摘要：自媒体时代多元化发展背景下，影视艺术教育受到了较大影响，如何在自媒体时代结合其特点不断改革创新影视艺术教育，是当前教育工作者关注的重点。本文通过对自媒体时代背景和平民化、多元化、灵活性、交互性的特点分析，结合当前影视艺术教育发展重理论轻实践、师资队伍匮乏、教学内容单一、实践平台缺乏的现状，提出四位一体的影视艺术教育改革探索，以促进影视艺术教育的创新发展。

　　关键词：自媒体；影视艺术教育；多元化

　　随着媒体传播技术的发展和人们生活方式的改变，自媒体作为一种影响力大、传播面广的文化符号出现在当代社会中。自媒体源起美国，从文字版博客逐渐衍生发展，变为图文并茂、视频等形式的新媒体模式。自媒体是媒体进一步发展的产物，因诸多个人优质创作者的不断涌现并爆火，自媒体这个称呼被抬了出来，其良好的解释应当是“自有流量媒体平台”，即个人账号。随着自媒体平台曝光率越来越高，其逐渐演变成为一种象征着新兴文化和技术的文化现象，并逐渐影响各行各业。影视艺术受自媒体影响，在一定程度上对其教育改革产生了推动力，将影视艺术相关的技术运用到自媒体当中，两者相辅相成，极大程度发展了我国的艺术文化。如何结合自媒体的特色，将其运用到影视艺术教育领域，提升教育水平，正是当前艺术工作者和教育工作者关注的重点。

　　一、自媒体时代的影视艺术教育特点分析

　　自媒体平台诞生于新媒体新兴发展的当代社会，其时代背景正是当代人对媒体需求发生变化而产生的。自媒体平台依托IT技术，满足了人们对信息的时效性和公开性需求，同时为个人提供了信息交互和情绪表达的桥梁，使得民众具有更加紧密的联系。自媒体时代，信息传递具有四大特征，即平民化、多元化、灵活性、交互性。而影视艺术教育在自媒体时代背景下，逐渐演变成为视觉影像为主体的媒体文化教育。其中以电影、电视、VLOG等多种形式，重塑了人的学习方式、语言方式、生活方式和思维模式。

　　(一)平民化

　　在文字、图片的基础上，影视艺术教育已经成为学校德育和美育的重要组成要素，伴随着学生的语言表达、情感表达和审美表达，也是当代教育的重要环节。通过优秀的影视艺术作品，可以让学生产生对现实与未来，物质与精神多维度的思考，对培养学生人生观、价值观、道德观以及美学观起到了促进作用，并贯穿其学习生涯。在自媒体平民化特征影响下，影视艺术教育正实现全时、全域的艺术教育功能，且在教育过程中逐步展现了阶段性和差异性，即根据学生的学龄阶段开展不同形式、不同内容的影视艺术教育，通过对各学龄阶段的学生以不同维度、不同深度的作品鉴赏培养，让他们对作品的艺术表现手法和技术等要素进行分析，并从中培养其对影视艺术的鉴赏能力。因此，全时、全域的美育教育功能是自媒体时代背景影响下影视艺术教育产生的重要特征，通过平民化普及，让不同学龄阶段的学生能够自然而然地获得对不同类型和不同维度的影视艺术作品的鉴赏能力，并从大众艺术的娱乐性深入到艺术作品的核心价值观。

　　(二)多元化

　　自媒体相较于传统媒体有了更多元化的选择，媒介的多元化、受众的多元化以及作品的多元化。媒介多元化是在信息技术和影视艺术相关技术的共同发展下，为满足广大人民群众的精神文化需求而产生的，其比传统媒体更具备全时、全域的信息传达特征，信息获取渠道多元化更能满足人们的不同需求。受众的多元化基于自媒体建立的虚拟网络，其将不同类型的影视艺术作品通过准确分类和精准推送的方式满足了不同年龄、不同爱好的受众群体，因此在这种虚拟网络中，受众的多元化逐渐培养了社交属性。自媒体时代的影视艺术作品具有内容多元化、形式多元化、主体多元化等特点。因此在受众群体数量上有很大优势，且传播范围广泛，容易在特定环境下引起共鸣。因此，影视艺术作品被赋予传达社会主义核心价值观的基本使命，这是影视艺术教育的重要作用，也是影视艺术德育功能的体现。在艺术环境中，影视艺术作品通过形式与内容的映射关系，让学生深刻理解其内涵和艺术情感表达，通过这一过程让学生在潜移默化中得到艺术熏陶，并培养其正确的人生观和价值观，在欣赏作品的同时使其道德品行得到提升。

　　(三)灵活性

　　影视艺术作品在传播过程中除了传统媒介之外，更多地借助了自媒体平台。而自媒体平台不受时间、地域等因素的限制，极大程度上促进了影视艺术行业的蓬勃发展。近年来，线下院线的消沉和在线院线的蓬勃发展，进一步引导影视艺术教育重视自媒体平台。自媒体平台的灵活性，还体现在技术的多元化促进影视艺术作品的多形式展现方面，如虚拟现实技术、3D全息技术等的运用，将影视作品从传统意义的平面展示引申至更高层次。通过这种灵活性，影视艺术教育可以让学生在审美的过程中，不断拓展思维，并从抽象思维中获取灵感，激发其感觉、感情和想象力，起到启智作用。同时，这种灵活性促进了影视艺术作品创作技术的快速迭代，在不断衍生发展的过程中，提高影视艺术教育的创造力，最终作用于学生，让其具备创新创造能力。

　　(四)互动性

　　自媒体时代的互动性特征，正深刻地影响着各行各业的发展，对影视艺术行业来说，创作作品的质量好坏，创作内容的丰富程度，创作主体的精准推送，作品传播的渠道方式，都是影响影视艺术发展的重要因素，而其评价标准应当是社会群体。自媒体平台除了信息传播外，还具备良好的社交属性，而影视艺术的教育正将相同价值观、相同审美观的群体聚积在一起，形成某一方向的社交圈。这便是学生从校园迈向社会，乃至今后为影视艺术行业贡献自己一份力的社会化过程。因此，结合自媒体时代下的信息传播特点，融合自媒体技术，不断拓展影视艺术行业在自媒体平台的运用，能够加快影视艺术的健康发展。

　　二、影视艺术教育发展现状

　　随着我国文化产业的蓬勃发展，社会对影视艺术的需求也越来越旺盛。影视艺术专业开设逐渐成为常态，也为我国的影视艺术人才培养提供了相当足的动力。但在专业教学和人才培养过程中，存在一些问题，需要通过学生、教师、学校、社会四方共同努力，不断推进复合型人才培养，深入优化校企结合的人才培养机制，打造专业的师资力量等，不断改革优化影视艺术教育。

　　(一)重视理论教学，缺乏新兴技术引进

　　当前，学校对学生的影视艺术理论教学比重较大，对实践课的课程设计、课时安排存在一定缺失，在考核上也主要以理论知识为主，很难将实践能力引入对人才培养的考核机制中去。同时，传统的影视艺术理论知识在自媒体时代缺乏了对自媒体特点的分析和利用，导致学生学习的理论知识难以运用到实践活动中去。影视艺术不仅是一门重视理论知识学习的专业，还是一门注重实践能力，将理论转化为实践的学科，课程设计缺乏实践将导致学生对影视艺术的创作能力缺失。而自媒体时代无论是作品拍摄还是作品的剪辑制作，均采用了更新的理论知识和实践技术，传统的影视艺术教育课程正缺乏对其的吸收，同时学生学习新知识和新技术的渠道较为单一，学校无法满足这些需求，无法让学生在学校里掌握运用，影响学生毕业后的市场竞争力。

　　(二)师资力量不足，专业团队缺乏

　　由于影视艺术的蓬勃发展，开设相关专业的院校越来越多，但影视艺术教育的教师队伍无论是从数量还是质量上都有所欠缺。我国的影视艺术起步晚，尚未形成与需求相匹配的完备人才培养体系。在对师资队伍的调研中发现，大部分非艺术院校的影视艺术专业教师，其原生专业大部分以计算机、美术、电影等专业为主，缺乏系统性的影视艺术学习。缺乏体系化培训的教师，开设影视艺术教育课程时往往偏重于其擅长的内容，无法通过影视艺术与其原生专业相融合形成创新的培养方式。同时，影视艺术的实践内容需要教师掌握传统的影视制作技术，并通过当前的新兴技术进行融会贯通，教师受自身专业的限制和后期培训的影响，并不具备完全掌握实践课程的能力。同时，自媒体时代诞生了一批又一批优秀的内容创作者，他们除了在自媒体平台展示自己的专业能力，并不能将其擅长的东西带入校园，学校又急缺这类懂理论、重实践的优秀专业团队，最终导致学校影视艺术教育的专业队伍建设缓慢。

　　(三)教学内容单一，课程设计传统

　　教学内容是影视艺术教育的灵魂，优秀的教学内容是吸引学生的关键。在当前的影视艺术教育上，教学内容的挖掘仅限于有限的理论教材上，其对理论知识、案例、技术原理等的复述，不能调动学生的学习兴趣。很多教师在教学内容的制作上，不注重对学生兴趣点的挖掘，也无法吸收自媒体的多元化特点，教学内容较为枯燥，使学生容易产生厌学情绪。同时，课程设计采用传统模式，一问一答，或采用幻灯片进行要点提示，让学生很难从中参与互动，并培养学习兴趣。教学与课程设计是相辅相成且动态变化的，教师在不了解每个学生的个性特点时，很难在教学过程中满足学生的共性需求，影视艺术则是通过引起学生共鸣而达到教学目标的，因此缺乏对目标的分析，便不能对教学内容进行精准匹配，课程设计缺乏目标，教学内容达不到教学目的。在教学的实践环节，教学内容和课程设计的创新性缺乏，导致学生在实践活动中不能与影视艺术的理论知识建立联系，并在实践中缺乏想象力，达不到实践过程中培养理论结合实践的能力，缺乏想象力和创新能力，最终让学生失去对影视艺术的学习兴趣。

　　(四)实践平台较少，缺乏创新机制

　　影视艺术的实践是IT技术与艺术的融合，其发展是伴随着IT技术的发展的。因此，影视艺术实践平台的建立，是将其从理论引入实践，成为影视艺术作品的必经之路。当前的院校对影视艺术专业的投入水平有限，从硬件和软件上均不能达到理想。如视觉传达效果设计教学内容，除了基于二维影像技术，很多院校缺乏对三维影像技术的硬件投入，也缺乏相关的专业教师。同时，影视艺术的实训设备缺乏，影响了实践教学的质量。在有限的设备教学条件下，无法将自媒体中的先进技术普及到影视艺术教学中去，最终形成了不温不火的局面。

　　综上所述，影视艺术是一门理论与实践并重的学科，需要强大的软件、硬件支撑，也需要优秀的师资队伍，建立良好的实践平台，结合自媒体时代的先进IT技术和影视传媒技术，并借鉴自媒体的特点，才能创新发展，走上新高度。

　　三、自媒体时代下影视艺术教育改革探究

　　在自媒体时代背景下，影视艺术教育的改革方向与需求形成了一致，影视艺术教育的人才培养是针对当前背景下的复合型人才培养，要融合自媒体时代背景，结合其特点改革教育方式，切实提升人才培养的综合效力，最终促进影视艺术教育的创新发展。通过四位一体的教育改革模式，从价值观念、师资力量、教学内容、实践能力等全面提升当代影视艺术教育水平。

　　(一)价值实现与艺术平民化融合发展

　　影视艺术的价值一方面是全民艺术的需求，一方面是文化认同的需求，是最能体现时代价值的艺术。因此，在开展影视艺术教育时，学校首先要立足需求，将影视艺术的价值观念和学生的思想教育工作联系在一起，让影视艺术的平民化价值观充分融合到影视艺术作品当中去，不要受功利心影响，形成歪曲的影视艺术价值观念。要发挥主流的道德价值观念作用，用树德育人的理念进行影视艺术教育。创作影视艺术作品时，要将视觉传达的展现、主角形象、故事情节等要素充分借助自媒体时代的平民化特点进行展开，通过塑造正面形象，展现影视艺术的魅力。同时，主流价值观念的普及过程，也能引起民众的同理与认可，所以影视艺术教育的核心是价值的实现与艺术平民化的融合发展，最终引起民众的文化认同。

　　(二)综合全面的师资队伍建设

　　立足于当前的行业发展需求，充分引进、吸收人才，打造综合全面的师资队伍。首先，通过制定人才引进政策，将自媒体时代优秀的影视艺术从业人员吸引进学校，将先进的影视制作技术、优秀的设计能力等带入校园。将引进的人才作为学科骨干，打造师资队伍的综合培训体系，通过吸收、消化创造一体的人才考核机制，选拔出一批优秀的骨干教师。同时，不定期组织校内外的从业人员交流会，立足以学生为本的教育理念，将先进的教学理念和先进的影视制作技术吸收进学校，并改革创新教材、教案，树立创新发展的新理念。在对教师的培训过程中，可以让其接触横向课题，学习与影视制作相关的其他内容，比如在影视美术指导方面，教师不仅要掌握灯光、服装、布景等的设计，还可以学习自媒体技术中的光影设计和视觉传达设计，并掌握自媒体中流量的来源与用户群体分析技能，以便运用到教学工作，提高学生的参与兴趣。此外，教师要充分学习互联网技术和知识，通过互联网资源挖掘影视艺术资源，并通过与理论知识的结合，不断丰富其教学教案，不定期与其他教师进行线上交流，改进教学内容，做到动态发展。最后，组织教师进行课程交流，通过对课程学习情况的量化和数据分析，不断挖掘专业教学的兴趣点和热点，改进教学的方式方法，最终保障学生在掌握基础理论的同时，具备良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。

　　(三)多元化创新发展教学内容

　　影视艺术发展至今，教育实践活动已分门别类地为学生带来了丰富的教学内容，影视艺术教学内容的创新发展可以结合自媒体时代的多元化特点进行创新。从教育功能角度，可以开发影视艺术鉴赏、创新个性发展、视觉传达思维、学生艺术情操提升等方面的教学课程，帮助学生系统地学习影视艺术的理论知识，并从课程中学习表达情绪和与环境沟通。从教育题材延展角度，可以在开展影视艺术教学时将内容分门别类，如爱国主义教育题材、民族文化教育题材、地域文化教育题材等，通过影视艺术作品，引导学生对其作品背后的更高层次进行思考，从而达到教育的核心功能。如《流浪地球》这部当前热点作品，作为我国科幻电影的代表作，其背后塑造的个人形象、环保理念以及舍己为人的大无畏精神，正是引起人们文化认同的要点。因此教师在多元化创新发展教学内容时，一定要尝试从不同角度引导学生，拔高影视作品的思想高度，透过现象看到本质，最终从文化认同感和价值实现等方面促进影视艺术教育提升。

　　(四)自媒体实践平台建设

　　自媒体实践平台是指借助当前自媒体平台技术，搭建属于院校运营的社会化自媒体平台，学生、教师、社会从业人员均可以在此平台发布影视艺术作品，并可以通过此平台组织作品展示，实现在线评选、在线鉴赏、在线宣传等功能。自媒体实践平台是深化校企合作，打造全面影视艺术教育环境的主要方式，企业拥有先进的技术和实践环境，学校拥有庞大的人才储备，两者通过自媒体实践平台的线上方式建立联系，更能紧密合作。教师也能将教学内容发布在此平台供学生自主学习，随时随地不受限制。因此，自媒体实践平台是影视艺术教育从理论迈向实践的重要推动力。自媒体实践平台将学生、教师、相关从业人员视为用户，其创作内容是平台的主要内容，用户通过发布内容的方式开展影视艺术实践，其作品内容包含了主题、设计、文化、角色等内容，可以及时便捷地让教师分析作品，并加之相关从业人员的点评，让学生从真实场景中获得经验。同时，要吸引优秀的创作用户，需要为平台创建激励机制，借助自媒体平台的流量变现模式，可以有效促进优秀作品的诞生，学生也可以在此过程中不断优化自身的实践能力。最后，自媒体实践平台可以通过专注领域进行人群划分，让教育不再停留在某一个学校、某一个班级，更加促进有共同兴趣爱好和专业领域人员的沟通交流，由此碰撞产生出更优秀的实践作品。

　　(五)基于美育功能的教育评价体系保障

　　影视艺术教育的传统教学评价体系是以考试为主体的知识评价体系，而影视艺术教育的美育功能用传统评价体系无法科学、全面地开展。因此，建立美育功能的教育评价体系是对影视艺术教育人才培养的根本保障。基于美育功能的教育评价体系是通过作品创作实践从设计、审美、表达以及内涵等方面建立的综合评价体系，与理论知识考核权重相等，共同纳入对人才培养结果导向的评价。同时，通过多维度对影视艺术教育开展评价，如理论知识掌握度、审美价值观、社会实践能力、作品创新能力等，重视以学生为本的教育评价，能够保证评价体系科学有效。最后，结合自媒体时代的热点问题和先进技术，运用到影视艺术教育教学工作，丰富美育培养内容，并实现影视艺术教育的美育功能，最终能为该专业人才培养提供良好的保障体系。

　　四、结语

　　通过对自媒体时代的背景分析可知，当代社会人们对信息的时效性和公开性有了进一步需求，互联网的诞生也让越来越多的人受到影响，传统的信息传播方式发生了改变，对个人价值的实现有了更高的需求。同时，人们通过自媒体平台能够与他人建立更紧密的联系，互动能力也会空前提升。正是基于以上变化，影视艺术的发展正处于关键时期，如何在自媒体时代充分借助其力量将影视艺术文化快速传播，并实现其艺术价值，是当前影视艺术教育工作者和从业人员研究的重点。影视艺术教育在自媒体时代正面临巨大挑战，其发展正受到多方面因素的影响，在进行影视艺术教育实践活动时，只有充分分析自媒体时代的背景和特征，借助其力量从多层次、多维度进行改革创新，促进影视艺术的教育适应当代社会发展，提升师资队伍的综合素养，并为培养综合全面的影视艺术人才打下基础，才能为行业发展打开新篇章。

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