摘 要：目前，高职院校的重要任 务是培养德才兼备的新时代青年。高校 课程思政改革是为不同学科培养以德 为本、全面发展的人才的关键。当前，以 高质量发展为主题的经济社会发展对 会计人才建设提出新要求 。管理学概论 课程是大数据与会计专业的基础课程， 为促进财会人才的高质量发展 ， 因此， 有必要探索高职院校财会专业管理学 概论课程的课程思政的实现路径 。针对 高职院校管理学概论课程思政建设中 表现出来的问题： 学校重视程度不够、 教师认识不清晰、教学方法陈旧等若干 问题，从教师 、教学过程以及教学制度 等三个层面探求问题产生的根源 。以管 理学概论课程为例，从大数据与会计专 业学生的角度，寻求更好地解决课程思 政融入问题的方法。

　　关键词：高职院校,课程思政改革,大数据与会计专业

　　习近平总书记曾在许多重要会议 和重要场合强调要把立德树人作为教 育的中心环节 ，教育部在 2020 年 5 月 发布的《高等学校课程思政建设指导纲 要》中要求各高校要全面推进高校课程 思政建设，充分发挥好每门课程的育人 作用 。[1]课程思政建设要求教师在知识 传播过程中润物细无声地传递正确的 价值观，引导学生的专业课程知识和价 值的融合发展。

　　一、管理学概论课程开展课程思政 的必要性

　　管理学概论是新时期高职院校经 管相关专业大学生应熟悉和运用的 一 门课程，也是我校财经学院重点专业大 数据与会计专业的一 门基础必修课。大 数据与会计专业的培训目标是为社会 培养从事生产管理的高素质财会管理 人才，因此，不仅应培养学生的知识技 能 ，更应培养学生具备良好的品德、职 业道德和价值观。年轻人缺乏管理实践 经验，他们对管理相关概念的认知是抽 象的，所以，在管理概论课程教学中开 展课程思想政治是非常必要的。

　　( 一)助力学生理解管理学基础概 念与理论知识

　　有利于学生将专业课理论知识与 实际生活相互联系与融合，更加容易理 解中规中矩的理论知识，教师教学中要 认真思考管理知识中能够结合起来的 思政元素、故事、案例或者情景，将其自 然恰当地融入课堂。

　　( 二)助力学生锻炼高尚的品格与 职业素养

　　作为未来社会的管理者，青年人会 首先成为基层管理者，再逐步成长为中 层管理者，甚至高层管理职 。通过在大 数据与会计专业进行管理学概论课程 思政改革，不仅促使该专业学生具备完 整的管理学知识体系，而且使学生具备 爱国守法 、廉洁自律等优秀品质，以及 严谨的职业道德、团队合作精神。

　　二、高职院校课程思政现状

　　当前高职院校管理学课程思政教 育主要存在以下问题：

　　第一，学校对课程思政重视需要加 强 。思政类课程建设受到高校重视，但 是对于课程思政缺乏足够的关注。在调 研过程中，学生明显能感受到学校通过 不同途径进行思政课教育，但是专业课 程的教学中很少体现思政元素。同时从 教师角度看学校没有足够的政策和资 金支持。

　　第二，部分教师对于专业课课程思 政建设的意义认识不清 。有教师认为思 政教育是思政课教师的任务，专业课教 师进行思政教育会耽误课堂进度，无法 完成授课计划 。[2]

　　第三 ，缺乏管理学课程思政资源 。 大多专业课教师课堂仍以课堂讲授专 业知识为主，且课程思政资源缺乏新颖 性，缺乏典型性。

　　第 四，学生学习积极性不高 。部分 高职学生底子弱 、 没有强烈的学习动 力，不论是知识技能的学习还是思想政 治学习都产有厌烦心理。

　　三、管理学概论课程思政的实现路 径

　　( 一)教师意识

　　1.专业课程教师应树立正确的教育 理念，提高课程思政教育意识 。 管理学 概论课的课程思政与人才的培养息息 相关。专业课教师就要不断地学习教育 政策及教育新理念，不断更新教师自我 的教学理念，如此，才能将管理学概论 课程的育人功能充分发挥出来。专业课 程教师要认识到，思想政治教育不仅是 思想政治课教师的任务和责任，也是高校所有教师的责任。专业课程教师不仅 要向学生传授专业课程知识，还要向学 生传授正确的价值观和严谨的职业道 德，促进学生的道德教育和技能朝着同 一方向发展 。思想政治教育贯穿于专业 课程教学的整个过程，使思想政治教育 体现在专业课程教学的整个过程中。

　　2.教师应该从发现的角度来看待世 界，并树立终身学习的概念 。教师要树 立终身学习的理念，并善于在学习中进 行发现和学习 。思政元素的挖掘不是一 朝一 夕，而是需要教师不断去发现和寻 找，而且课程思政元素也是根据教师的 认知和时代的变化在不断更新和调整 。 因此，教师应注意观察生活，多阅读书 籍，了解时政新闻，挖掘有效的思想政 治元素，从书籍 、视频和新闻中寻找思 想政治元素。

　　3.教师应加强创新意识，增强创新 思维 。对于一 个国家的发展，只有持续 的创新才能保持其自身的活力 。面对教 学困难和问题，需要勇气摆脱那些过时 的做法和惯例，积极探索新思路和新举 措，创新工作方式、工作方法，努力把教 学工作干实、干好，善于探索破解教学 工作难题的有效方法和途径，不断积累 工作经验，打开工作新局面。

　　( 二)教学过程

　　1.思想政治要素与专业知识的有机 融合 。教师通过大量的阅读和积累，挖 掘和细化与专业课程相关的思想政治 要素，并将思想政治要素与管理课程的 引入有机相结合。在收集和整理思想政 治材料的过程中，教师应注意思想政治 材料兼具前沿性、科学性、实用性。要把 职业道德 、中国优秀传统文化、国内外 历史、党的历史、、企业发展先进人物与 典型案例等，形成一套课程思想政治资 料，并进行分类，使用时快速查找和提 取 。最后，教师自然、流畅地将提取出的 思想政治元素与专业知识结合起来，使 学生在提高专业技能的同时提升自己 的价值观、品德和职业素养。

　　2.选择合适的教学方法 。一是政策 代入法 。教师在讲课时要将相关管理领 域相关政策展示给学生，让学生了解政策、理解政策。通过政策代入法，将课程 思政理念融入管理学课程内容中，使学 生在专业知识层面和政策的思想层面 都有所提升 。如认知管理模块时，可联 系我国全面建成小康社会之初提出了 “ 三步走”战略，指国家领导人带领人民 实现每一 阶段的目标，它是对总目标的 细化。通过介绍国家大政方针促使学生 理解管理学概论中的目标和计划这两 个知识点 。二是案例分析法 。由于青年 人非常关注网络热点新闻和事件，教学 中可选取具有代表性的互联网事件与 学生分享，以调动学生的注意力，提升 学生学习的积极性 。例如 ， 每 一 年的 “ 315 ”晚会成为网民关注的热点事件， 它会曝光许多企业的产品质量问题。教 师可以此为主题，引导学生探讨众多企 业问题产品背后的原因，并思考控制的 作用，以及控制的分类 。三是实践导向 法。教师鼓励学生参与校园及校外实践 活动，能促使学生在管理活动中学习管 理知识 ，从而更好地解理论管理知识， 将管理技能融会贯通。通过引领学生走 入企业探访，使学生真正明白遵守组织 纪律和团队协作的重要性;邀请企业的 模范与先进人物给学生做讲座，使学生 在实践案例中对工作产生浓厚兴趣、具 备责任感和使命感，让学生在实践运用 中感悟这些思政元素的深层意义。

　　3.在教学过程中积极运用新技术和 新手段。第一，运用多媒体手段。教师要 研究学生， 选用学生感兴趣的图片、视 频等形式去展示思政素材，将学生难以 理解的理论通过视频、图片进行直观展 示，以引起学生的学习动力 。第二，运用 社交软件传递教学内容。社交软件是当 代社会每个人不可少的沟通方式。教师 可合理利用社交软件，在课前及课后给 学生发送需要课前预习或者课后思考 的思政资源和素材，将管理学课程内容 和思政内容有效融入。 通过这种方式， 有助于提升管理学概论课程思政工作 的教学效果 ， 能够提升学生的学习兴 趣 。这种方法这不但巧妙地将管理学概 论课程思政内容融入大学生的日常生 活，而且突破时空界限，随时随地引导 学生学习思政内容 。[3]

　　4.构建多样的学习方式 。教师是学 习过程中的引导者，学生是教学过程中 主体，因此在课堂教学过程教师以多种 方式方法构建以学生为主体的多样学 习方式 。一是团队学习 。教师鼓励学生 自由组队，在课前、课中、课后的教学中 鼓励学生以团队的形式完成任务，让学 生带着问题以团队讨论的方式逐步思 考如何完成任务，并且根据任务的完成情况给每个团队累计分数，作为平时成 绩的参考。同时可在上课时展开模拟公 司活动，给每个团队成员分配设定好的 管理角色，鼓励团队成员代入角色并思 考如何解决问题，锻炼学生团队合作以 及换位思考的学习态度，将团队的成绩 计入课程考核 。团队学习有利于培养学 生自主自律、合作共赢的学习态度及创 新意识和创新思维，同时也潜移默化增 强了学生未来在工作中的责任感和使 命感 。二是情景学习 。由于高职学生没 有工作经验，也就没有管理经验，缺乏 对管理活动的认识，因此学生总觉得管 理理论晦涩难懂，更加难以运用到自己 生活和工作中。在日常的教学中，教师 将自己所见到的生活中的场景或企业 的管理场景通过视频或者文字案例引 入课堂 ，让学生将自己代入案例之中， 体会管理学概论相关理论和方法。如在 学习激励知识点时，鼓励学生通过设身 处地以班级管理和社团管理工作为情 景，学生回顾自己在这些工作中的观察 到的情景，比如社长、部长是通常会用 哪些语言与队员沟通，用哪些方法能够 以有效激励队员。让学生在情景的回顾 与思考中，加深对所学知识的理解和运 用，增强了管理意识。三是问题学习。在 教师教学过程中 ，教师引领学生具备 “ 问题”意识，以管理中实际“ 问题”引导 学生去思考和感悟，最终解决实际管理 问题。 教师可以用以下问题如以“ 一 个 好的管理者应具备哪些领导力技能? ” 引入领导者技能的学习;通过“ 我国制 定五年规划的原因? ”等问题去引导学 生从国家层面认识什么是计划?计划的 作用 。通过问题“三鹿奶粉为什么会破 产?”导入控制职能。课程每个模块的开 始都通过问题引入， 引导学生思考，让 学生带着问题以小组或团队去自主探 究。如此，学生掌握了管理知识，又实现 了价值引领。

　　(三)教学制度

　　1.重视教学大纲的设计 。课程大纲 是课程思政的载体和课程政治的立足 点 。 因此，在管理学概论课程设计中，教 学大纲的设计应该充分考虑到思想政治 教育的要求 ， 旨在培养学生的社会主义 核心价值观和正确的世界观、人生观、价 值观。在教学大纲的设计过程中，可以注 意以下几点：第一，强调思政教育目标： 明确课程的思政教育目标 ，如培养学生 的爱国主义精神、社会责任意识、法治观 念等。这些目标应该贯穿整个教学过程。 第二，结合理论与实践：管理学课程可以 结合真实案例和实际问题， 让学生通过 分析与讨论思考管理学理论与思想政治教育的关系，促使学生学以致用 。第三、 引入时事热点：及时引入与管理学相关 的时事热点 ，结合最新的国内外发展动 态，让学生了解并分析国家政策、法律法 规等对管理实践的影响。

　　2.课程思政与教材建设结合 。将思 政案例和元素融入教材，可以使专业课 的课程思政建设更加系统和可持续 。学 生在学习专业知识的同时，也能够深入 理解和接受思想政治教育的重要性，促 进他们的全面发展和成长。 第一，选编 符合专业特点的案例：根据专业知识和 学科要求 ， 选择与内容相关的思政案 例 。这些案例可以是真实的社会事件、 历史经典案例或者是特定行业的例子 等 。确保这些案例能够引发学生的思考 和讨论，将专业知识与思想政治教育紧 密结合起来 。第二，整合思政元素于教 材篇章：在教材编写过程中，适时地插 入 与思政相关的内容 ， 如国家政策法 规、道德伦理、社会责任等。将这些思政 元素有机地融入到教材的各篇章中，引 导学生去思考 、讨论这些问题，并理解 其与专业知识的联系。

　　3.教学评价体系。国家的发展需要 德才兼备的新时代青年，因此对于学生 的评价不仅要注重知识和技能的评价 更要注重品德、职业素养和价值观的评 价 。第一，在评价学生的学习成绩时，应 全面考虑专业知识和思想道德素质 。学 生的知识和技能通过传统的考试进行 评价;学生的思想政治素养可以通过课 程中的个人的论文 、小组讨论、小组报 告等形式进行评价，通过考核学生在这 些活动中所展示表现是否与新时代会 计人所要求的品德、素养和价值观相符 合 。第二，学校要通过晋升制度、教师的 教学评价制度去激励教师积极投身课 程思政教育教学工作。 简而言之，建立 和实施师生激励机制是教学评价的重 要组成部分。只有通过双方的积极参与 和努力，我们才能有效地实现对学生的 “ 知识技能”和“ 思想品德”的评价，促进 学生的全面成长和发展。

　　四、结论

　　大数据与会计专业的课程思政教 育取得初步成效，它推动管理学概论教 师在传授专业课知识的同时充分发挥 了育人作用，完善了大数据与会计专业 的教育体系，加强大数据与会计专业学 生的政治素质和职业素养 。随着课程思 政的不断深化，管理学概论课程的课程 思政教育存在的问题将有效地解决，促 进学生的思想道德素养、职业素养和思 想品德的升华。

参考文献：

　　[1] 教育部 《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.教高〔2020〕3 号.2020.5.

　　[2] 庞明亮，杨梅 . 高校游泳课程与思政 教育的融合研究 [J]. 体育视野，2022(12); 42- 45.

　　[3] 鱼凌云，赵琦 . 高校《管理学》课程思 政教学改革中社交软件的应用路径研究[J]大陆桥视野，2021(10)：121- 122.