摘要:在全球化不断深入的今天，作为国家之间最重要的载体之一，英语的教育教学工作引人关注。文章将通过问卷研究的方法，以福州外语外贸非英语专业大学生为调查对象，分析目前非英语专业大学生对英语学习的需求以及目前英语教学的现状，旨在使学生明确英语学习的自我认识，获得对英语语言学习需求的满足，朝着全面复合型人才发展，从而满足社会上各个职位的需要，助力国家发展。

　　关键词:大学非英语专业;学习需求;教学目标;问卷调查

　　一、引言

　　(一)研究背景

　　“外语需求分析”这个概念最先是由West·M提出的。经历了近百年的研究，国外所形成的研究体系也趋于完善，例如由Munby·J首次提出的基于目标情景分析的理论框架，到后人陆续完善的先进理论等[1]。而我国也于20世纪90年代初将国外的先进理论引入中国。就发展情况来看，国外外语需求分析历经近百年的发展，其理论和实践研究成果丰富，国内的外语需求分析研究虽经历了三十多年的发展，取得了一定的成就，但与国外外语需求分析研究成果相比较，相差甚远。

　　语言是文化的载体，学习外语的一项重要内容是了解目的语国家的文化和价值观[2]。但是，中国式教育下的英语教学模式却使得英语与文化载体不再关联。学生们仅仅是为了取得成绩而学习英语，中学乃至大学学生们所积累的单词甚至不能听懂一个外国人说的话。英语教育的机械化，间接影响了学生们对英语学习的兴趣。目前英语教育需要培养学生用英语进行研究的习惯，学生也更应该开阔自己的眼光，为未来的发展做打算，这也是中国目前所面临的机遇与挑战。

　　(二)研究目的和研究意义

　　在日前社会生活的信息化和经济全球化加剧的形势下，英语的重要性日益突出，这次研究根据调查的方式统计本校内非英语专业学生英语学习需求，并根据学习需求分析为其他专业的同学总结出更加高效、更加合适的英语学习方法。教师教学层面，让教师了解目前在校非英语专业学生对英语学习的需求情况，有利于教师及时调整教学方案，更新传统的教学理念，不断与时俱进，适当删改、增添教学内容，由此满足学生对英语语言学习的需求，进行有针对性的高效教学;学生学习层面，有利于学生明确对英语学习的自我认识，获得对英语语言学习需求的满足。

　　二、研究方法

　　(一)调查问卷设计

　　1．调查对象的界定

　　目前，我国学习英语的人数约有三亿人之多。我国在校大学生已经成为世界上最大的学习英语的群体。为了保证样本更加真实，更加具有说服力，因此本次调查对象界定为福州外语外贸学院非英语专业在校本科生。

　　2．调查问卷的内容设计

　　本次研究数据通过发放问卷的方式获得，问卷参阅了董雪纯作者在非英语专业本科生学术英语需求分析这一篇文章[3]中的问卷设计思路。本问卷的研究共分为五个部分:为受访者的基本资料、对受访者英语学习兴趣目的、对英语的客观印象以及学习英语的动机和态度的调查、受访者对自身英语能力的评估和对自身英语能力方面的期盼的调查、受访者对学校以及老师在英语教学方面做出的客观评价、对受访者基于自身需求所选择的学习方式以及学校的英语教学模式的调查。

　　3．问卷发放方式的说明

　　本研究样本来源于福州外语外贸学院本校的非英语专业本科生，调查问卷以网络调查的方式展开，并对调查对象进行甄别，确保其身份的真实性。同时，问卷所设置的题目都要求回答，保证了问卷的完整性。该调查经统计共有119份，其中男生50份，女生69份。

　　(二)问卷统计分析

　　1．分析方法

　　通过问卷星平台得到清晰的问卷统计图，从而更加直观地观察出非英语专业大学生对英语学习的需求以及当代大学英语教育的现状和不足之处。对每份问卷进行核查，以确保问卷结果的准确性和真实性。并在问卷发放后进行了SPSS信度分析，以确保样本回答结果的可靠性(表1)。

　　2．基本样本描述

　　(1)受访者性别:男50人，占42．02%;女69人，占57．98%。

　　(2)所读的专业类型:文史类75人，占63．03%;理工类45人，占36．97%。

　　(3)对英语课程的兴趣:完全没兴趣的7人，占5．88%;没兴趣的13人，占10．93%;一般的33人，占

　　27．73%;有兴趣的33人，占27．73%;非常有兴趣的

　　33人，占27．73%。

　　三、研究结果与讨论

　　(一)研究结果与分析

　　1．学习英语的目的表2的统计表明，有超过一半参与调查的非英语专业大学生学习英语的目的之一是考研英语和四六级考试，体现出中国英语目前教育的应试化，学生们为了考试而选择学习英语的现状。

　　2．复习巩固英语的频率率在一周三天以下甚至是只在考试前复习，而每天坚持复习英语的学生只占调查的12．61%，说明当代大学生尚未了解每日的英语积累对自身英语能力提高的重要性。

　　3．对英语各能力提升的期望程度数据表明，学生普遍希望通过英语学习来提高自己的英语各方面的能力。其中，提高英语听力的期望程度最高，其平均分达到了3．94(满分为5分)。正所谓补缺挂漏，对提高听力能力的希望程度最高这一现象表明了学生对提高听力能力提高的迫切需求。

　　4．对自己的英语能力可以达到能力的评估力的评估时，仅有22．69%的学生能用英语来提升自己的专业能力。令人惊讶的是，有13．45%的学生对能否掌握英语能力表示无所谓。这种现象表现出学生对自身的英语要求普遍偏低，甚至是不在乎的态度，同时这种现象也与学校对学生的英语能力的培养方式有着明显的关系。

　　5．学习各英语能力的困难程度

　　调查表明，在受访者中英语能力最难提升的普遍选择了英语写作。写作是一个人英语综合能力的体现，不仅考验一个人的词汇，更考验其思维和见识，这恰好展示出了学生英语综合能力普遍偏低。

　　6．学校为学生学习英语应当提供的教学资源

　　数据表明，每一个教学资源都有接近或超过一半以上的受访者赞同。说明大学生珍惜学校在英语方面给予学生的资源，同时鼓励学校以多种方式培养学生的英语能力。

　　7．英语听说和英语读写两部分课程安排占比不是读写课程，间接说明了学生的听说能力需要提升，反映出当前的英语教育现状。

　　8．目前对英语学习各方面的实际需求

　　(1)教学方法

　　调查的数据表明，相较于教师讲解，受访者更希望课堂能以教师与学生为主，重视学生在课堂的参与程度。

　　(2)学习资源

　　受访者更希望学校能够提供各种各样促进英语能力提升的学习机会，以多样化的形式满足学生的英语学习需求。

　　四、结果分析

　　(一)本校非英语专业大学生的英语需求状况

　　社交是当今社会不可避免的一种信息交流的模式，每个人都需要与他人社交。而英语是世界上使用最广泛的语言，对中国的大学生来说，英语的使用频率在当今社会也是达到了新的高度。从上文的调查问卷可以看到，有超过80%的学生希望以及非常希望对英语口语能力有相关的提高，体现出学校关于英语口语方面教育的欠缺。同时，在学习目的的询问里，大部分学生选择了考研和四六级。而在大学生涯中，通过四六级和考研英语已经成为一种“潮流”，但同时体现出当代应试教育的弊端，学生只是为了通过考试或者是跟随他人而选择考试，并没有真正了解到自己的真正需求，通过模仿完成他人的目标而实现自己的价值。而在关于教学方法的选择上面，学生们更多的选择是在课堂上，不仅有教师的讲授，也要有学生的参与，是由学生和教师共同完成课程的，这一现象体现出了学生们渴望表现并渴望得到老师客观的评价或是认可，更体现出了教育对当代大学生英语学习的重要之处。

　　(二)当前大学英语教学存在的问题以及应对策略

　　与基础教育阶段的英语教学不同，大学的英语教学更注重于其应用能力，例如其语言表达能力或者辩述能力的培养[4]。而随着科技的发展，网络的出现促进了英语教学的发展，中国的英语教育取得了很大的进步。但是，在英语教育不断的更新发展中，大学英语教育的弊端与不足之处也显露了出来，其表现为:

　　1．应试化特点严重

　　从上面的研究结果可以得到，从大学生学习目的以及复习英语的频率来看，目前学校的应试教育导致了学生们为了成绩而学习英语。

　　2．两极化现象严重

　　在同样的英语教育环境下，由于缺乏对学生的正确引导，导致学生在学习英语的过程中养成不好的习惯，比如将知识的掌握理解为听懂老师的课程，最终导致调查中出现的两极化现象。

　　3．师生关系

　　学生更偏向于老师与学生共同参与的课程。但大部分课程的现状是传统的教材加黑板，且互动较少，不具有多元性。

　　4．学习机会少

　　除了平常的英语课程，学校应该提供更多的学习资源。随着入学学生英语水平的不断提高，单一的大学英语教学已经不能满足学生的英语学习需求。针对目前大学生所面临的英语教育的问题，我们应当了解学生真正的英语学习需求，从而进行相应的改变。

　　1．更改教学观念

　　大学英语教学应坚持以人为本的思想，体现“以学生为主体，以教师为主导”的理念[5]。据弃通过考试是学习英语的唯一目标的错误观念，处理好教学关系。以学生的学习需求为主，以提高大学生的英语综合能力为主任务，培养大学生的个人能力。

　　2．了解学生的英语学习需求，激发学生动力

　　教育学生必须要从学生的学习需求开始了解，不仅仅要了解学生的学习目标，更要了解学生的学习兴趣、学习能力、学习方法等，根据不同的学习需求制定不同的学习目标。

　　3．引导学生养成良好的英语学习习惯

　　时刻向学生传输英语学习是一个需要耐心的漫长的过程，不能急于求成，更不要半途而废，以高度负责的态度，正确引导学生养成正确的英语学习观。

　　4．建立良好的师生关系

　　站在学生的立场，以交朋友的心态与同学们相处。课上，主动接近学生，不以成绩优良定位学生;课下，教师要与学生做朋友，经常交流心得，以无声的力量感染学生，让学生对英语产生浓厚的兴趣，激发学生学好英语的内心情感[6]。

　　5．完善教学手段

　　不再将教学局限于传统的黑板加教材，采用科学技术，提高对电子设备的利用率，将传统教育模式与现代教育模式有机结合起来，同时也要着手对教师团队进行教育设备使用的培训。

　　6．丰富教学资源

　　给当代大学生提供更多学习英语的机会，例如举办与英语相关的竞赛或者活动来引起学生学习英语的兴趣，或是借助网络，定时提供线上公开课等途径，来丰富大学生的英语学习方式，提高学习效率和学习兴趣，促进学生英语水平的提高。

　　五、结语

　　文章重点从“学习需求”的背景出发，探讨以福州外语外贸学院为例的非英语专业学生的英语学习需求以及当前教学方式的不足之处。文章的研究方法主要采用问卷调查的方式，通过发放的一百一十九份问卷来进行数据的分析总结。

　　由于文章篇幅的限制，笔者自身的知识储备有限，问卷的设计与发放过于简陋，文章虽然取得了一定的成果，但还是存在不足之处，特别是在设计问卷方面的考虑还不够周到，例如大学阶段各个层级对英语水平的需求可能出现的差异等问题还需要进一步的细化，期待在以后的研究与实践中进行更深刻的反思。

　　参考文献:

　　[1]彭湃．国内外外语需求分析研究的发展历程[J]．江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2018，51(5)．

　　[2]王珂，杨梅．非英语专业本科生英语学习需求状况分析———以西北农林科技大学为例[J]．黑龙江教育(高教研究与评估)，2020(11)．

　　[3]董雪纯．非英语专业本科生学术英语需求分析[D]．北京:华北电力大学，2021．

　　[4]陈午祎．浅析大学英语教学两极分化的原因及对策[J]．考试周刊，2013(33):81．

　　[5]王守仁，王海啸．我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]．中国外语，2011，8(5)．

　　[6]李晓婧．对当代大学生英语学习需求之探讨[J]．校园英语，2017(3):25－26．