摘    要：“ 互联网 +”对高校教学提出新的要求，为顺应时  代发展，提高地方高校教学质量，满足应用型人才培养需求， 课堂教学改革势在必行 。文章首先介绍课程教学目标和教学  难点；其次，以“ 互联网 +”时代背景下地方性普通高校《税法》 课程教学改革为例，结合“服务地方”的办学理念，通过教学设  计，对课程教学理念、教学方式、考核方式进行改革，同时融入  课程思政元素，旨在激发学生自主学习兴趣，提升学生实务处  理能力；最后，结合当前发展需求，提出课程教学改革的未来  发展方向及应实施措施。

　　关键词： 税法课程,教学改革,应用型人才,策略,措施

　　近几年来，伴随互联网信息技术的飞速发展，特别是新时代的线上教学方式，使得传统教学方式不能满足教学需求，同时也对高校人才培养提出了新的要求 。为顺应这一时代变化， 从培养应用型人才的角度出发，对教学方法、教学模式等做出改革，激发学生自主学习兴趣，提升学生实务处理能力和综合  职业素养，从而推进地方应用型本科院校教学质量全面提升， 满足“新文科”“新商科”的需求。

　　一、《税法》课程教学目标

　　税法课程是财务管理 、会计学等管理类专业的重要必修 课程，也是注册会计师、初级会计师、税务师等资格证书类考 试的必考科目。

　　（ 一）总目标

　　立足地方普通高校“地方性、应用型”的办学定位，以适应  社会需求为目标，以就业为导向 。通过学习税法课程，使学生  掌握常用的税收法律法规，学会常用税费的计算方法和流程， 训练学生熟练计算应纳税额和办理申报纳税业务的能力，提  升学生对涉税业务的动手操作能力 。引导学生自觉遵守税法  规定，树立依法缴税、纳税的社会责任，形成正确的价值观和  人生观。

　　（二）具体目标

　　1.知识目标 。理解税法基本理论、基本制度、基础知识，掌 握我国现行 18 个税种的基本概念、计算方法和计算过程。

　　2.  能力目标 。能够应用税法知识分析各个税种的基本元 素，学会常用税种的计算方法和流程，初步具备实务工作中计 算税额、申报纳税等相关操作能力；具备自主学习能力，不断 学习我国税收政策和税法知识。

　　3.素养目标 。培养学生自觉遵守税法规定、依法纳税的法 律意识，形成良好的职业素养,树立诚信纳税的企业经营价值观，成为服务社会或企业的合格财务管理人才。

　　二、《税法》课程教学中存在的难点

　　（ 一）课程内容需不断整合更新

　　《税法》分为税收实体法和税收程序法两部分，其中以税 收实体法为主要内容 。课程主要内容包含：税收法律关系、我 国税法体系；增值税、消费税、企业所得税、个人所得税等各类 税种的纳税义务人、征税范围、税率、计算方法、税收优惠等。

　　税法课程以税收实体法为主 ，涵盖了我国现行的 18 个税  种，内容相对繁杂、琐碎 。随着我国税收立法制度的不断完善， 税收政策也不断调整，因此在教学过程中，需要授课教师结合  国家最新税收政策，对授课内容做出优化、更新 。这对教师提  出较高要求，要关注税法政策法规的变化，及时对课程内容做出更新调整。

　　（二）学生实际操作能力较弱

　　《税法》课程是一 门实践性较强的课程，在各类企业经营 过程中，如何正确地申报、缴纳税款是每一个办税人员应具备 的业务能力 。通过对会计师事务所、税务师事务所等社会机构 的走访调查发现，用人单位对于具有初级会计师、税务师资格 证等财会类资格证书的应聘人员较为青睐 ，这也反映出人才 市场上更需要实操技能的求职者 。但学生在学习《税法》课程 时，往往只局限于课本内容，对应纳税额的计算掌握较差，没 有从原理上进行理解 。同时缺少纳税申报的操作经验，面对各 类纳税申报表不知从何下手 。如何有效提升学生纳税申报的 实际操作能力，也成为《税法》课程教学中的难点。

　　三、“互联网 +”背景下的教学改革策略

　　（ 一）教学理念改革

　　1.转变传统教学思路。传统教学理念下，“老师讲、学生学 ” 是主要教学方式 。应摈弃这种传统教学理念，坚持以学生为中  心，引入 OBE（Outcomes-based Education）、翻转课堂等先进教   育理念，改革教学模式 。根据课程内容和学生特点，采取任务   驱动、问题驱动等教学模式，综合运用案例教学法 、任务驱动  法等，鼓励学生独立思考，从注重知识转为注重能力，实现学  生与教师之间的双向、互动交流，在问题动机的驱动下，进行  自主探索和互动协作的学习，培养学生独立分析、探索、实践 、 质疑、创造等能力。

　　2. 挖掘课程思政元素 。课程思政现已成为高校教学的热  点，要求专业课教师不仅传递专业知识，同时在课堂上育人 。 这需要授课教师通过研读教学大纲 、知识要点 ，精选教学案  例，深入挖掘、提炼课程中的思政元素，合理设计课堂教学计  划，实施案例教学，实现引导学生树立正确的价值观，树立社  会主义制度自信的课程思政目标。

　　根据课程内容，对相关思政元素进行挖掘，具体如下：（1） 增值税：新冠疫情期间，对小规模纳税人的税收优惠，融入“人  道主义精神”思政元素；（2）消费税：通过对消费税税目税率的  讲解，引入“合理消费”思政元素；（3）企业所得税：通过对研发  费用加计扣除的学习，结合“创新中国”等案例，引入“创新精  神”思政元素；（4）个人所得税：通过对专项附加扣除的学习， 结合近期出台的新政策，引入“改善民生”的思政元素。

　　（二）教学方式改革

　　1.利用互联网教学平台辅助教学。基于“互联网 +”教学方 式，是指在教学中运用网络教学平台、模拟实训软件等，达到 将相关教学资源共享 、师生互动多样化和理论和实训同步的 目的。

　　在课程开始前 ，可利用超星学习通网络教学平台向授课 班级发放调查问卷，了解学生的基本情况，如是否有课前预习 的习惯、希望在税法课堂中学到什么、是否参加过相关资格考 试等，对学情有初步认识 。在教学过程中，可将教学课件、课外 阅读资料等上传至网络教学平台中 ，让学生在课前对所学知 识有初步认知；课堂上利用多媒体教学设备，将网络教学平台 投屏，通过大屏幕实现随机选人、主题讨论、随堂练习等多种 课堂互动方式，激发学生的学习积极性；课后通过发放课后作 业、补充阅读等，使学生对所学内容及时巩固。

　　2.利用社会资源实现“第二课堂”教学 。围绕服务地方、培  养应用型人才的培养目标，基于现有财务管理 VBSE 虚拟仿真  实训室、金融实验室等多个校内实训实验基地，为开展税法课  程实践与实训活动提供了良好的实践环境 。 同时积极与地方  税务机关、会计服务有限公司、税务师事务所等政府社会机构  建立联系，通过签订协同育人协议、参观税收博物馆等活动， 旨在建成资源共享的专业性实习基地，进一步深化校企合作。 组织学生参加各类学科竞赛， 以赛促学 ，锻炼了学生经营决  策、营销管理等实操能力。

　　（三）考核方式改革

　　1.过程考核和期末考试相结合。《税法》课程为专业必修课 程，期末以闭卷考试的方式，出题依据课程大纲和人才培养方 案 ，基本涵盖课程所有知识要点 ，不同题型有不同的考核目 的。

　　过程考核主要包括平时作业 、实训平台操作和期中考核 等，其中平时作业占比 20%，主要包括学生笔记情况、课堂讨 论、回答问题和考勤、随堂练习、平时作业等；实训平台操作和 期中考核占比 40%，实训平台操作依托实训软件，模拟企业日 常生产经营、计算申报缴纳税款等实务，学生能够看到采购发 票、购销合同、出库入库单等原始凭证，通过编制会计凭证、填 写纳税申报表等实务操作，提升业务处理能力 。期末考试占比 40%，主要以闭卷考试的形式进行。通过这种考核方式，可有效 实现知识目标、能力目标和素养目标“ 三位一体”的人才培养目标。

　　2.注重实习单位的评价 。当前已与地方税务机关、税务师 税务所等校外组织签订相关实习协议，学生利用暑、寒假在实 习单位进行实习，可亲身经历与税务相关的实务操作、纳税申 报等业务，实习结束后，实习单位会依据学生的日常工作表现 做出评价 。在期末课程考核时，也可参考实习单位的评价，作 为过程考核内容 。 同时，通过参观税收博物馆、参与宣讲税收 知识等社会实践活动，使学生从课堂走向社会，在课堂之外更 生动、更直观获取课程知识。

　　四、教学改革后的保障措施

　　（ 一）持续完善线上教学资源

　　目前，在网络教学平台中《税法》课程约有近 8 万的累计 浏览量，初步建设了的网络课程资源，主要包括教学大纲 、教 学计划、章节学习任务 、主要知识点 、教学 PPT、思考题 、测试 题、讨论题、教学案例等，学生可以通过超星学习通网页端或手机端在线学习。未来将继续完善、优化线上教学资源。首先， 挑选会计师、税务师等资格考试真题，扩充习题库，使学生对  此类考试的题型有初步了解；其次，关注与税收法规相关的新  闻、视频等，丰富课后阅读资料库，使学生感到税收就在身边； 最后 ，教师团队可以尝试录制微课视频 ，完善网络教学资源  库，使学生可以随时随地进行课程学习。

　　（二）编写应用型校本教材

　　企业经营实务中，税务操作融合了税法、基础会计和会计 实训等课程 ，具有较强的实操性 。如何使学生熟练运用增值 税、企业所得税、个人所得税等各类税费的计算方法流程 ，正 确处理相关会计业务 ，增强学生的实训操作能力， 以适应社 会、企业的用人需求，是今后教学的重点 。通过收集、挑选教学 案例，编写符合本校教学实情的相关校本教材，真正把所学知 识与实际问题相结合，注重学生职业能力的培养，使学生具备 相关岗位胜任能力， 为地方培养符合社会经济发展要求的财 务从业人员。

　　（三）培养“ 双师型”教师队伍

　　课程教学改革迫切需要教师教学能力的提升 ， 因此要注 重教学团队的建设，培养一支“双师型”的教师队伍 。一是，通 过合作申请课题、组织教学研讨、参加教学技能比赛等多种形 式，提高教师授课能力，转变教师传统教学思维，将新方法、新 思路引入课堂 。二是，鼓励教师参加税务师考试、注册会计师 考试等资格证书类考试，一方面可以通过备考，不断学习税法 新知识；另一方面也可成为学生学习的榜样 。三是，在已有实 习基地的基础上，进一步加强“ 校企合作、校税合作”，将拥有 丰富实务经验的企业人士请进课堂 ， 为学生讲解实际生活中 的税收实务案例 。四是，提倡教师走出校园、走向社会，通过企 业挂职、实践锻炼等多种方式，弥补缺失实务操作的短板，提 升实践教学能力。

　　五、结语

　　互联网技术对社会发展产生深刻影响，大数据、人工智能  等技术的广泛应用，全面进入“数智化”时代，结合当前课程思  政、“新文科”建设的转型要求，应用型本科院校的教学改革意  义重大 。依托网络教学平台，采用线上、线下相结合的教学方  式，持续、深入地推进课程教学改革，真正从思想理念上做出  改变，才能取得良好教学效果，提升教学质量，服务地方社会， 培养市场急需人才 。未来也将通过完善课程资源、编写校本教  材、培育教师队伍等途径，使教学改革成果得到巩固，并为其  他地方应用型高校课程建设提供可借鉴的经验。

　　参考文献：

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