作背景切入，为学生进行诗句讲解，引导学生对诗句展开更为深刻的思考和领悟，对作者的情感思想产生情感共鸣。通过这一方式，完成了古诗词的学习，同时也做好传统文化的延伸和传承。

　　四、开展学习比赛，感受古诗词魅力

　　古诗词学习既要加强理论学习，也要注重实践学习。为了提高学生对于古诗词的理解，老师可以通过开展实践活动，加深学生的记忆，增强对古诗词的感悟。古诗词是古人对生活的描述，因为其与日常生活之间有着密切的联系，因此老师可以从学生的实际生活入手，将其与故事学习之间衔接起来，从而更好地给予学生学习感受，加深学生的情感共鸣，让学生体会到古诗句里的思想情感。实践活动要通过创新的方式，带给学生耳目一新的感觉，比如借由多媒体技术为学生播放相关的视频和图片，或者以讲故事的方式培养学生的语言表达能力，还可以用角色扮演激发学生的表演欲，让学生在丰富多样的活动中拥有鲜活的学习体验感。比赛能够激发学生的好胜欲，让学生积极主动地参与到活动当中，比如诗朗诵比赛、古诗词创作比赛等，学生可以结合自己的所学，发挥创造力，写出别具一格的诗句，老师要给予学生表扬和鼓励，让学生树立起学习的自信心，在实践中加强遣词造句的能力，更好地理解古诗文的内涵，体会到古诗句里的意境之美。

　　比如《水调歌头》教学中，作者描写了中秋团圆的节日，在面对天上悬挂的圆月时，作者苏轼抒发了自己无尽的思念之情，同时表达了自己的孤独。老师可以用诗朗诵比赛的方式，让学生基于自身的理解有感情地进行朗诵。为了提升学生的代入感，老师还可以配合播放与古诗风格相搭的伴奏，从而将学生带入当下的情景之中，让学生感受到古诗句里的意蕴。随后，老师可以带领学生用歌唱方式去吟诵这首诗，从而进一步地提升学生的想象能力和创造能力，借由不同的活动激发学生的学习热情，充分调动起学生的自主学习意识。老师还可以结合月亮开展延伸阅读，让学生吟诵有关月亮的诗句，评比出最终胜利者，同时给予胜利者表扬和奖励，从而激发出学生的参与热情，让学生能够每一次都主动参与到活动里，享受古诗词学习的快乐。此外，古诗词和传统节日之间也有着密不可分的关系，所以老师也可以结合传统节日开展古诗词教学，比如《水调歌头》写于中秋佳节，作者在月下抒发自己的思乡之情。老师可以从这一点出发，让学生结合中秋节的习俗、来历等背景知识谈一谈这首诗的内涵，从而借由传统文化让学生能够理解苏轼的孤独之情。既加深了学生对于古诗词的理解，也增加了学生的知识储备，帮助学生构建起完善的知识体系，有效提升其文化素养，做好传统文化的传承工作。

　　综上所述，古诗词是传统文化的瑰宝，是传统文化的重要组成模块，古诗词中蕴含着非常丰富的人文精神和内涵。借由初中语文古诗词教学，能够将传统文化有效融入于语文课堂之中，在做好语文教学的基础上，做好传统文化的传承工作，帮助学生树立起正确的三观，塑造健全的人格。老师要充分认识到古诗词教学的重要性，不断地更新自己的教学理念，端正教学的态度，利用有效的古诗词教学，带领学生感受古诗文的魅力，从而帮助学生形成良好的文化素养。