摘要：在文化传承的时代浪潮中，高校美育课程的革新迫在眉睫。文章深入钻研如何将优秀文化传承与高校美育教学深度交融，通过一系列如丰富课程内容、开展多样实践活动、营造浓郁文化氛围以及运用前沿技术等策略，全力推动中华优秀传统文化与高校美育课程的有机整合，旨在为高校美育课程的创新发展提供极具价值的借鉴。

　　关键词：文化传承；高等院校；美育课程；课程改革

　　在全球化进程不断加速的当下，世界各国文化相互交织、渗透，呈现出前所未有的多元共生态势。文化，作为一个国家和民族的精神命脉，承载着历史记忆与民族智慧，其独特魅力与重要价值愈发凸显。高校，作为知识传播、人才培养以及文化传承创新的核心阵地，肩负着不可推卸的历史使命。美育，作为全面发展教育体系中不可或缺的重要组成部分，对于培育学生敏锐的审美感知能力、深厚的艺术素养、活跃的创新思维以及健全的人格具有不可替代的关键作用。

　　一、文化传承背景下高校美育课程改革的意义

　　回溯历史，美育在教育领域始终占据着重要地位。蔡元培先生提出的“以美育代宗教”这一理念，深刻阐释了美育在塑造国民精神、提升国民素质方面的重要价值。在当今文化传承的宏观背景下，随着社会对人才综合素质的要求日益提高，推进高校美育课程改革已成为时代发展的必然选择。一方面，这是传承和弘扬中华优秀传统文化的迫切需要，通过美育课程，让学生深入了解传统文化的精髓，增强文化自信，筑牢民族精神根基；另一方面，也是培养适应时代需求的创新型人才的必要途径，美育能够激发学生的创新思维，挖掘其创新潜能，提升其创新能力。因此，高校美育课程改革不仅具有重要的现实意义，更具有深远的历史意义[1]。

　　（一）提升学生文化素养

　　中华优秀传统文化源远流长、博大精深，历经数千年的历史沉淀，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、道德观念以及审美智慧。从儒家倡导的“仁爱”“礼义”，到道家追求的“自然”“无为”，再到法家强调的“法治”“公正”，这些思想观念共同构成了中华民族独特的精神标识。将这些优秀传统文化融入高校美育课程，能够引导学生深入探究传统文化的内涵与价值，增强民族自豪感与文化认同感。例如，在古诗词教学中，学生通过研习李白诗歌的豪放飘逸、杜甫诗作的沉郁顿挫、苏轼词篇的豁达洒脱，不仅能够领略诗词的韵律之美、语言之美，还能深切体会到古代文人墨客的家国情怀、人生感悟，进而在文化的滋养中增强民族自豪感与文化自信。

　　在全球化的时代背景下，多元文化相互碰撞、交融。将优秀传统文化融入美育课程，有助于培养学生对不同文化的包容与尊重，提升其跨文化交流能力。相关研究表明，接受多元文化教育的学生，在跨文化交流中能够展现出更强的适应性与沟通能力，能够更好地理解和欣赏不同文化背景下的艺术形式，具备更为开放和广阔的文化视野。以西方油画与中国水墨画的比较学习为例，学生通过对比两者在材料运用、技法表现、创作理念以及文化内涵等方面的差异，能够深刻体会到不同文化的独特魅力，从而培养出跨文化的审美能力与文化包容意识[2]。

　　（二）促进美育教学创新

　　中华优秀传统文化为美育教学提供了丰富的资源宝库，从古老的诗词歌赋、精美的书画艺术，到悠扬的传统音乐、精湛的民间工艺，这些丰富多样的文化形式为美育教学注入了新的活力与创新元素。以诗词教学为例，教师可以运用情境教学法，借助多媒体技术，生动展示诗词所描绘的场景，如大漠孤烟、长河落日、小桥流水等，让学生身临其境，感受诗词的意境之美。在绘画教学中，教师可以引入项目式学习，让学生以传统文化元素为主题进行创作，如以京剧脸谱、民间剪纸、传统建筑等为灵感，创作具有现代感的绘画作品，激发学生的学习兴趣与创造力[3]。

　　据一项针对高校美育教学的调查显示，在引入传统文化元素后，学生对美育课程的满意度显著提高，课堂参与度提升了30%以上。这充分表明，优秀传统文化能够有效促进美育教学的创新，提升教学质量与效果。例如，某高校在美育课程中引入传统剪纸艺术，通过让学生亲自参与剪纸创作，不仅提高了学生的动手能力，还让他们深入了解了剪纸艺术背后的文化内涵、历史渊源以及民俗寓意，使美育课程更加生动有趣、富有深度。

　　（三）塑造学生健全人格

　　优秀文化具有潜移默化、润物无声的育人功能。长期接受优秀文化的熏陶，学生能够在审美体验中不断提升审美情趣，培养高尚的道德品质。例如，在欣赏中国传统山水画时，学生能够感受到画家对自然的敬畏之情、对生命的热爱之情，从而培养出对自然的保护意识与生态伦理观念。又如，通过学习古代仁人志士的故事，如岳飞的精忠报国、文天祥的坚贞不屈、林则徐的虎门销烟等，学生能够受到他们的爱国精神、奉献精神、担当精神的感染与激励，从而树立正确的价值观、人生观与世界观。

　　同时，传统文化中所蕴含的创新精神与实践智慧，能够激发学生的创新意识与实践能力。以古代的四大发明为例，造纸术、印刷术、火药和指南针的发明，不仅改变了中国的历史进程，也对世界文明的发展产生了深远影响。这些发明所体现的创新精神、探索精神以及实践智慧，能够激励学生勇于探索未知领域、敢于突破传统思维，培养创新能力与实践能力[4]。通过美育课程中的文化传承，能够促进学生的全面发展，塑造健全人格，使学生成为具有高尚道德情操、创新精神与实践能力的高素质人才。

　　二、文化传承背景下高校美育课程改革的具体策略

　　（一）丰富课程内容

　　其一，引入经典作品。在课程设置中，应进一步加大中华优秀传统文化经典作品的比重。例如高校要开设专门课程，如诗词鉴赏课，教师全面讲解优秀古诗词，产就其韵律、格律、意境、意象等知识进行普及，使学生可以深入感悟古诗词的文化内涵与艺术魅力。教师开展诗词鉴赏教学时，可引入李白、杜甫、苏轼等古代诗词名家的传世作品，引导学生从诗词的创作背景、艺术表现、主题思想、情感表达、修辞手法等相关视角开展品鉴赏析，使学生充分感受古诗词作为优秀传统文化的博大精深[5]。同时，高校可以邀请民间艺人走进课堂，现场演奏传统乐器，让学生更直观地感受传统音乐的魅力，了解传统音乐的演奏技巧与文化内涵。

　　其二，开设跨文化比较课程。为拓宽学生的国际视野，培养其跨文化交流能力，开设跨文化比较课程至关重要。在课程中，可以选取西方经典艺术作品，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、凡·高的《向日葵》与中国传统绘画《簪花仕女图》《千里江山图》进行对比分析，引导学生从绘画技巧、色彩运用、表现主题、文化内涵等方面进行比较，深入探讨东西方艺术的差异与共性。还可以对比西方交响乐与中国传统民族管弦乐，从乐器种类、演奏形式、音乐风格、文化背景等方面进行比较，让学生了解不同文化背景下音乐的特点与魅力，从而加深对美的多元性的理解，培养跨文化的审美能力与艺术鉴赏能力。

　　（二）组织实践活动

　　其一，推进高校文化艺术创作活动的落实。高校要定期举办各类校园文化、文化创作等活动，引导学生自觉参与。各项活动要突出中华优秀传统文化的宣介与推广，同时融入美术、摄影、文学、音乐、舞蹈等不同类型的艺术活动，向全体师生宣传并展示校园原创文化精品，形式涵盖原创话剧、音乐剧、歌舞、戏曲等。作品内容要以坚定并弘扬中华文化为核心，突出思想性与艺术性，强调基于传统文化背景下的艺术内涵、精神力量、文化底蕴及审美基础，全面引导大学生成长为有理想、有担当的社会主义好青年[6]。文化艺术活动作品的创作要涉及相在历史文化，其中重要历史事件要确保与史实相符，并且内容体现出社会主义核心价值观。同时，高校可以定期举办与传统文化相关的艺术展览，集中展示学生创作成果，为学生提升创作力提供有效的交流渠道。高校借助这些文化实践活动，全面激发学生的创作热情，提高他们的艺术实践能力。还可以组织学生参加校外的艺术比赛、展览等活动，与其他高校的学生进行交流和切磋，进一步提升学生的艺术水平。

　　其二，高校组织大学生定期参与非遗文化保护与传承实践活动。组织学生参与相关活动，借助实地考察文化古迹、参与非遗项目研究及记录、协调文化遗产保护宣传活动等不同方式，提升学生对文化遗产保护与传承活动的认知，弘扬与推广并优秀传统文化。例如高校可组织学生对所在区域的传统手工艺开展调研与参观，了解并掌握其制作工艺、保护现状、传承问题等，借助摄影、文字记录、视频拍摄等图文结合的方式对其进行整理，随后将调研成果归纳形成书面报告、编辑成纪录片等，向公众宣传并展示传统手工艺这类优秀文化，提升学生文化自信，强化文化保护与传承的责任感[7]。

　　（三）创设文化环境

　　高校要积极打造校园文化景观，创设文化环境。在校园规划与建设中，融入中华优秀传统文化元素，打造具有文化特色的校园景观。如建造古典园林式的校园休憩区，在其中设置亭台楼阁、假山池塘、曲径通幽等元素，营造出宁静雅致、富有诗意的氛围；设置具有传统文化寓意的雕塑，如孔子像、老子像、李白像等，让学生在校园环境中随时随地感受到文化的熏陶；在校园内种植具有文化象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊等，体现传统文化的精神内涵。还可以在校园内设置文化长廊，展示中国历史上的名人名言、诗词歌赋、书画作品等，让学生在日常学习生活中受到文化的浸润。

　　另外，举办文化讲座与学术报告。定期邀请文化领域的专家学者来校举办文化讲座、学术报告，分享文化研究的前沿成果与心得体会。例如，邀请故宫博物院的专家来校讲解中国古代宫廷建筑的文化内涵与艺术特色；邀请知名作家来校分享传统文化在文学创作中的运用与创新；邀请非物质文化遗产传承人来校介绍传统技艺的传承与发展。通过这些活动，营造浓厚的校园文化氛围，提升校园文化品位。还可以组织学生与专家学者进行面对面的交流和互动，解答学生在学习过程中遇到的问题，激发学生的学习兴趣与探索欲望[8]。

　　（四）应用先进技术

　　其一，利用多媒体技术。充分利用多媒体技术，丰富美育教学的呈现形式。通过图片、视频、音频等多种媒介，生动形象地展示美育教学内容。例如，在讲解古代绘画作品时，运用高清图片和动画演示，让学生清晰地看到画作的细节、笔触、色彩变化以及创作过程；在讲解传统音乐时，通过播放现场演奏视频、音频资料，让学生感受音乐的节奏、旋律、和声之美。还可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生身临其境地感受古代文化遗址、艺术作品的魅力，增强学习的趣味性和沉浸感。例如，利用VR技术，让学生仿佛置身于敦煌莫高窟，欣赏壁画的精美绝伦；利用AR技术，让学生在校园内扫描特定标识，即可呈现出与传统文化相关的虚拟场景和信息。

　　其二，借助网络平台。借助网络平台，拓展美育课程的教学空间与时间。开设线上美育课程，让学生可以随时随地进行学习，打破时间和空间的限制。线上课程可以包括视频讲座、在线讨论、作业提交与批改等环节，方便学生学习与交流。同时，利用网络社交平台，组织学生开展线上讨论与交流，促进学生之间的思想碰撞与学习互动。例如，在微信公众号上开设美育专栏，定期推送美育知识、文化解读、学生作品展示等内容；利用学习通、钉钉等平台，组织学生进行线上课程讨论和作业提交；利用网络直播平台，邀请专家学者进行线上讲座和教学，让更多的学生受益。

　　三、结语

　　在文化传承的时代背景下，高校美育课程改革具有极其重要的现实意义与深远的历史意义。一方面，要紧跟时代发展步伐，结合新兴技术和社会需求，不断优化课程内容和教学方法，提高美育教学的质量与效果；另一方面，要加强与社会各界的合作，整合资源，为学生提供更多的实践机会和学习平台，推动高校美育课程改革向纵深发展。只有这样，才能更好地推动文化传承与发展，培养出适应时代需求的全面发展的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

　　[1]何文宏.美育改革政策驱动下高校美育课程的现状与改进[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2025,45(01):123-128.

　　[2]汤旭梅.基于学科融合的新时代高校美育课程体系构建—以应用型大学为例[J].北京联合大学学报(人文社会科学版),2025,23(01):109-116.

　　[3]鲁梦玲.中华优秀传统文化融入高校美育课程的价值、困境与路径[J].汉字文化,2024,(24):193-195.

　　[4]张媛.文化认同视域下传统服饰文化融入高校美育的策略研究[J].化纤与纺织技术,2024,53(12):180-182.

　　[5]郎月铃,马骁晖.新时代高校美育课程体系建设研究[J].科技风,2024(33):19-21.

　　[6]王鹏.基于文化传承的高校美育课程改革研究[J].时代报告(奔流),2024,(11):92-94.

　　[7]黄玥.非遗融入高校美育课程的实践探索[N].河南经济报,2024-10-17(010).

　　[8]宋相东,许雅婷.地方高校美育课程资源的整合与开发―以H高校为例[J].上海服饰,2024,(09):67-69.