摘要：《动物疫病防治技术》实践课程教学是兽医专业实践教学重要的内容之一。该文分析了《动物疫病防治技术》课程教学的必要性，并通过教学内容思政融入、教学方法的改革与创新、实践教学的探索与实践等途径，落实课程教学的实施，构建了《动物疫病防治技术》课程思政的效果评价体系。

　　关键词：动物疫病防治技术；课程教学；高职；实践

　　0引言

　　动物疫病防治领域技术的发展日新月异，各种新型疫苗和诊断方法层出不穷，然而，动物疫病的传播和变异也呈现出越来越复杂的趋势，时代呼唤动物疫病防控高素质技术技能人才。因此，如何提高畜牧兽医专业《动物疫病防治技术》课程的教学效果，提升学生的专业素质和社会责任感，达到立德树人的教育目的，成为当前畜牧兽医专业教育教学改革的重要课题。在这个背景下，《动物疫病防治技术》课程团队尝试探索和实践在《动物疫病防治技术》课程中融入思政元素，以期提高课程的教学质量和培养学生的综合素质。

　　1《动物疫病防治技术》课程教学的必要性

　　《动物疫病防治技术》课程是高职畜牧兽医、动物医学专业核心课，在人才培养中具有举足轻重的地位。该课程主要教授学生如何诊断、预防和控制动物疫病，以保障我国畜牧业的健康发展和公共卫生安全。然而，传统的《动物疫病防治技术》课程往往过于侧重于知识与技术的传授，忽视了思想政治教育的融入。为了改变这一现状，教学团队进行了《动物疫病防治技术》课程思政的探索与实践。

　　首先，《动物疫病防治技术》课程教学的必要性体现在培养学生的家国情怀和社会责任感上。作为一名畜牧兽医专业的学生，他们的工作不仅仅是一份职业，更是一份对国家和人民健康的责任。这种家国情怀和社会责任感的培养，是思政教育不可或缺的部分。

　　其次，《动物疫病防治技术》课程教学的必要性体现在提升学生的专业素养上。《动物疫病防治技术》发展迅速，需要学生具备扎实的专业知识和严谨的科学态度，通过思政教育，学生可以更深入地理解动物疫病防治的重要性，更全面地掌握动物疫病防治的专业知识，更熟练地应用动物疫病防治的技术技能，培养学生严谨治学、勇攀科学高峰的精神。

　　最后，《动物疫病防治技术》课程教学的必要性体现在强化学生的道德修养上。动物疫病防治工作涉及到的伦理道德问题，如动物福利、生态环境保护等。因此，通过思政教育，可以引导学生树立正确的价值观，强化他们的道德修养，使他们在动物疫病防治工作中，不仅能遵循专业规范，更能坚守道德底线，培养出更多具有家国情怀、专业素养和道德修养的《动物疫病防治技术》人才。

　　2《动物疫病防治技术》教育教学的探索

　　2.1教学内容的思政融入

　　首先，通过课程内容的优化，强化《动物疫病防治技术》课程的思政教育。将我国动物疫病防治的政策法规、伦理道德以及社会责任等元素融入到课程内容中，通过动物疫病防控优秀代表人物或事例构思思政案例，使学生在学习技术的同时，也能深入理解和领悟到动物疫病防治的重要性和意义，并学习优秀前辈的先进事迹，进一步提高他们的社会责任感和使命感。例如，在讲解各种动物疫病防治措施时，可引导学生认识到，动物疫病的防治不仅关乎动物的健康，更关系到人类的生存环境，甚至影响国家的经济发展和社会稳定。需要学生具备高度的社会责任感和使命感，积极投身于动物疫病防治工作，为我国的动物疫病防治事业做出贡献。同时，还可通过讲解动物疫病诊断与防治技术的发展历程，引导学生认识到科学精神的重要性，培养学生的科学素养和创新能力。在这个过程中，教师引入一些科学家的生动事迹，如周泰冲等老一辈兽医学家研发猪瘟兔化弱毒疫苗、陈化兰院士研究禽流感诊断方法与疫苗创制等，让学生了解到他们在动物疫病防治研究中的坚守和付出，以此激发学生的学习兴趣和热情。

　　2.2教学方法的改革与创新

　　教学方法的改革与创新已成为提升教学质量、培养高素质人才的重要手段。这门课程不仅要求学生掌握动物疫病的病原、流行病学、诊断与防治等方面的专业知识，还要培养学生树立正确的动物疫病防治观念，增强社会责任感和使命感。因此，在教学过程中，注重知识传授与价值引领的有机结合，充分挖掘课程中的思政元素。从以下几个方面进行教学方法的改革与创新。

　　（1）采用案例教学法。通过讲解动物疫病防治的成功和失败案例，引导学生认识动物疫病防治的重要性，培养学生分析问题和解决问题的能力。同时，可结合我国实际情况，探讨动物疫病防治政策和法规，提高学生的法治意识。

　　（2）问题驱动法。结合课程知识点，提出具有思政教育价值的问题。例如，在讲解动物疫病传播途径时，引导学生关注公共卫生问题，提高公共卫生意识；在讲解防治措施时，引导学生关注生态环境保护，强化生态文明建设观念。

　　（3）情境教学法。创设与动物疫病防治相关的实际情境，使学生在实践中感受思政教育的价值。例如，组织学生实地考察动物疫病防治工作，了解一线工作者的工作态度和职业操守，培养学生的敬业精神和团队协作能力。

　　（4）翻转课堂互动教学法。在课前，教师可提供一些与课程相关的学习资源，让学生自主学习。课堂上，教师重点解答学生的疑问，通过课堂讨论、小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点和看法，激发学生的学习兴趣和主动性。教师在此过程中要发挥引导作用，引导学生正确处理专业知识和思政教育的辩证关系，形成科学的世界观、人生观和价值观。

　　（5）开展实践教学。组织学生进行动物疫病防治实验和实习，让他们在实际操作中掌握专业知识，提高动物疫病防治技能。同时，教师还应引导学生关注动物疫病防治过程中的动物福利和生态环境保护问题，树立绿色发展的理念，培养他们的综合素质。组织学生参与生产中的动物疫病防治实践活动，使学生在实践中感受到动物疫病防治工作的重要性，培养其社会责任感，将思政教育与实践技能培养相结合。

　　（6）融入课程思政案例。在教学过程中，关注学生的思想动态，适时进行价值观引导，教学团队编写课程思政案例12个，思政案例的融入，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，达到润物无声的效果。总之，将思政教育贯穿于课程教学的始终，培养学生具备专业知识、技能和正确的价值观，为防治动物疫病、保障我国养殖业健康发展和维护国家公共卫生安全作出贡献。

　　2.3实践教学的探索与实践

　　实践教学不仅是学生掌握专业知识、形成技能技巧的重要途径，也是实现思政教育与专业教育有机融合的重要手段。通过实践教学，不仅让学生在实践中理解和掌握动物疫病防治的专业知识，同时也通过实践活动，培养他们的社会责任感和使命感。在实践教学的过程中，注重培养学生的创新能力和团队合作精神。例如，组织学生进行动物疫病防治模拟演练，让他们在模拟的情境中，运用所学的知识和技能，解决实际问题。这样的实践教学，既能检验学生的专业知识和技能，也能锻炼他们的应变能力和团队协作能力。同时，通过实践教学，引导学生理解和认识到动物疫病防治的重要性和紧迫性。带领学生走进养殖场，实地了解动物疫病的发生和防治情况，亲身体会动物疫病对动物和人类的危害，从而激发他们的学习动力和社会责任感。

　　3《动物疫病防治技术》课程教学效果评价

　　3.1学生层面的评价

　　为确保评价的有效性和连贯性，学生层面的评价需要着重考虑以下几个方面。首先，充分考虑学生的理论知识和实践技能掌握程度，确保在课程结束时学生能全面掌握动物疫病防治的技术和方法。其次，关注学生的价值观和态度评价，确保在学习过程中学生能够形成正确的动物疫病防治观念和行为习惯。此外，要评价学生的团队合作能力和创新思维，以培养在动物疫病防治工作中的协作精神和创新能力。因此，在学生层面的评价设计包括理论知识测试、实践技能考核、价值观和态度调查、团队合作能力评估和创新思维考核等多个方面，以全面评价学生在《动物疫病防治技术》课程中的学习成果。

　　3.2教师层面的评价

　　教师层面的评价是课程教学的关键环节，直接影响教学质量和效果。首先，建立一套完善的教师评价体系，这个体系包括教学计划、教学实施、教学效果等多个方面，以便全面、客观地评价教师的教学工作。同时，这个体系具有可操作性和实用性，教师能明确自己的工作要求和目标。其次，加强对教师的培训和指导。通过定期的教研活动、教学研讨会等形式，教师分享自己的教学经验，学习他人的优秀做法，不断提高自己的教学水平。此外，学校提供专业的教学资源和工具，帮助教师更好地进行教学工作。最后，注重教师的激励和反馈。对于教学效果好、学生评价高的教师，给予适当的奖励和鼓励，激发他们的教学热情。同时，及时向教师反馈学生的评价和建议，帮助他们不断改进自己的教学方法[9]。

　　3.3社会层面的评价

　　从社会层面来看，动物疫病诊断与防治技术的研究和实践，关系到我国养殖业的健康发展，更影响国家食品安全和社会稳定。因此，从这个角度来说，《动物疫病防治技术》课程的思政探索与实践，实际上是强化学生社会责任感和使命感的重要手段。在这个过程中，教师引导学生正确理解动物疫病诊断与防治技术的重要性，以及他们在动物疫病防治工作中的角色和责任。这不仅可帮助学生树立正确的专业观念，也能激发他们的学习热情，提高学习效果。同时，通过引导学生关注动物福利和动物权利等问题，可以培养学生的人道主义精神和社会责任感，使他们在动物疫病防治工作中，不仅能有效控制疫病的传播，也能尽可能减少对动物的痛苦和伤害。通过这种方式，可培养出既有专业知识，又有社会责任感的动物疫病防治专业人才，为我国的养殖业健康发展做出贡献。

　　4小结与展望

　　随着我国畜牧业的高质量发展进程越来越快，动物疫病的防治问题越来越受到重视。需不断探索和实践《动物疫病防治技术》课程教学新方法，同时恰当融入思政教育。通过教学引导，培养学生正确的价值观和世界观，使他们更加深入地理解动物疫病防治的重要性，从而更加积极地投入到《动物疫病防治技术》的学习和研究中。同时，思政的融入也可以引导学生将动物疫病诊断与防治与社会现实相结合，使他们更加关注技术的实际应用和社会效果。在以后的教学实践中，将继续探索和实践《动物疫病防治技术》思政教育的更多可能性，进一步通过加强课程体系建设、改进教学方法、丰富课程内容以及强化师资队伍建设。总之，《动物疫病防治技术》课程思政教育质量的提升是一个系统工程，需要多方面、多层次地进行探索，以期为我国动物疫病防治的发展和人才培养做出更大的贡献。

　    参考文献：

　　[1]张大良．课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J]．中国高教研究，2021（1）：5-9.

　　[2]陆道坤．课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J]．思想理论教育，2018（3）：64-69.

　　[3]赵瑾婷，邹祥．基于情感、态度、价值观的课程思政教学质量评价体系构建[J]．职业技术，2023，22（10）：34-40.

　　[4]高燕．课程思政建设的关键问题与解决路径[J]．中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

　　[5]李国娟．课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J]．中国高等教育，2017（Z3）：28-29.

　　[6]聂春雨，聂春梅，殷亚杰，等．课程思政视角下微生物工程课程教学改革与实践[J]．安徽农业科学，2023，51（16）：279-282.

　　[7]王石，田洪芳．高职“课程思政”建设探索与实践[J]．中国职业技术教育，2018（14）：15-18.

　　[8]王风雷．高校课程思政实施效果评价体系的构建[J]．黑龙江科学，2023，14（15）：103-105.

　　[9]陆道坤．课程思政评价的设计与实施[J]．思想理论教育，2021（3）：25-31.