［摘要］混合式教学法将传统的线下教学和线上教学融合，正逐渐成为当前教育发展的必然选择。政治经济学是一门理论性和应用性相结合的学科，应用混合式教学法可以优化政治经济学课程的教学效果。文章基于西安邮电大学两届学生政治经济学课程的混合式教学应用实践，通过调查问卷和综合测评等方法深入分析应用效果，针对性地提出改进策略，以期对线上线下相融合的混合式教学模式的深入探索有所帮助。

　　［关键词］混合式教学法,政治经济学课程,翻转课堂,课程改革

　　1混合式教学法及其在政治经济学课程中的应用

　　随着时代的发展，传统线下教学模式已经不能充分满足学生多样化的学习需求，对教学模式进行数字化、信息化升级已经是大势所趋，在这一背景下，混合式教学法应运而生并逐渐推广。混合式教学法（Blended Learning）是一种将传统的线下教学和线上教学融合起来的教学模式，相比单纯的线下教学具有以下特点：一是教师和学生的角色分别得到优化，学生成为主动学习的主体，教师则主要扮演引导者和辅导者的角色；二是教学手段更加多元，可以综合采取视频、音频、板书等多种教学手段，利用更加丰富的线上资源，在不同的时间和空间组织学习，也可以实施翻转课堂，让学生按计划、按要求自主学习；三是实现了课程内容的模块化和个性化，能更好地满足不同学生的多样化学习需求［1］。

　　政治经济学具有理论性和逻辑性强，主要运用科学的抽象方法分析和研究问题的特点。本课程的学习，学生能系统学习马克思主义政治经济学的基本原理、基本观点和基本方法，并能够运用所学知识认识当代资本主义经济，分析社会主义经济，特别是具有中国特色社会主义经济发展过程中出现的新现象和新问题［2］。课程设置需要兼顾理论知识的掌握和实际问题的分析，需要深入探究中国经济现状。传统教学模式、教学方法比较单一，难以发挥学生自主探究能力，学生运用所学理论分析中国经济现状有一定的难度。应用混合式教学法可以优化政治经济学课程的教学效果，学生能以更加灵活的方式学习，提升学习兴趣，增进对政治经济学知识的理解和应用，更有助于培养学生自主探究能力。教师也能够更好地了解学生的学习效果和个性化需求，有针对性地进行指导。

　　政治经济学课程混合式教学过程具体分为课前准备、课中组织、课后巩固、综合评价4个部分，详情如表1所示。在这4个部分中，教师的课前准备非常重要，课堂组织能否达到既定效果关键在于内容的准备是否充分。课中组织是教学实施的具体过程。课后巩固和综合评价重点应放在课程掌握的评估上，了解学生的学习情况和问题，并给予及时反馈和指导。4个环节环环相扣，相互关联、相互支持，构成了一个循环往复、不断完善的教学过程。

　　2混合式教学法在政治经济学课程的应用效果

　　西安邮电大学政治经济学课题组自2021年起，在两届本科共127名大一新生的政治经济学课程教学中开展了混合式教学改革，线上教学依托超星学习通平台，在每期课程结束后，通过调查问卷和综合测评等方式评估学习效果，从统计数据来看产生了较好的效果。

　　第一，调动了学生的学习热情。新的学习模式普遍受到学生的欢迎，有83%的学生反映，相较于传统的课堂教学，自己更喜欢混合式教学模式，学习投入更多［3］。认为混合式教学模式采用更加灵活、多样化的教学方法，学习过程更加有趣，提升了学习积极性的占90%。认为混合式教学法中翻转课堂的应用，有利于更好地调动学生的主动性，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题能力的占86%。

　　第二，实现了线上线下教学的有机结合。政治经济学课程中经常涉及历史资料和经济现实，学生在教师指导下，课前从线上学习平台选择适合自己的学习   
       3混合式教学法在课程实践中存在的问题

　　混合式教学法虽然有许多优势，但在政治经济学课程的教学实践中，也发现了一些需要注意和改进的地方。

　　第一，学生线上学习占用精力太多，有怨言。笔者调查发现，政治经济学课外线上教学内容丰富，但有30%的学生反映课程任务过多、时间安排不合理、学习负担过重等问题。本课程主要针对大一新生，大多数学生的学习态度认真，学习执行力强。存在的问题主要在时间管理的能力上，大一学生所学课程多，课内容，并线上参与探究主题讨论和交流，获取知识的渠道更加广泛［4］。同时，在混合式教学中，线下教学仍然扮演着重要的角色，如综合讲述、翻转课堂、小组实训、实操训练、课后作业等仍在线下进行，可以提供更加直接、互动性强的学习体验。混合式教学法通过线上与线下的有机结合，融合了线上学习灵活性强与传统教学的互动性和指导性强的特点，为学生创建了更加灵活、多样化的学习环境，满足不同学生的低阶或高阶的学习需求。

　　第三，提高了教学的质量和效率。一是教学内容更加丰富，混合式教学法相较于传统教学法，在同样课程的教学课时内，传授的知识量增加了20%以上。二是能够精准因材施教。混合式教学法的应用，能够精准及时地发现每个学生的薄弱环节，从而针对性地予以答疑解惑、提供指导。

　　第四，有利于评估教学效果。混合式教学法的评估方式与传统的评估方式不同，将标准化测试、课后作业、翻转课堂小组表现、课堂参与程度、线上学习进度等结合在一起，通过收集课堂的成绩和线上学习平台学生学习数据，全面评估学生在理论知识掌握和应用方面的表现，为考察学生的课程学习情况提供有力支持［5］。

　　第五，有效提高学生的整体成绩。在政治经济学课程的混合式教学实践中，采用同一个试题库抽选专题的情况下，学生的整体成绩得到有效提高，详情如图1所示。

　　业负担重，如果没有学会如何管理时间，或者学习方法不得当，可能会出现完成不了课程任务的情况。

　　第二，学生线上完成作业困难，教师线上批改作业不方便。有一些学生反映更习惯传统教学方法，对于线上内容完成不好；因为文字描述不清，部分线上讨论难以进行；与教师线上交流不便。教师在计算机上批改作业会遇到网络不稳定、上传内容不全、批改地点不灵活等问题。

　　第三，少数学生不适应翻转课堂。问卷调查显示，90%的学生愿意接受翻转课堂教学模式，但只有30%的学生愿意主动上讲台，约30%学生害怕上讲台，锻炼机会却成为他们的负担。

　　第四，更适合小班制教学。混合式教学模式具有个性、互动、扩展、灵活、反馈等特点，这些特点更适合小班教学，如若数量多，学生的参与度就会下降，教师监督学生学习情况的难度就会上升，难以保证教学效果。

　　第五，教师面临的挑战更大。教师课前制作视频、筛选线上教学资源、选择翻转课堂内容，课中发布通知、选择探究主题、安排小组讨论等，工作量繁重，课后批改作业，与学生线上交流与互动，与传统教学模式相比无疑会占用教师大量时间。

　　4改进策略

　　教学团队根据多年的教学经验以及与学生的讨论，针对政治经济学课程混合式教学存在的问题，提出以下改进策略。

　　第一，合理安排线上学习和线下课堂内容。大一学生面对新环境、新知识可能存在很多困难，通过倾听学生的反馈，可以更好地理解他们的需求和问题。尽可能地优化学习资源，确保任务和资料合理分配，并考虑减少部分任务，适当减轻学生负担。要尽量保证学习的灵活性和自主性，允许学生按照自己的时间表和学习节奏完成任务。可以适当提供心理支持，包括开设学生讨论区、提供在线咨询服务等，鼓励学生与学生、学生与教师之间的互动，分享彼此的经验和方法。

　　第二，完善线上教学平台。针对学生线上完成作业困难的问题，要提供清晰的任务说明，包括作业的目的、要求、格式等，以帮助学生准确完成作业。教师分解作业任务，将学生完成困难的大型任务分解为更小的子任务，以便学生逐步完成。针对教师线上批改作业不方便的问题，对于客观题使用自动化批改工具，主观题引入互评的评价机制。因为学生互评不仅可以减轻教师的批改负担，还可以促进学生间的互动和合作，提高学生自主学习动力。

　　第三，鼓励学生自主发言。要提前布置翻转课堂任务，给予学生足够的准备时间，充分的准备更有利于克服紧张情绪。但对于那些不愿意上讲台的学生，也可以采用其他方法来促使他们更积极地参与，如只发表小观点、不上讲台，或者通过参与小组讨论、伙伴合作等方式分享。鼓励课后咨询，学生的每一个进步都争取得到正面的激励和肯定。

　　第四，采取小班授课。每个班学生数量不超过30人，组织活动时一般分成4～5个小组，每个学习小组学生数量少，能够让每个学生都有参与机会。同时，在总课时量不变的情况下，每个小组的发言时间也不会太短，基本实现每个学生个性化的学习体验。

　　第五，教师提高专业能力。提前熟悉技术工具和平台，提高线上教学技术应用能力［6］。定期与学生保持密切联系，提供支持和指导，及时解决问题。教师可以集体备课，进行积极沟通和合作，与同事分享经验和资源，共同应对挑战。

　　5结束语

　　教育的发展需要不断进行教学改革，混合式教学已成为当前重要的教学方式。以混合式教学法改革政治经济学课程教学，将具体教学过程分为课前准备、课中组织、课后巩固、综合评价4个环节，根据不同环节特点混合使用线上或线下的教学模式，学生和教师在每个环节都有相应的任务，相互配合、环环相扣。实践证明，混合式教学法优化了政治经济学课程的教学流程，相比传统教学具有更多优势，包括主体角色优化、教学手段更多元、课程内容更丰富等，学习效果得到明显提升。但在混合式教学改革实施过程中也发现了一些需要注意和改进的地方，根据多年的教学经验以及与学生的沟通，提出了相应的改进策略。

　　政治经济学课程教学内容和方法需要与时俱进，通过持续的改进和创新，力争提升政治经济学课程教学的质量，从而进一步激发学生的自主学习能力和创新能力，培养出更多具有创造力和实践能力的政治经济学人才。

主要参考文献

　　［1］教育部.教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见（教职成〔2022〕2号）［EB/OL］.(2022-07-23)［2023-07-19］.https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/17/content_5705705.htm.

　　［2］李晓慧.政治经济学课程案例教学方法应用研究［J］.教育现代化,2018(46):278-280.

　　［3］刘玲,汪琼.混合教学模式下学生学习投入的特点及影响因素研究［J］.现代教育技术,2021(11):80-86.

　　［4］赵莉.混合式教学改革设计与实施［J］.教育教学论坛,2020(10):201-202.

　　［5］周航.马克思主义政治经济学教学方法创新探索［J］.公关世界,2021(18):157-158.

　　［6］年亚贤,王政.高校专业课教师课程思政育人能力提升探析［J］.学校党建与思想教育,2023(4):52-54.