2020年，国家教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出了全面实施课程思政的目标和要求。《音乐赏析》课程是高职学前教育专业公共选修课，是实施美育和提高学生综合能力素养的主渠道、主阵地，具有思想性、民族性、时代性、人文性、审美性和实践性，对于培育和践行社会主义核心价值观，塑造健全人格具有不可替代的作用。本文旨在课程思政建设背景下，进行音乐赏析课程的改革实践。通过对音乐赏析课程思政改革的成效进行分析，并针对现有问题和挑战，探讨了音乐赏析课程思政改革的思路及方法。

　　音乐赏析课程思政改革思路与方法

　　一、课程深度融合思政教育

　　立德树人是教育的根本任务，通过音乐赏析的教学，引导学生了解音乐艺术的发展历程，例如中国古典音乐历史悠久，可以让学生欣赏不同历史时期的古典音乐作品，如元代的琵琶曲、唐朝的宫廷雅乐、明清时期的曲艺、京剧等。通过欣赏这些作品，让学生了解中国古典音乐的演变和发展。还可以让学生欣赏“学堂乐歌”时期的《送别》、新文化运动时期《卖布谣》等，抗日战争时期如《黄河大合唱》等作品，具有浓厚的时代气息，弘扬了民族精神，表达了人民抗日斗争的决心和意志。这些作品反映了当时的政治思想和文化氛围，具有很强的时代特色。探究音乐艺术与社会发展的关系，注重引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，促进学生的道德素养和社会责任感的提高。

　　二、课程突出理论与实践相结合

　　《音乐赏析》课程的核心是欣赏音乐，学习音乐知识和技能。所以，让学生通过实际操作去体验音乐的美妙，是必不可少的。例如教师在分析《黄河大合唱》这个作品时，从理论上分析作品中轮唱、齐唱、独唱、对唱等演唱体裁，并通过介绍作品的背景和历史，让学生更好地理解这首歌曲的意义和价值，引导学生思考战争与和平、爱国爱家等社会问题，达到思想政治教育的目的，还可根据学生的音色特点，将学生分不同声部进行演唱的实践练习。在排练过程中，教师重点讲解和声的概念和技巧，以及如何协调各声部的演唱，使学生在音乐赏析的同时也能完成音乐实践活动。课程不仅强调音乐理论，还需要在课堂教学中注重实践环节，丰富校内外音乐活动，让学生通过实际操作去体验音乐的美妙，提高学生的音乐实践水平。

　　三、课程注重学生全面发展

　　在音乐赏析课程思政课程改革中，不仅要注重学生的音乐素养提高，更要注重学生的全面发展。音乐是一个充满合作与协作的艺术形式，教学中可以通过音乐表演、音乐创作等形式来培养学生的团队协作精神。例如，可以让学生分组合作演唱一首合唱曲，通过彼此之间的配合与协作来完成演出。另外，还可以让学生组成乐队或者编曲小组，共同合作完成一首歌曲的编曲和演奏。在这个过程中，学生需要分工合作，相互配合完成编曲、和声、伴奏等不同的音乐部分，同时也需要协调完成演奏的整体效果，从而培养学生的团队协作能力和创新意识。

　　音乐赏析课程改革探索与实践

　　通过挖掘《音乐赏析》课程中的思政元素，结合高职高专院校的实际情况，形成以弘扬“优秀音乐文化，激发爱国情怀”思政理念为指导的课程标准，形成以增强文化自信为导向的课程内容以及课程思政视阈下“三课堂”协同育人教学组织模式，推动高职高专院校课程思政课堂的教学改革，把立德树人的根本任务落实到课堂实践活动中，做好寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，提升人才培养质量。

　　一、课程目标的设定和实现

　　以专业人才培养方案中职业素质能力标准为起点，围绕“高校教育培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题，梳理出体现思政主题的篇章布局，构建以树立立德树人为根本任务、体现美育教育和人文素养的课程标准，根据课程标准确定具体的教学目标，并在素养目标中体现课程思政教育，充分发挥课程的育人功能。

　　培养正确的审美观：通过学习和欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，使学生逐渐形成开放、包容、多元的审美观念，不断提升自己的审美境界和欣赏水平。例如对比欣赏汉族民歌和外国民歌，民乐演奏以及西洋管弦乐等。

　　培养正确的价值观：通过音乐作品所传递的情感、思想、价值观念等方面，引导学生理性思考、感性认识，形成积极向上、正义公正、真善美的价值观。

　　增强国家意识和民族自豪感：通过学习和欣赏中国传统音乐，让学生深入了解中国文化，增强自己的民族自豪感和文化自信心，树立弘扬中华文化的信心和决心。例如，民间音乐是中华传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的民族文化和历史文化内涵，如古老的祭祀音乐、农村的劳动音乐、戏曲伴奏音乐等，可以帮助学生深入了解中华传统文化的内涵和价值。

　　二、课程内容的更新和优化

　　结合中华优秀传统的音乐文化资源，以弘扬“优秀音乐文化，激发爱国情怀”的思政要素为指导，将专业故事融入经典曲目，深挖体现思政内涵的乐曲背景，优化、整合融入课程思政元素的课程教学内容。在知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

　　强化中国特色：音乐赏析课程应该注重中国音乐文化的传承和发展，增加传统民族音乐内容，如蒙古族民歌《嘎达梅林》、彝族民歌《阿西里西》等，以及本土的壮族僚歌、侗族大歌、那坡山歌等。这些优秀歌曲的歌词本身就是很好的思政内容，通过演唱这些歌曲，不仅能加深学生对中国特色音乐文化的了解和认知，更能很好地传播爱国主义、民族自尊、家国情怀、责任担当。

　　加强与时代的联系：音乐赏析课程应该关注当代音乐发展的趋势和特点，如中国近代早期艺术歌曲《我住长江头》、抗日救亡时期创作歌曲《长城谣》，以及中华人民共和国成立后的创作歌曲和艺术歌曲、古诗词歌曲、民族歌剧选曲、疫情时代歌曲《加油武汉》《等风雨经过》，让学生通过对紧跟时代发展的歌曲的学习，深入了解当代音乐文化的发展和变化。

　　增加多元文化内容：不同时期的作品，不同体裁的作品，不同国家的作品。例如在地方民歌六类歌曲中挖掘歌曲创作背景的课程思政内容。除此之外，还可以欣赏器乐作品、舞蹈作品、交响乐作品和歌舞剧等。《黄河大合唱》不仅有经典的合唱作品，同时也有器乐作品，同一内容用不同的体裁表现，也会展示出不一样的情感和意境。不同地域的音乐作品也会有明显的不同音乐表现。

　　实践性和创新性：音乐赏析课程应该注重实践性，加强对音乐创作、听赏音乐会、参与本地特色民俗活动等实践活动的引导和培养，例如广西举办的“潮音”2023新民歌挑战赛，在各大高校校园中进行预选赛，这一比赛给了学生很大的创作和表现的平台，也体现了民歌在新时代的传承和发展。通过组织学生进行音乐表演和创作活动，并引导学生结合时代特征和国家发展，创作具有思想性和艺术性的音乐作品。

　　强化音乐教育与社会责任的联系：音乐赏析课程应该注重培养学生的社会责任感和公益精神，通过音乐作品的思政内容学习，引导学生关注社会问题，增强学生的职业道德，提高学生的职业素养。作为师范院校的师范生，日后大部分是成为教师，通过实证引领他们用积极的态度面对自己的职业。

　　三、教学组织的实施与创新

　　“三课堂”协同育人的教学组织模式：提升课堂教学模式创新意识，把握课堂内外，把思想政治工作贯穿全课程。坚持“以美引善、以美启真、以美怡情”的教学理念，采用“三课堂”协同育人教学组织形式，第一课堂开展知识传授，丰富学生音乐基础知识，第二课堂学生参加音乐协会音乐沙龙、音乐会排练、音乐比赛等活动，提高人文素养和实践能力，第三课堂通过线上学习、分享作品等活动提高学生自主学习能力，扩宽学生知识面，形成正确的价值观、养成良好的行为习惯。

　　三阶段教学实施过程：根据教学目标、重难点和教学策略制订每一堂课教学实施方案，将课堂分为三阶段：课前探索、课中导学、课后拓展。课前探索：课前线上学习使学生初步了解所学知识，教师线上答疑、了解学生完成情况，调整教学策略。课中导学：通过观看、聆听联想感受音乐美，通过讲解分析、答疑思辨鉴赏美，通过“动中学、玩中学、乐中学”，激发学生的学习兴趣，启发表现创造美，通过体验参与、模仿表演表现美，知识拓展，进一步拓展提升。课后拓展:通过校园歌手大赛、音乐沙龙等活动提高学生的舞台表现力；利用全民K歌、唱吧等软件提高学生学习的兴趣、加强实践操作能力。

　　四、课程评估的创新和改进

　　音乐赏析课程评估的改进应该注重学生的思想政治教育和素质培养。

　　突出思想政治教育的要求：评估应该注重学生的思想政治教育，评价学生的思想政治表现和政治素质。对学生的民族意识、爱国精神、社会责任感等进行评价，让学生在学习音乐的过程中不断增强自己的思想政治素质。

　　加强综合素质评价：音乐赏析课程不仅仅是传授音乐知识，还应该注重培养学生的综合素质，如情感态度、审美能力、人文素养等方面。评估应该多角度、全方位地考察学生的素质表现。

　　增加实践环节的评价：音乐赏析课程应该注重实践性，评估应该注重学生的实践能力和创新能力。

　　引入多元评价方法：评价应该采用多元化的方法，如考试、作业、小组讨论、口头报告、音乐会表演等，以及学生自评和互评等方式，从多个方面、不同角度评价学生的综合素质和学习效果。

　　注重评价结果的应用：评价结果应该及时反馈给学生，指导学生对自己的不足和优势进行反思和提升，同时评价结果也应该对课程改进和教学方法进行反馈和指导。

　　音乐赏析课程思政改革的成效评价

　　一、提升学生艺术内涵，提高学生人文素养

　　艺术内涵是艺术作品独特的表现形式和文化价值所在，是艺术家在艺术创作中所体现的精神追求和审美理念，也是观众在艺术鉴赏中所感受到的艺术感悟和审美体验。在《音乐赏析》教学中，

　　引导学生深入剖析音乐作品所蕴含的精神内涵和文化价值，通过对作品的作曲家分析、历史背景考察、作曲技巧分析等多种角度的解读，让学生更全面地理解作品所表达的思想和情感，提升其艺术内涵。

　　音乐作品中往往蕴含着丰富的文化内涵，涉及艺术、文化、历史等多个领域学科，通过学习课程，可以让学生更全面地了解不同文化、历史时期的音乐作品，进一步促进学生人文素养的提升。

　　二、弘扬中华优秀文化，增强学生文化自信

　　中华传统文化具有悠久的历史和深厚的文化底蕴，在音乐赏析课程中，可以通过音乐作品的演奏和解读，深入阐述中华优秀传统文化的内涵和价值观，讲解音乐作品中所体现的中华文化思想和道德规范，引导学生更好地认识和感受中华传统文化的魅力，增强学生的文化自信心和文化认同感。

　　三、助推课程教师教学改革探索

　　音乐赏析课程思政课程改革可以激发教师的教学热情和创新能力，传统的音乐教育课程注重技能的培养，往往缺乏思想性和创造性，音乐赏析课程思政课程改革要求教师具备深厚的音乐素养和文化素养，需要教师具备更高的学科知识和综合素质，需要通过不断学习和研究，提高自己的专业能力和人文素养，以更好地引导学生。

　　《音乐赏析》作为高职高专的公共选修课程，不仅可以满足学生对音乐文化的认知需求，也可以在思想政治教育方面发挥作用，这为其课程思政改革提供了广阔的空间和深入的可能。课程思政背景下，需要不断完善和创新教育教学模式，提高教师和学生的教育理念和能力。相信在大家共同的努力下，高职院校音乐赏析课程思政改革将会取得更加显著的成效，为我国教育事业和社会发展做出更大的贡献。