文化育人理念下的小学数学文化主题活动，旨在打破学科之间的限制，将数学知识与其他学科有机融合，让学生在多学科知识学习和多元文化中深度掌握数学知识、解决数学问题、提升数学素养。这种新型的数学教学模式更符合学生的数学核心素养提升和培养需求，对提升小学数学教学质量、实现素质教育理念有着良好的促进作用。对此，小学数学教师应当高度重视文化主题活动的设计与应用，并结合小学阶段学生的学习规律以及数学课程教学目标，把握小学数学文化主题活动学习模式开展要点，为学生开展高水平、高质量的数学课堂教学活动。

　　小学数学文化主题活动设计及实施的深远意义

　　一、有助于培养学生的综合素养

　　小学数学文化主题活动改变了传统单一数学知识讲授的模式，引导学生学习了解丰富的文化知识，帮助学生构建综合性的知识体系。在这个过程中，能够帮助学生整合多学科的思维方式和思考方法，让学生了解数学知识的角度更为宽泛，有助于推进数学知识的迁移和应用。同时，在数学文化活动中融入历史文化元素，让学生了解古代数学的发展历程，感受不同文化背景下数学的独特魅力，对培养学生的综合知识素养和能力也有着良好的促进作用。总之，小学数学文化主题活动的设计及实施，对培养学生的综合素养和综合能力有着良好的促进作用。

　　二、能够有效增强学生的学习兴趣

　　在小学数学教学中开展文化主题学习活动，是对数学教学模式和学生学习模式的有效拓展，改变传统单一的数学教学形式，为学生提供更为丰富有趣的数学知识学习方式，对培养学生的数学学习兴趣有着良好的促进作用。比如，以数学故事为载体，开展文化主题教学活动，让学生在聆听故事的过程中探索数学知识，在故事场景中强化对数学概念的理解与认识，在文化活动中感受数学知识的应用价值与乐趣，不仅能激发学生主动学习数学知识的热情，也能强化提升学生的数学知识学习效果。

　　三、提高学生的问题解决能力

　　在小学数学教学中，不少学生对于数学应用题和相关数学问题的解答比较薄弱，甚至数学应用题成了学生学好数学知识的“绊脚石”。文化主题活动的开展，为学生创设多文化视角、多学科融合的复杂问题情境，使学生在多元知识的运用与分析中不断提升自身的问题解决和分析能力。如，在以“古代建筑中的数学奥秘”为主题的文化活动中，学生通过探究古代建筑的结构、比例等数学元素，学会从不同角度分析问题、提出假设、验证方案并最终解决问题。在这个过程中，学生通过分析问题、提出假设、验证方案和解决问题的各个环节，实现问题解决能力的培养，帮助学生突破应用类数学题目的难点和重点，让学生轻松学好数学知识。

　　文化育人下的小学数学文化主题活动设计及实施路径

　　一、把握教学基本方向，保障课程标准目标实现

　　在小学数学教学中开展文化主题学习活动设计时，基本方向依然是为了实现数学教学任务和教学目标。对此，在开展小学数学文化主题学习活动中，教师应当把握数学课程教学基本方向，整合数学课程教学标准，将数学学科放置于主题学习活动的核心地位，保障数学课程标准目标的实现。只有把握数学课程教学的基本方向和数学课程标准核心目标，才能使得小学数学文化主题活动不偏离数学学科本质，同时又能促进多学科知识技能的协同全面发展。比如，在开展“数学与传统节日”文化主题活动时，除涉及数学知识中的计算、统计等内容外，还涵盖历史文化、民俗文化等相关知识。小学数学教师应依据小学数学课程标准，确定活动目标，让学生通过计算节日礼品的数量、价格等相关数据，掌握数学运算方法，并学会收集、整理和分析数据，为学生提供文化活动重点内容，使学生深入了解传统节日文化，更扎实地掌握数学知识与技能，有效推进数学新课程标准目标的实现。因此，在小学数学文化主题活动开展过程中，教师基于课程标准整合活动目标，为学生提供清晰的文化主题学习导向，突出学习重点，有助于提升学生的文化主题学习活动效率和效果，实现小学数学新课程教学目标的同时，也促进学生的多学科素养和能力发展。

　　二、深度结合生活实际，创设文化主题活动学习情境

　　小学阶段的数学知识内容与我们的生活实际有着紧密的联系，在开展小学数学文化主题学习活动中，也应当把握小学数学课程内容的生活化特点，深度挖掘生活中的数学资源，为学生创设文化主题的生活化学习情景。这样既能让学生感受数学与生活之间的紧密联系，又能让学生利用多学科文化知识去解决生活中的实际数学问题。比如，在开展以“家庭理财中的数学智慧”为主题的文化学习活动中，教师就充分挖掘学生家庭生活中的家庭收支数据，引导学生收集家庭储蓄文化、投资文化等家庭理财的基本方式与文化背景，从而帮助学生锻炼提升数据获取、分析和计算的能力。学生借助数学知识对家庭财务状况进行科学统计分析，激发学生的家庭经济管理意识，让学生借助科学文化知识去分析和探索家庭理财的方法技巧。当然，学生也可以采用科学文化知识对自己家庭的财产进行规划，完成家庭理财的方案设计，将其应用于实际的生活中，帮助家庭解决财产资金短缺的问题。学生在这种生活化的文化主题学习活动中，借助熟悉的生活场景，会灵活运用多学科知识，解决生活实际问题，有效提升学生的学习效果。总之，小学数学教师在开展文化主题学习活动时，要善于挖掘生活中的数学资源，为学生创设真实生动的生活化情景，帮助学生探索、学习和应用，有效提升学生的多学科知识实践和应用能力。

　　三、设计多元任务，促进合作探究学习

　　在因材施教教育理念下，小学数学教育应当激发每一名学生的特长和优势，以优势促进他们在数学课程知识学习方面的效率和效果。在小学数学文化主题学习活动设计中，教师也应当满足不同学生的学习需求和水平，针对性设计多元的文化主题学习活动任务，让学生在文化主题学习中发挥自身优势，相互合作交流，共同完成数学课程知识的探究学习任务，同步提升多学科综合素养和能力。比如，在“数学与艺术创作”文化主题活动中，为了满足不同学生的文化主题学习需求，教师设计了系列多元学习任务，包括运用数学知识设计艺术图案的比例与对称关系、从艺术史角度探讨数学在艺术作品中的体现、用材料科学知识选择合适的创作材料等。这种多元的任务使得学生不自主地在小组内进行分工协作，每个小组成员都能发挥自己的特长优势，完成文化主题学习任务。数学能力较强的学生负责图案的数学设计，艺术素养较高的学生负责艺术创意与表现，对材料科学感兴趣的学生负责材料选择与应用。在文化主题学习活动中，每一名学生都充分发挥自身的优势，用自己的特长为本小组的文化主题学习探究活动作出相应的贡献，并通过相互交流、相互合作的方式强化学习交流，学生之间相互借鉴、相互促进，共同完成文化主题学习任务，实现文化综合素养和综合能力的同步提升目标。

　　四、善于运用信息技术，有效拓展文化主题活动空间

　　在信息技术广泛应用的今天，小学数学教育的信息化、智能化也成为必然趋势。在小学数学文化主题活动设计与实施中，教师也应当善于运用信息技术，丰富文化主题学习资源，为学生提供智能化、信息化的文化主题活动平台和工具，让学生打破时间、空间限制，有效拓展文化主题活动空间，提升学生的学科宽度和深度，保障文化主题学习活动的开展效率、效果。比如，教师组织开展“数学与世界文化遗产”主题活动中，教师就可以借助虚拟现实技术，为学生构建更为真实的世界文化遗产场景，让学生身临其境地观察建筑结构中的数学元素，测量、计算其比例与几何特征，了解文化遗产背后的历史文化、数学文化内涵。另外，教师还为学生提供在线学习平台，让学生在线收集世界各地文化遗产的相关资料与视频，深入探究数学在不同文化遗产中的应用。学生对文化遗产有了整体的感官和认知之后，还可以利用数学建模软件搭建文化遗产模型，进一步强化学生对数学文化的理解，极大丰富拓展了学生的学习空间和视野。总之，在文化主题学习活动中，教师运用信息技术为学生提供更为有效的学习资源和工具，有效丰富、拓展学生的文化主题学习空间，将数学知识与多元文化紧密相连，有效促进学生的数学学习效果，实现综合素养和综合能力提升目标。

　　五、开展项目式学习，促进创新能力培养

　　在小学数学文化主题学习活动中，要充分激发学生的内生动力，引导学生主动探索、主动实践、主动创新技能，培养学生的创新能力，又能提升文化主题活动项目的学习效果。对此，教师在开展数学文化主题学习活动中，可以采用项目式学习模式，引导学生自主规划、实施和评价项目，综合运用数学等多学科文化知识去解决实际问题，从而实现自主学习能力、创新能力等方面素养的培养。比如，在“数学文化主题公园设计”项目式学习活动中，学生需运用数学知识规划公园布局，如场地面积计算、游乐设施比例设计、游客流量统计等。除数学知识外，学生还需结合文化知识考虑公园的主题文化定位、历史文化元素融入、景观设计中的文化寓意等，同时运用信息技术规划智能公园设施与服务，用艺术设计知识打造公园的视觉形象。在这个项目实施过程中，学生拥有极强的自主性，通过自主分组、自主合作的方式确定项目主题，详细制订实施计划，收集相应材料，解决相应问题，展示小组探究成果。学生在这种文化活动项目式学习中，将自己的想法变为现实，激发学生的动脑动手能动性。为了激发学生参与项目式学习活动的主动性，教师还可以将竞赛竞技元素融入其中，让各小组展示文化主题项目任务完成成果，并通过投票展示等方式凸显小组的集体荣誉感，给各小组及小组成员带来极大的内生动力。这样，教师采用项目式学习与文化主题活动的融合模式，为学生提供更为自主的探究式学习方式，为学生提供创新实践应用的平台和机会，使得学生在探究中不断积累解决实际问题的经验，有助于培养学生的创新精神和创新能力。

　　在小学数学教育实践中开展文化主题活动，符合素质教育理念和要求，是对现有数学教育模式的创新和探索，有助于提升小学数学教育质量和水平。对此，小学数学教师应当把握文化主题活动开展的要点，通过整合新课程标准目标，挖掘生活资源，设计多元任务等方式，为学生提供高质量、高水平的文化主题教学活动课堂，促进学生对数学知识的深度学习和把握，提升学生的多学科综合素养和能力，实现新课改视域下的全体学生全面发展。