摘 要：在教育体系里教学模式是高校课堂整体走向的关键点，直接影响学生的学习状态和学习效率，教 师对教学模式的全局看法和选择是至关重要的，课堂模式是课堂教学的基础，为了体现大学英语教育教学综 合素质发展能力，“ 比较法”模式教学在学科知识上体现为：能够帮助学生从对比的角度发现异同，加深对知识 的理解，从而形成自己的知识体系，达到目标教学质量 。现阶段，随着经济全球化的发展，社会对英语学科人 才的目标要求越来越高，因此，我国大学英语教育教学方式需要与时俱进，不断创新大学英语教学模式，促进 大学英语教育教学的改革与发展 。基于此，通过阐述“ 比较法”基础概念，分析大学英语教学现状和“ 比较法 ” 在英语教学中的价值意义，整理并归纳在“ 比较法”教学模式下大学英语教改的优化与转向策略。

　　关键词：比较法;大学英语;教学改革;优化

　　Abstract: In the education system , the teaching mode is the key point of the overall trend of the college class⁃ room , which directly affects the learning state and efficiency of students. Teachers' overall view and choice of the teaching mode is crucial , and the classroom mode is the basis of classroom teaching. In order to reflect the compre⁃ hensive quality and development ability of college E nglish teaching , the teaching mode of“ comparative method ”is reflected in the subject knowledge as follows: it can help students find similarities and differences from the perspective of comparison and deepen their understanding of knowledge , in order to form their own knowledge system and achieve the target teaching quality. At the present stage , with the development of economic globalization , the so⁃ cial goal of English talents have become much more demanding. Therefore , college E nglish teaching methods need to keep pace with the Times and constantly innovate college E nglish teaching modes to promote the reform and develop⁃ ment of college E nglish teaching. Based on this , this paper expounds the basic concept of comparative method , analy⁃ zes the current situation of college E nglish teaching and the value and significance of“comparative method ”in E ng⁃ lish teaching , sorts out and summarizes the optimization and turning strategies of college E nglish teaching reform un⁃ der the teaching mode of“comparative method”.

　　Key words: C omparative method; C ollege E nglish; Teaching reform; optimization

　　一、引言

　　“ 比较法”是一种应用性广泛的教学方法，有比 较才会有鉴别，文章中所指的对比法是指通过选择 适合的对比对象，引导学生对英语学科从多角度出 发进行对比分析的方法 。这种教学方法可以帮助 学生明确知识与知识体系之间的共同属性和各自 特性，能够培养和发散学生的逻辑思维，帮助学生 发挥主观能动性，提高学生的分析和整理能力，在 许多学科都有大量的运用案例 。对于教师和教学 改革而言，选择一个高效且适合的教学模式有助于 提高整体教育教学水平，但不能完全套用和单一地 使用教学模式，应该灵活地将教学模式运用到教育 教学中，使教学模式更好地辅助教师开展教学活 动，实现教学改革，从而培养综合型的高素质人才。 大学英语教学改革应当以教育部发布的《关于一流 本科课程建设的实施意见》为出发点，充分考虑学 生发展现状，不断创新和优化教学内容，实现教育 教学创新改革 。但是，现有的大学英语教学改革研 究对“ 比较法”的运用还十分粗浅，难以挖掘英语教 学在中英文差异上的特性 。因此，文章基于“ 比较 法”理论基础，分析其在大学英语教改中的内涵，提 出相应的创新发展路径，对大学英语的当代发展和未来改革具有借鉴作用。

　　二、研究背景

　　(一)“ 比较法”教学基础理论

　　“ 比较法”是一种高校常用的教学方式，其过程 是将互相有联系、本质上有区别的教学内容放在一 个整体环境内进行对比教学 。通过深入探究二者 之间的异同，借助辩证唯物主义、历史唯物主义和 现代系统论等方式，使得单一 的教学内容实现跨文 化的教学发散，帮助学生形成比较逻辑思维和辩证 能力，在教育过程中由传统的单一教学转变为分流 式和多边化的教学 。一方面，可以延伸知识点、构 建知识网络体系;另一方面，还可以促进师生之间 的交流对话，形成互动教学 。语言和文化是语言教 学的两大组成部分，必须统筹考虑 。然而，在传统 的英语教学中，语言知识、理论和应用技能一直占据着教学内容的主要部分[1] 。

　　(二)对比学习是英语学科思维的核心

　　英语学科是一 门特殊的语言学科，随着对外交 流和世界经济的发展，英语学科蕴含的学科核心素 养越来越受到重视，核心素养的构建和培养也越来 越受到人们的关注 。教育的目的是帮助学生树立 正确的世界观、人生观和价值观，因此，在教育教学 过程中需要符合时代的发展需求，教育是社会发展 的辅助 。现如今的教育教学需要国际化、创新化， 需要改变传统的应试教育观念，由此，我国大力推 行符合时代发展的教育目标，对大学素质教育的实 施和发展方向提出了新目标 。因此，当代大学英语 课堂教学改革需要具体、科学地实施方案，要求教 师在教学过程中重视学生的核心素质培养和发展。 在英语教学中，充分利用本民族语言的基础知识进 行英汉对比，对加强学生的记忆与理解具有重要的 意义 。例如，在词汇教学中，教师经常会讲授一些 依据比喻的形象思维所构成的新词[2] 。英语学科 核心素养是求同存异，因此创新教学设计和教学模 式是大学英语课程改革的必然要求 。 目前部分高 校在英语教学改革实践中容易出现片面化现象，出 现过分强调中国传统文化或者全盘西方化等教学 现象，忽视了英语学科素养的培养，这就需要运用 对比法进行纠正，引导学生辩证地看待外来文化，树立正确的文化意识。

　　三、“ 比较法”在大 学英语教 学 中 的应用价值 与意义

　　中英文化的差异体现在语言上，如时间观念、 数字范围、日常生活和社会习俗等，由此造成了大 学英语教学的复杂性和困难性 。因此，大学英语教 学不但要关注学生的英语基础词汇掌握能力，还应 当关注学生综合运用英语的能力 。作为教师，在英 语教学中，不仅要注意中英两种语言的对比分析， 更要注意语言障碍造成的深层次的文化差异 。一 些比较分析在外语教学中应该是科学的、系统的、 具体的、明确的、普遍的和必不可少的基本教学手 段之一 。要随时揭示两种语言教育的客观特点，找 出异同的原因和规律，使学生在学习中自觉抵制母语的负迁移，根据外语的特点自觉掌握正确的外语技巧，同时注重文化意识的培养。

　　(一)“ 比较法”加深知识记忆

　　英语作为 一 门外语语言学科，从改革开放初 期，以一种引入式的方式进入我国高校教学体系， 传统的教学模式下，学生只是单一地对书本上的内 容进行记忆，无法理解其中的文化内涵，导致部分 学生在学习的过程中容易出现混淆记忆、死记硬背 等现象 。如果在学习过程中，借助“对比法”进行学 习，能够加深学生学习印象，提高学习效率，例如， 通过对比法的教学方式，教师引导学生找出英语和 汉语中语音、语素等发音区别 。 由此可以发现，英 语和汉语的发音之间存在异同和联系，能帮助学生 更好地理清知识概念，在学习过程中发散思维、产 生联想，从而掌握知识内容，加深学习印象 。经过 多年的教学实践，笔者认为，在词汇教学中运用比 较、联想和语境学习词汇，可以使学生激发兴趣，加深理解，增强记忆，提高具体运用能力[3] 。

　　(二)“ 比较法”教学利于促进文化内涵教学

　　在大学英语教学过程中，根据学生的学习水 平，需要适当提高教学深度和广度，在教学中不仅 要教会学生英语学科的基础语法和词汇等知识，还 需要引导学生学习有关文化背景和文化内涵等知 识，培养学生的文化意识，让学生产生学习兴趣，调 动学生学习积极性，从而提高学生的语言知识能 力 。文化意识等深层次文化内容的学习不能只通 过传输和讲授的方式教学，需要学生结合本国文 化，通过对比的方式区分异同，对本国文化进行理 解的同时，自觉树立文化主体意识，同时学会尊重 和包容外来文化，在文化差异中学习文化知识，提高学生的全面学习水平，展现教育教学综合能力。

　　(三)“ 比较法”有利于训练英语思维

　　英语和汉语属于在形式和本质上都有着诸多 不同的两种语系，在语言、语法、词汇和句式的使用 上存在不同，在文化内涵和思维方式上的区别也很 明显 。国内的英语学科教学过程中，最大的阻碍之 一便是英语文化的背景与我国传统文化的背景差 异 [4-5] , 使得学生在学习过程中容易受到影响最深的母语的干扰，会出现词汇使用语境错误、翻译顺序出错等问题，但通过“ 比较法”能更好发现二者之 间的不同之处 。例如，教师在词汇方面的教学中， 要使用对比的方式引导学生区分英汉表达，学生要 主动发现问题、分析异同，辩证地看待问题 。总之， “ 比较法”能够帮助学生有意识地在翻译或书写过 程中避免英语词义混淆、语序表述的中式化等现 象，引导学生发现英语与中文的不同，明辨英语词 汇的细微差别，帮助学生树立学习英语的思考方 式 。在锻炼了大脑思维活动和学生的思维能力，拓 展学生的英语学习思维的同时，还锻炼了分析和处理问题的能力，提高了教学效率与教学水平。

　　四、“ 比较法”在英语教改中的实施策略

　　(一)创新教学方式，激发学生兴趣

　　大学英语教学中要适当地结合实际，培养语言 交际能力的同时，在阅读和写作上也需要不断提高 教学水平，贯彻教育部发布的《关于一 流本科课程 建设的实施意见》，优化教学模式 。在培养英语读 写能力的过程中，教师需要挖掘课程中的文化元 素，培养学生的独立思考能力，培养学生的文化意 识，不断创新教学方法激发学生的学习热情 。在一 流本科课程建设背景下，英语教师应创新教学方 法，丰富学生的学习体验，提高学生的学习积极性。 教师可以在实际教学中采用“ 比较法”教学，使学生 在准确辩证思维下、相互促进的过程中提高学习能力。

　　(二)转变教育理念，优化教学环境

　　一流本科课程建设背景下，不同学科教学要求 教师转变传统的教育观念，充分发挥学生主体作 用，在大学英语课堂教学中，应当以“ 比较法”为基 础，整合单元材料，形成学习系统上的前后比较，拓 展教学内容，形成传统与当代学习内容上的内外比 较 。教师应在教学实践中进行教学对比，通过开展 多种多样的英语课堂教学活动，以开放的文化话题 培养学生的英语情感 。此外，教师应加快校本英语 课程教材的研发，坚持正确的课程理念，采取更多 的合作探索和交流教学模式，激发学生的学习积极 性 。在英语课堂教学实践中，教师应围绕核心素养的要求构建课程体系，创新课堂教学模式，改变传统的教学评价方法，将核心素养渗透课前课堂教学 过程中 。认识中英词汇之间存在的共用和互借现 象，总结其特点和规律，发挥正迁移的积极作用，避 免负迁移的消极影响，这对大学生学习英语语法大 有裨益 。英语学习要求学生正确看待不同文化之 间的差异，教师需要通过有效的教学方法向学生展 示其他国家的文化习俗，使学生形成良好的文化品 格，使学生在学习西方国家文化的同时，也能传播中国优秀传统文化。

　　(三)注重课程评价中的“对比法”运用

　　课程评价过程中不能单一地从学业成绩角度 做出判断[6-8] , 对教师的教学评价也需要从多个方 面入手[9- 10] , 在教学和教学质量评价上应该适当建 立多维评价环节 。例如，从情感态度、基础技能、判 断能力等多角度出发，注重学生在学习过程中对 “ 比较法”的运用测评，将评价的重心转变到学生的 辩证能力和学生意识形态等方面，基于教育部门人 才培养的新要求，借助“对比法”和其他创新教学方 法深化大学英语教学改革，让大学英语教学在创新 教育模式之下实现全面发展，构建大学英语多元教育教学体系。

　　五、结语

　　随着一流本科课程建设的不断深入，大学英语 教学需要在原有的教学方法之上进行不断创新，充 分挖掘已有方法的教学潜力，弥补传统学科动力不 足的缺点 。教学方法和教学策略改革的不断深化， 能使英语学科教学进入一个新的发展时代 。“ 比较 法”作为一种科学的研究方法，其应用需要建立在 思维的基础上 。 比较方法在英语学科的应用需要 从多层次和多角度入手，在使用对比法时要注意辩 证思维的基础构建 。本研究旨在深入探讨比较方 法在培养学生科学思维方面的作用和课堂效果。 通过深入分析，在以“ 比较法”为基础的高校英语课 堂教学中，学生应该成为“ 比较法”应用的主体对象，只有这样才能实现“ 比较法”之下英语教育改革水平的提高，促进科学思维的发展 。教师应对“ 比 较法”的应用提供支持和指导，教学设计应以学生 的认知发展水平为依据 。先进教学的标志是学生 的认知发展，而不是教学内容和进度 。教学实施时 应注意学生的个体差异，根据学生的情况进行分层 教学，对学生的英语运用做出及时评价、纠正以及加强。

参考文献：

　　[1] 刘洋.大学英语教学中的中外文化对比研 究—评《新大学英语文化对比阅读》[ J] . 安阳学院，2019(7) : 135.

　　[2 ] 王 广 荪.英 汉 对 比 在 英 语 教 学 中 的 意义—英语教学札记之二[ J] . 天津教育，1980( 5) :41 -42.

　　[3] 郭振鹏.运用比较、联想、语境教学英语词 汇[ J] .甘肃科技纵横，2007(1) : 146.

　　[4] 谢锦.多元文化影响背景下高校英语教学研究[ J] . 高教学刊，2022 , 8(24) : 128- 131 .

　　[5] 刘悦.核心素养背景下英语课堂中的文化 意识培养行动研究[ D] . 曲阜：曲阜师范大学，2021 .

　　[6] 金艳，何莲珍.构建大学英语课程综合评价与多样 化 测 试 体 系：依 据 与 思 路 [ J ] . 中 国 外 语，2015 , 12(3) :4- 13.

　　[7] 金艳.大学英语课程评价体系的构建[ J] . 山东外语教学，2013 , 34(5) :56-62.

　　[8] 邹慧民，蔡植瑜.实行形成性评价，改革现存大学英语课程评价体系的研究[ J] . 江西师范大学学报，2006(1) : 114- 118.

　　[9] 蒙岚.基于翻转课堂的大学英语教师评价素养研究[ J] .社会科学家，2017(5) : 119- 123.

　　[10] 殷安生，袁周敏.面向过程的教师教学效果评价综合评估模型研究[ J] . 黑龙江高教研究，2016(12) :67-71 .