环境设计专业在地方高校设计专业中属于核心专业，但近些年因信息化时代的更新换代，导致专业的实效性逐渐削弱，环境设计专业发展开始面向多元化趋势，社会对环境设计专业人才的需求不断提高。在当前教育改革热潮中，许多地方高校环境设计专业面临课程内容滞后、实践资源不足以及学生能力培养不全面等多方面问题，导致学生就业率下滑，与市场需求形成脱轨。所以，产教融合模式早已成为教育改革的重要方向，学生需要将扎实的理论知识与设计构思转化为现实项目的能力，这就要求教育内容与行业实践紧密结合，实现教育资源与社会资源有效对接。

　　地方高校环境设计专业人才培养现存问题与分析

　　一、人才培养方案及课程体系不完善

　　人才培养方案及课程体系内容是培养学生专业能力的核心内容，人才培养方案的修订必须严格按照中华人民共和国教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，以及学校院办印发的《课程设置与管理办法》来进行针对性的修订。而多数地方高校并没有进行系统化改革，仅仅只是简单添加了几门实践类课程，或是将创业教育课程与指导教育相结合，甚至以相近的设计专业课程进行互换、替补到选修类课程进行融合，导致课程体系结构不完整，缺乏科学性、实效性，人才培养目标模糊，难以满足培养学生从理论到实践的转变需求。

　　二、校企合作、协同育人内驱力不足

　　多数地方高校与相关行业企业缺少深度合作，协同育人理念未贯彻到课程设置当中。另外，在设置校企合作平台时，都没有进行科学的统筹规划，造成校企平台建立相对滞后，出现了不同学科、不同专业的教学平台之间的标准不统一、缺乏联动性、融合度低等问题，加上技术更新缓慢以及与企业协同不足，导致不能满足校企合作多样化需求，没有形成有效的育人合力。而部分地方高校因资源受限，校企合作层次低，协同育人模式并未与在校实践课程进行衔接，过度形式化，无法凸显专业核心能力的价值与提升。

　　三、学生专业能力与师资队伍建设质量不够

　　地方高校在培养应用型人才的过程中，需要有高质量的培养条件，除了校企合作与地方资源提供的外部条件，强大的师资队伍建设是培养过程中的内部条件，内外兼修的多种资源要素的叠加，才能创造高质量培养环境和条件，实现人才培养目标并提高人才培养质量。目前地方高校拥有双师型的教师基数不够，企业导师参与度不足10%。以本次研究对象长江大学文理学院为例，环境设计专业双师型教师只有两名，双师型教师具备足够的实践教学能力，在校内授课的同时可以兼顾校外的实习实训基地。而地方高校的学生情况大多是以课程学习为主，校内实训基地设备陈旧，企业实习过于形式，对外参与的社会实践项目不多，成绩稍显优异的学生大多是参与专业竞赛为主，校外类的实践项目参与不多，导致学生专业能力与社会需求无法接轨。因此，地方高校应加强与地方行业的有效合作，整合有机资源，组织教师与企业形成项目合作，以实践合作带动学生、提高学生专业实践能力，同时给予教师更多进修学习的机会，加强学生专业能力并提高教师队伍建设质量。

　　地方高校环境设计专业人才培养模式的理论构建

　　一、产教融合理论化构建

　　产教融合形成协同育人的创新理论，需要高校、企业、政府三元主体来协同完成核心机制。产教融合是指产业教育深度融合，通过校企合作、工学结合等方式，实现人才培养与产业需求的无缝对接。这一模式强调理论与实践的结合，更注重学生的实践能力和职业素养，是培养应用型人才的有效途径。对于环境设计而言，产教融合模式能够有效解决传统教育模式中理论与实践脱节问题，提高人才培养的针对性和实用性。

　　地方高校将环境设计人才的培养重点放在专业课程上，认为培养学生的理论知识及专业设计能力是核心任务，忽视了创新能力及项目实践能力的培养，但现在的市场方向更需要的是具备综合素质和专业能力的创新型人才。将产教融合的实践经验转化为符合理论化的演化路径，便是传统人才培养模式在观念上对创新能力培养的双向渗透的融合构建。

　　二、人才培养模式化构建

　　针对产教融合视域下环境设计专业人才培养模式创新路径研究，按照地方高校的人才培养需求，应通过人才培养方案的调整、教学体系创新及实施拟达到以下构建目标：

　　一是制定以学生的能力为中心的培养目标。加强学生的创新能力、动手能力、实践能力，贯穿于理论教学环节和实践教学环节，使学生能够把自己的创意思维运用到实践中，并有能力动手完成设计项目。

　　二是建立工作室制教学模式。工作室制教学模式是一种以真实项目为载体，学生与教师以及企业协同的团队模式，根据社会需要和自身学科特点成立若干个设计项目的工作室，完成企业真实项目，包含产品设计、技术研发、方案策划等。通过模拟市场真实工作场景来培养学生的实践能力、创新能力以及职业素养。

　　三是开展项目化实践教学。项目化实践教学打破以往封闭教学模式，将真实项目引入课堂，始终以培养学生的实战经验和学习兴趣为主导，加强课程之间的联系和结构关系，符合社会发展要求以及教育规律。

　　四是积极展开校企合作，逐渐形成“五位一体”的实践教学体系。环境设计专业应秉承“设计服务于社会”的原则，以校企合作为重要手段推动实践教学发展。基层教学组织以教研室为核心、教师专业技能培养为抓手、教学过程管理为重点、课程建设体系为支撑，通过构建课程教学组织、课题实践教学、科研创新平台、教学展示平台、校企协同平台这五个方面，形成“五位合一”教学育人平台，形成结构合理、功能完善、运行高效的教学组织体系。

　　五是构建完善的专业考核模式。产教融合为实现环境设计专业人才培养的有效路径，应该在培养过程中建立完善的评价机制，实现培养闭环反馈。通过引入企业实践导师，配合校内专业教师实施“校内+校外”的多元评价体系，避免地方高校单一的主导评价体系的局限性。另外，在过程性评价及能力导向的考核模式中，注重考核标准的综合性，可以将学生的实践能力、创新能力、责任品德能力等方面纳入考核成绩，建议占比30%~50%。

　　地方高校环境设计专业产教融合的创新实施路径

　　随着高等教育的不断发展，设计学科的内涵也发生了深刻变化，环境设计专业在艺术领域占据越来越重要的位置，因而探索如何有效提升环境设计专业学生的实践应用能力尤为重要，研究环境设计专业创新应用型人才培养的长效机制成为当下的关键问题。具体研究对象是针对地方高校院级一流本科专业环境设计专业的全体学生，进行产教融合的创新人才培养模式创新研究。

　　一、厘清校企关系，深化合作内容

　　产教融合的基本原则是人才培养要面向区域经济发展需求，结合产业资源，构建完善的教学体系，从而实现教学和产业的同步发展。《国*院办公厅关于深化产教融合的若干意见》强调要“充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化企业重要主体作用”。通过企业合作，学院依托“工作室制”的人才培养模式以及“主题+项目”的教学模式，从而提高内驱力，不断深化合作内容，形成良性循环。

　　二、加强课程改革，优化教学模式

　　产教融合模式下的环境设计专业课程需要以市场的人才需求标准为核心，加强课程改革和优化教学模式，精准对接市场的岗位要求。地方高校应以市场需求为导向，重构课程体系、修订人才培养方案，运用OBE教学理念为目标导向优化教学模式。例如建立“模块化+项目化”课程体系，将课程灵活拆分为基础理论、专业技能、项目实践这三个模块，贯穿课程学习的全过程，环环相扣，以此来完善课程体系，提高学生的专业竞技能力。

　　三、提升师资队伍，实现优势互补

　　提升师资队伍并实现校企双方的优势互补，是产教融合过程中推动教育链、人才链与产业链深度融合的关键环节。地方高校更应该重视师资队伍的高质量提升，构建“双向流动、协同发展”的师资培养机制。一方面，可实施教师企业实践计划，教师可进入企业挂职学习，深度参与企业项目发展横向课题技术，将实际问题转化为教学案例或科研方向，积累实践学习和产业经验；另一方面，地方高校可柔性引进企业专家成为产业导师制度，实施双导师模式，让学生的专业培养由“校内导师+企业导师”联合培养，共同制定培养目标方案和目标，形成双向协同发展。

　　四、共建实践平台，促进产教融合

　　产教融合的最终目的是培养更符合市场需求的复合型人才，提升学生在实践中的专业能力，能够将教育与企业形成互惠互利的良性互动，而校企共建实践平台是学校与企业之间的关键纽带，能够有效促进人才培养和市场需求的精准对接。实践平台构建方式主要可以通过校企工作室、产业学院、实践实训中心等平台展开，为学生提供真实环境的实践机会，并通过共建实验室、共建创新创业项目等拓展平台功能。这样，在校企实践平台合作中可以增强学生的创新创业能力，为教师们提供了展开横向课题的机会，对人才培养和产教融合质量提升有着巨大帮助。

　　五、建立保障制度，完善评价体系

　　实施产教融合创新路径中的最后一步，便是建立全面的保障制度，以及完善评价体系。具体内容需要从市场需求对接、社会资源整合、培养动态优化等三个方面展开。目前地方高校的传统教学制度已经在教育部更新的政策文件和评估临检的审核中不断优化更新，但太过于“整齐统一”的制度难以展现地方院校的专业特色，想要形成自主化的产教融合教学便成了困难模式。所以地方高校需要通过政策引导深度研究教学管理制度，包括人事管理、学生管理和教学设备管理等方面的管理方案。对于教师与学生的评价体系也应该利用创新和技术赋能，实现教育链、人才链与产业链的深度融合，建立以综合能力为目标的多元评价体系，推动教育与产业协同发展。

　　本文研究主要以地方高校长江大学文理学院为例，对环境设计专业产教融合人才培养模式的探究提出了创新路径和保障措施。研究表明，产教融合模式能够有效提高环境设计专业人才培养质量，满足行业对高素质应用型人才的需求。地方高校应从课程体系优化、实践平台建设、师资队伍培养、校企合作机制完善等方面入手，全面推进产教融合人才培养模式的创新。同时，本次研究也指出推进产教融合人才培养模式创新需要政府、高校、企业等多方共同努力。完善政府支持、加强质量评估、推进信息化建设等措施，是确保产教融合模式有效实施的重要保障。未来地方高校改革重要保障是深化产教融合为主体，不断探索创新方向，为环境设计培养更多高素质专业人才作出贡献。