摘要：幼儿音乐教学不只是高等职业学前教育的核心课程，它还是影响学生在音乐相关专业技术和能力进一步提升的关键课程。伴随社会与时代的不断发展，传统的教育方式已经难以满足当今时代对人才培养的期望，这迫使教育工作者更新其教育哲学，并对教学策略进行深度的革新。这项研究基于当前高职学前教育专业的儿童音乐教学实践，给出了一系列具体的教学改良建议。

　　关键词：高职；学前教育；音乐教学法；理论与实践

　　作为高等教育体系中不可或缺的一部分，随着教育领域的快速进展和社会对工作需求的逐步提高，高等职业教育的价值也日益得到社会各个层面的普遍重视。在我国，尽管学前教育这一新兴领域的起步相对较晚，但是其发展潜力仍然极其巨大。在最近几年内，学前教育在高等职业教育中受到了越来越多的重视。与此同时，市场上对该专业的就业需求也在稳步上升，为学前教育这一专业未来的成长提供了一个充满潜力和希望的环境。此外，该领域的标准正逐渐得到升级和提高。因此，为了顺应时代进展的趋势，教育工作者有必要不懈地探索新颖的教学方法。在设计高职学前教育专业的课程时，这门课程的重要性不容忽视，它对学生们的教育质量带来了深远的积极效果。基于我国高等职业学院学前儿童教育专业目前的进展情况进行的这一研究，深入探索了怎样进一步提高这个专业的教学质量，从而为社会培养高素质的专业才华人士提供坚实的支撑。对于学龄前儿童，音乐的吸收与参与在他们的幼小时期能够全面地发展，这种作用不仅深刻地塑造了他们的个性，同时也对他们的音乐文化产生了长久的影响。

　　一、音乐教育在学前教育中的意义

　　（一）有助于幼儿良好性格的养成

　　在学前教育的教学背景下，音乐教育通常是教师在其引导与鼓舞下形成的一种集体活动。在这种集体教学方法的协助下，儿童可以在这样的环境中和音乐产生深厚的情感联系。在音乐学习的过程中，这也加强了与学生的沟通交流，进一步与他们结下了深厚的友情。确保幼儿接受高品质的道德教导显得尤其关键，因为这也是幼儿园教育的核心部分。作为一套独特的伦理教导途径，音乐教育对于幼儿全面教育带来了极其活跃和深刻的影响。学前教育在塑造和培养幼儿性格方面，起到了不可替代的核心和关键作用。虽然他的思考模式还未完全塑造，但他已经形成了特殊的尊严观念。他们深藏在心灵的深处，不愿在他人的目光下落后，更不想成为团队压力的一部分或负担。音乐学为孩子们提供了深远的启示，能够激发他们的思维兴趣，并促使他们全情沉浸于音乐的学习之中。这个新的教育模式不仅为孩子们提供了跟随老师节奏学习的平台，同时也增强了他们的决策能力和决断力，这更进一步激发了他们面对各种挑战时所展现的出色个性。

　　（二）促使幼儿的身体健康成长

　　知名的数学学者加德纳已经清楚地指出：在众多可能的天赋之中，音乐的天赋是最先显现的，这说明音乐教育对孩子的全面发展具有巨大的积极作用。在教育培训过程中，我注意到很多儿童天生就具有音乐天赋，他们在音乐学习过程中非常热爱。当他们在音乐课堂上更加活泼和活跃时，他们的身体活动会显著加速。这不仅对他们的肌肉和骨骼成长有益，而且也有助于他们的呼吸系统的训练，从而全方位提高孩子们的健康状况。除此之外，音乐还能培育他们的性格，推动他们身心的全面成长。更重要的是，音乐的节奏感可以在教学过程中锻炼学生的身体反应和协调能力，为他们未来的身体健康打下坚实的基础。

　　二、高职学前教育专业幼儿音乐教法教学的现状

　　（一）生源薄弱，音乐基础参差不齐

　　在音乐基础领域里，高等教育学前教育专业的学生展示出了明显的差异。为确保幼儿园的音乐教育需求得到最大化的满足，对学前教育专业人才的恰当教学和培训显得至关紧要。不论是传统的幼儿师范学校还是高级师范学院，在接纳学前专业的学生期间，通常都会有音乐测试环节，因此，新招收的学生往往具备相当扎实的音乐基本功和知识背景。此学生群体已经掌握了与音乐相关的核心专业内容，这为他们更顺利地接受音乐课程提供了方便，进而使他们的学习旅程更为轻松自在。与高等师范学院相比，高职学院的学前教育学生往往在总体技能方面表现稍显不足，他们在刚开始的时候并未开展音乐测试，同时他们的音乐基础也相对较弱。许多学生对音乐的热爱日渐消退，有些甚至错误地认为仅凭借出色的音乐学习，可以培养出真正的杰出学生。鉴于学生的当前来源，提高学生音乐修养显然是一个既要付出大量时间，同时也伴随着多重困难的挑战。因此，教育专业人士必须高度关注如何激活学生的音乐学习热情，并帮助他们更加有效地掌握这门课程。过去三年里，学生们不仅积攒了宝贵的音乐知识，还成功地提升了个人的音乐技能，这无疑是对他们的一项艰巨挑战。

　　（二）教师教学观念陈旧、教学方法单一

　　尽管《幼儿音乐教学法》是一个理论上较为核心的课程，但其在实践中所取得的成效却令人瞩目。本研究的中心思想在于探讨如何将音乐的基本原理实际应用，让幼儿能更为直接地感受和聆听音乐，从而点燃他们对于音乐的热爱，并提升其创造力与想象的能力。该课程旨在培训学生在幼儿园音乐活动方面，无论是策划还是组织，都必须确保他们能以科学且适当的方法来进行幼儿园音乐教学。随着社会的快速发展，人们对于幼儿教育的兴趣和关心越来越浓烈。但是很多负责教授教学方法的老师对于幼儿园的教育及教学状况知之甚少。他们持有的观念还没有完全转变，错误地以为大学教师无需真正进入幼儿园深造和理解。有的教师并未真正深入到幼儿园开展实地体验，而是基于自己独到的教育理念，在授课时独自教授，与幼儿园孤立互动。

　　（三）实践教学环节薄弱

　　在学生离校之前，他们在课堂学到的概念不能迅速转化为实际的技巧和能力。特别在学前教育这个方面，实施实践教学已经变成了一个庞大的考验。不论是在校园的内部氛围还是在校园的外界环境，学生们总是面对着巨大的挑战，因为很难找到一个充分的舞台或空间来充分展示他们的专业才华。考虑到学校提供的课堂时长相对有限，外部的实践活动常常是通过在幼儿园的实地实习来达成的。然而，这种实习模式并不够针对性，导致学生在校外实习时感觉迷惑且缺少明确的指导目标。在幼儿教育机构内，这些孩子主要与班主任一同肩负着照顾孩子的责任，这使得他们很少能有机会加入各种课程。

　　（四）考核评价方式的不合理

　　现如今流行的幼儿音乐教育策略大多数是依赖于期末闭卷理论评估，这种评价方法太过简单和片面，过分强调理论知识的传授，忽视了实际操作能力的实际评估，缺少基于科学事实的支撑。这种单调且具有决策性质的评估方法很难激发学生的学习热情，因为它对于学生全面且系统发展的过程具有挑战性。因此，我们应该采用更宽广的视野来深入了解学生，并坚定不移地摒弃传统的评估方法。

　　三、幼儿音乐教育在高职院校学前教育专业中的创新

　　（一）教学目标注重情感态度和价值观

　　那些学习高职学前教育的同学们，作为未来幼儿教育的传承者，应该拥有充满热情的情感和崇高的价值观念，因此，在设定他们的教学目标时，我们必须始终围绕这一中心思想来展开。在教学方式上，我们需依照各个教学阶段的目标群体进行恰当的调节，目的是更加有效地确保学前教育达到标准要求。幼儿园的音乐老师有能力安排学生参与多样的音乐活动，并可以将这些活动有效地结合到日常课堂里进行教学。当教学中加入歌曲这个元素时，不只是使得教学材料变得更为引人入胜，还更方便学生理解和接纳。比如，在教授儿歌《布谷鸟》的时候，教育人员可以跳过旧的台椅教学，而融入奥尔夫特有的身体律动来引导学生更好地跟随音乐的节拍，这样能激发学生在情感层面上对音乐的共鸣和兴趣。

　　（二）教学内容变通的融合音乐基础与音乐审美

　　当我们策划教学内容时，应该确保音乐的基本概念和审美价值两者都能同步推进。从目前我国小学音乐教育实践的角度来看，大部分教师都聚焦于专业知识和技能传授，却常常遗漏了针对学生总体素质和音乐素养的持续提升。在确保学生获得稳固的音乐基本理论知识的基础上，加强他们音乐审美鉴赏能力的培育显得尤其至关重要。音乐教育是美育教育体系中一个不可或缺的组件。它既能够提升学生的全方位素质，也在塑造他们的感情特质和人格特征方面发挥了关键作用。音乐所散发的美学魅力，在某种程度上，也揭示了学生如何鉴别卓越文化的能力。所以，在学前教育这个领域，教育的目的并非只是确保学生掌握基本功和技能，更为首要的是要培养他们出色的音乐审美天赋。在高等职业教育体系内的学前教育教材里，绝大多数学校选择了“十三五”规划教材，因此，这些教材通常会整合我国的传统民族歌曲元素，以此给学生提供了弹唱和鉴赏的学习空间。当教授学前音乐钢琴这门课程时，我们在传授《送别》这首我国的经典歌曲时，除了重视学生们的弹奏技能外，更要对歌的旋律、歌词和作者的生活经历进行全方位的描述，这种方法可以帮助学生更好地理解歌曲所传达的深情，并将他们原有的专业技能提升到更高的层次。因此，我们有责任激励学生去更主动地去体验和认识中国本土的音乐文化传承，例如民间歌曲和戏剧表演，这样做有助于更为有效地继承和推广我国优秀的民族和民间音乐传统。在演唱或欣赏这类音乐作品时，学生能够深入体会到其自身的魅力，这不仅有助于提升学生的审美鉴赏能力，更可以深化其审美的深度理解。在当下的背景下，培育儿童对于中国的民族文化有深厚的信赖已经逐渐变成当代学生所追寻的情感理解。许多人坚信，音乐教育是培训高素质人才的关键方式之一，它在提升全民的综合素质方面起到了很大的作用。

　　（三）教学评价推进多元化模式以综合性音乐能力为准则

　　为了满足幼儿的学前教育需求，高职学前学生在构建其教学系统时，应当深入思考这个职业领域所特有的特殊需要。在这一进程中，从多个角度增强其全面的素养是必不可少的。从幼儿音乐教育的角度考虑，当我们设计一节高质量的幼儿音乐课程时，更应该着重培养幼儿教师在演奏、歌唱以及其他音乐活动组织方面的多种专业技巧，使其能够进行全面和深入的培训和应用。在这样的基础上，提高学生的即兴表演和伴奏技能尤为关键，这样既能确保课堂内容丰富有趣，同时也能提升教学效果。所以，在评估高职学前音乐课程的教学方法时，应深入关注学生的音乐综合能力。因此，本研究结合具体情况，提出了为高等职业教育学生在学前教育的音乐课程中培育全面素质的一系列方法与策略，旨在为相关学科的领军人物和研究者提供有价值的参考与启示。作为一个示例，在成功完成了对歌曲弹唱的教学环节后，我们可以考虑设立一个专门的创作环节，目的是刺激学生基于对歌曲深度的理解进一步进行艺术创作，从而进一步提升他们的创新和想象能力。此外，我们也必须高度重视提高学生的实时演奏技巧，并且采取多种教学方法以增加学生的学习热忱和自主学习的意愿。在课程结束后的评估考核阶段，我们有可能将评估与实际的课堂演出相融合，激励学生将他们所学技能与之综合应用，以复制幼儿阶段的音乐教学方法，并由教师进行详细的评价和指导工作。总的来看，采纳多样的策略以提升教学的效果已经转变为高等职业学前教育培训项目追求的核心理念之一。我们在评价的时候，不应仅仅基于是否完成了技能训练，而是应该从多个角度去评估高职学前学生是否能够顺利地成为合格的幼儿园教育工作者。因此，在课程改革的大背景之下，高职学前教育专业需要从实际操作角度去重新审视和创新声乐教学方法。高等职业教育在培训专业人才的过程中，必须将社会实际需求放在首位，而教学评价机制也应当保持与时俱进，更加精确地进行定位并不断进行创新以适应社会发展。

　　结语

　　教学工作者应当在教室中启动具有颠覆性的创意探索和实践活动，这不单单能够增强学生在声乐方面的实践和创意能力，而且能为提升他们的音乐修为、满足未来工作需求及为终身学习的音乐打下坚固基础。■

　参考文献

　　[1]丁立璇.美育背景下高职学前音乐教育的现状分析与策略研究[J].佳木斯职业学院学报,2023,(11):106-108.

　　[2]赵亚男.高职学前教育专业音乐学科综合教学策略浅究[J].戏剧之家,2021,(24):183-184.

　　[3]高智怡.学前音乐教育中学生学习困难的原因及对策[J].黄河之声,2020,(14):136-137.

　　[4]吴越.奥尔夫音乐教育体系在高职学前教育视唱练耳教学改革中的探究[J].北方音乐,2019,(24):158-159.