摘要：在微时代背景下，高校大学生网络思想政治教育面临着新的机遇与挑战。微时代视域下大学生网络行为呈现多样化与碎片化、个性化与互动化、流动化与圈群化的新样态，文章试从大学生主体、思想政治教育工作者、网络生态环境三个层面分析高校思想政治教育面临的新挑战，结合大学生实际从培育“微素养”、壮大“微队伍”、构建“微平台”等角度探寻相应的解决之道，助推高校思想政治工作向好向优发展。

　　关键词：微时代；大学生群体；思想政治教育

　　随着互联网技术的高速发展，以“微”为标志的微博、微信、微视频等传播媒介不断发展，人类社会进入了微时代。习近平总书记指出“做好高校思想政治工作要因事而化、因时而进、因势而新。”①思政教育工作者要把握时代潮流，利用微时代背景下的新媒体技术探索高校思政教育模式创新，落实立德树人根本任务。

　　微时代是以“微媒介”为传播载体的网络信息时代，是新媒体技术发展的最新阶段，传播具有丰富性、瞬时性、高黏性、碎片化、个性化的信息资源。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。②微媒介吸引着高校大学生这一庞大用户群体，为高校思政教育工作者提供了良好的契机与挑战，我们需以微媒介为依托，构建“微思政”模式，对大学生进行渗透式教育，引导学生提升思想政治修养。

　　一、微时代视域下大学生网络行为新样态

　　美国学者卡斯特认为：“个人和集体存在的所有过程都直接受到新技术媒介的塑造”③。当代大学生是伴随着新媒体成长起来的一代，新媒体以其潜移默化的形式影响着大学生的学习生活、思想行为和价值观念，呈现出具有新时代烙印的网络行为新样态。

　　（一）微媒介丰富信息渠道：多样化与碎片化

　　微时代背景下，微信公众号、微视频、微博、微电影、抖音等微媒介成为受众获取信息的主渠道，它们打破书本的界限，为受众提供了形式多样、内容丰富的海量资源。大学生可通过多种渠道了解形势政策、社会热点、新闻资讯等，利用微媒介获取丰富资源已然演变为一种潮流。线上短视频、实时新闻、公众号推文、网络微课程等拓宽了思想政治教育的信息资源，枯燥的理论知识通过视听形式呈现，便于营造多方位、全立体的育人氛围。

　　此外，微媒介背后的网络世界具有开放性、门槛低的特性，在庞大的信息流中，用户可以不费吹灰之力迅速获取所需信息，但同时这些信息具有碎片化、复杂化的特性，容易使人对信息进行片面化定义，从而对事件产生误解甚至产生不良后果。

　　（二）微创作凸显个性表达：个性化与互动化

　　微媒介作为公共话语体系的舆论场域，俨然成为大学生了解前沿思想、参与公共议题、监督公共事务、凸显自我意识的场所。他们不再拘泥于传统的表达方式，创新性地通过文字、图片、短视频等形式交流学习、打卡美食、晒旅行甚至吐槽不满，自由的分享感悟、表达心情。

　　微时代更加关注个体的价值和个性的张扬，各类自媒体成为大学生畅所欲言的平台,互动交流可使个体的存在感、满足感更加被凸显证实，内心情感在互联网开放环境中得以传播，渴望得到关注与赞赏的心理需求也会得到极大的满足。

　　（三）微社交打破时空界限：流动化与圈群化

　　据第53次中国互联网发展状况统计，我国网民规模已达10.92亿，青年大学生占比达到30%，其中，手机上网比例高达99.3%。便捷的掌上“微媒介”使大学生的社交打破时空界限，从校园蔓延到社会、从课堂延伸到实践。大学生不再依赖于特定的时空，在互联网“全天候”的线上流动中频繁、快捷的交互信息，实现学习生活的交互化与流动化。

　　随着微平台的异军突起，大学生的社交方式发生了质的变化，微社交实现了“熟人圈子”的拓展化、“陌生圈子”的熟悉化。这种圈群化特性大多呈现于微信朋友圈、微博群、微信公众平台、微博官方主页等具有空间联系的社交圈内。他们在微媒介内发起“微话题”、进行“微讨论”，便能找寻到有相似兴趣爱好、目标追求的“价值观契合者”。人际关系经历了由陌生到熟悉、由熟悉到深入的拓展融合，虚拟的网络空间与真实的现实空间交织、叠加，信任感在特定的圈群中被建立，微社交魅力在流动圈群中得以彰显。

　　二、微时代视域下高校思想政治教育新挑战

　　（一）大学生主体层面的新挑战

　　1．缺乏思辨，主流引导弱化。作为互联网“原住民”的新时代大学生，从传统的信息接收者转变为信息的制作者与传播者。面对网络信息的交加与裂变，大学生获取信息的渠道和表达空间宽广，但大学生社会阅历欠缺，知识体系、价值体系尚未健全，面对大量良莠不齐的海量信息，他们缺乏审慎思辨的能力无法进行理性有效的甄别，容易受到消极、低俗、虚假信息的侵蚀。西方资本主义和腐朽主义更是利用互联网对大学生进行意识形态的渗透，纷繁复杂的话语生态环境使主流舆论的传播受到了挤压，大学生群体面临着历史虚无主义和割裂传统的危险。

　　2.过度依赖，社会行为异化。微博、微信、抖音等各类APP填满了大学生的闲暇时光，线上交友、搜集信息、发布动态，甚至靠虚拟的网络世界来弥补和代替现实世界的正常生活，网络依赖症捆绑束缚了大学生。就思维方式角度分析，大学生对于搜索到的信息不加斟酌，懒于创新，缺乏深度思考，重信息获取、轻独立思考成为微时代大学生的常态。就人际交往角度分析，部分学生习惯于在手机屏幕的方寸之间进行交流，缺乏面对面深层次的精神交流，人际沟通、人际关系的处理能力逐渐弱化。就心理状态角度分析，部分学生沉溺于虚拟世界不能自拔，在课堂上、会议中、家庭聚会等场所也机不离手，一旦离开手机会产生空虚、紧张、恐慌的状态，进而引发社会行为的异化。

　　3.非理性宣泄，网络行为失范。伴随着微时代信息的多元化发展，大学生充斥在光怪陆离的信息舆论场域之中，网络评论、即兴转发的随意性和匿名性使大学生的网络决策出现随意性、宣泄性、非理性等特征。网络道德的缺失致使部分大学生缺乏对个人言论负责的意识，易发表偏激言论，缺乏坚定有力的价值信仰。部分学生为了实现“流量变现”获取商业利益，在微媒介平台传播淫秽色情、阴暗暴力、低俗猎奇等内容，如：山东某高校大学生拍摄虐猫视频在网络宣传贩卖事件，网络失范行为不断刷新着价值底线，使高校思想政治教育工作面临着严峻的挑战。

　　（二）教育工作者面临的新挑战

　　1.媒介素养亟待提升，创新意识薄弱。大多数教育工作者未能将大学生教育与微媒介的优势紧密结合，网络思政的魅力尚未得到充分发挥。许多教育工作者不善用微媒介平台，只是停留在微信群、QQ群下达事务性通知的初级应用上，对于微信公众号、微博主页、抖音等学生喜闻乐见的媒介形式不能熟练掌握和运用。部分教师发布的教育内容不贴近学生、话语不灵动，说教意味浓厚，导致师生互动不足、学生接受教育程度低，不利于教育工作者掌握网络思政工作的话语权。

　　2.缺乏专业管理，把关人角色弱化。微时代的发展加快了网络信息的高速传播，裂变式的传播导致网络信息呈几何式的增长与蔓延，这对信息流的控制和不良信息的筛选提出了巨大的挑战。大多思政教育工作者对于微媒介的使用处在探索阶段，缺乏专业化的管理和把控，对于网络信息的采集、分析、筛选、预警、把关等能力滞后，不能有效地引导大学生理性的网络发言，从而导致一些虚假性、恶意化的信息在网络空间迅速弥漫，进而爆发为网络舆情事件，网络思想政治教育的把控处于被动地位。

　　3.形式大于内容，教育资源挖掘不足。部分思政教育工作者忽视微媒介在网络思政教育中的作用，利用微媒介发声的深度有所欠缺且大多存在形式主义。利用微媒介发布的状态多为直接转载内容或视频，并未提炼内容背后的教育资源。如：只发布学生校园文化活动却忽视了提炼其背后的精神文明教育、转发防诈骗案例却忽视了大学生警示心理的养成、选树先进典型却忽视了将其转化为正能量教育。简单敷衍的拼凑、转发不能满足大学生的精神需求，只有结合大学生思想状况和行为特征来挖掘教育内涵，大学生思想政治教育才能得以良性发展。

　　（三）网络生态环境面临的新挑战

　　1.微媒介话语环境复杂多变。随着微时代的发展微媒介呈现井喷式增长，随之而来的是大量发声群体涌入新媒体，这也造就了微媒介环境多样但碎片化，信息多元但无权威，各类价值观念、利益诉求在微媒介内共生共存。同时，微媒介的开放话语环境为网民们提供了自由发声、自我宣泄的平台，网络暴力、网络色情、网络谣言、网络失范等不良行为释放出的负面影响迅速在微媒介空间弥散，各类或正面或负面、或积极或消极的言论充斥，为博人眼球而杜撰的虚假信息也不胫而走。

　　2.网络监管机制不健全。微媒介日益成为各类信息的集散地，为受众提供多元化信息的同时也成为负面消极信息的滋生地。大学生对新鲜事物有着极强的接纳性，甄别信息、独立思考的能力也相对薄弱。在网络自由的微时代，微媒介环境缺乏行之有效的监管机制、相关制度法规不成熟、信息传播的可控性差，自媒体的话语权却逐渐增强，人人皆可发声使得网络监管愈加困难。此外，高校对于网络信息的梳理、舆情的引导机制相对薄弱，这对大学生思想政治教育提出了更高的要求。

　　三、微时代视域下高校“微思政”模式的构建

　　（一）培育“微素养”，引领主流价值观

　　1.强化内在自觉，提高鉴别能力。“微素养指公众接触和使用媒介及解读信息时所展现出的素质与修养。”④在微时代视域下，思想政治教育工作要坚定马克思主义政治方向，注重意识形态的引导和塑造，重视培养大学生正确的媒介素养，使大学生主动行使网络话语权，积极营造文明健康的网络环境。大学生应具备网络安全意识、法治意识，自觉识别虚假信息、负面信息，建立正确的世界观、是非观、伦理道德观以及社会责任感等。高校教育工作者应多采用启发式、沉浸式教育形式，使大学生发挥主观能动性，主动克服微媒体碎片化娱乐、过度沉溺性问题，激发其自控能力、自觉思考能力和价值判断能力，引领大学生的思想行为朝着积极健康、理性平和的方向良性发展。

　　2.加强外在引导，重视媒介素养教育。面对微媒体的盛行，高校思政教育要开发思想政治教育新模式，积极调整教育内容，主动设置热点议题，开设热点课程：依托社团活动、第二课堂开设微媒介运用课程，传授必要的媒介技术和新媒体理念，借助网络话语讲授媒介案例，提高大学生新媒体实践操作能力；利用“两微一端”制作图文并茂兼具时代特色的微媒体产品，运用微信公众号推送、抖音短视频、微电影等新手段进行思想政治教育，以微见大、以小见博，高质量的沉浸式教育可提高教育灵活性和针对性，拓展高校思政工作影响力。

　　（二）壮大“微队伍”，加强话语引导权

　　1.提升教师素质，打造具象榜样。组建以思政教师、辅导员为主要成员的高校思政“微队伍”，结合微时代发展提供网络思想政治教育的可行性建议。将职业素养的提升贯穿职业生涯全过程，具备充实的理论政策素养和实践业务能力。充分认识到微媒体的重要价值，及时了解“微思政”新政策、新要求，不断更新网络技能、提高驾驭微媒体进行隐性思政教育的能力，通过熟练使用微博、微信、抖音等微媒介与学生实现互关，观察学生转发、点赞或发布的动态进行预判和沟通，实现对学生的思想引领。

　　要契合时代发展要求与学生群体间积极“架天线”，积极探索学生更易于接受的思政语态，将网络词汇、短视频等与价值引领相融合，用生动活泼、幽默诙谐的语态对热点问题进行讨论和分析，在优化舆论导向的基础上，与大学生减少话语鸿沟形成良性互动。

　　2.打造意见领袖，提升朋辈话语影响力。高校要多渠道、全方位打造意见领袖队伍，有针对性的加强对学生会干部、班干部、党员等学生骨干的思想政治引领，通过榜样示范的作用增强话语的导向性与权威性。在微环境中，意见领袖应以高度的责任心和使命感增强对意识形态的正确理解与引导，充分发挥话语引领并将正面解读利用微媒介传输给师生。与此同时，充分发挥意见领袖的双向互动功能，及时传达反馈学生群体的诉求与心声，打造高校网络舆情的良性生态圈。此外，优秀校友、校园典型人物可利用新媒体优势积极传播个人成长历程，积聚网络正能量，引领学生主流意识。

　　（三）构建“微平台”，拓展思政新环境

　　1.整合教育资源，搭建网络思政新阵地。随着微时代的变化发展，教育工作者要适应教育对象的多样化需求，加强微平台的传播建设，整合线上线下教育资源，拓宽思政教育手段。高校要开通微博、微信、抖音、论坛、易班等多渠道官方微平台，及时发布学校官方新闻，传递学校声音。教育工作者也应创建个人自媒体账号，不仅要发布正能量推文，还要与学生进行互关及时了解学生思想动态，借助微平台将传统的单一教育模式改为双向互动。此外，高校教育工作者要借助微平台制定教育方案，设定思政教育目标，占据网络思政制高点的同时，努力打造教育者与被教育者的平等对话关系，给予学生群体以理解和宽容，在平等对话的平台中提高人才培养效果。

　　2.强化预警监测，健全保障机制。高校思想政治教育要主动占领网络阵地，不断完善规则和制度体系，规范微平台的建设与发展，促进校园网络环境健康有序运行。高校要强化网络安全预警，通过微平台对不良信息进行检索分析，利用大数据等先进技术手段分析和研判具有苗头性的网络舆情，密切关注学生群体的不满情绪第一时间进行教育疏导，及时制止不良事件的发生。同时，要加强对各类平台的监督管理，有效清除有害信息、负面信息、虚假谣言等，牢牢掌握意识形态领导权，营造风清气正的网络生态环境。

　　①习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016(12).

　　②习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话[N].北京:人民日报,2016.12.09.

　　③【美】曼纽尔.卡斯特.网络社会的崛起[M].译者:夏铸九等.北京:社会科学文献出版社,2000:268.

　　④李小玲.“微时代”大学生网络行为新样态与引导策略[J].思想理论教育,2019.03:83