摘要：为了提升高校思政课教学的吸引力，文章首先阐述了山东红色文化融入高校思政课教学的价值，然后分析了山东红色文化融入高校思政课教学的现状，最后提出了山东红色文化融入高校思政课教学的路径。

　　关键词：山东红色文化；思政课教学；高校

　　红色文化是“中国共产党领导全国人民在革命、建设和改革开放时期实现民族独立和国家富强过程中凝聚的、以中国化马克思主义为核心的红色遗存和红色精神”[1]，包含着宝贵的革命精神和厚重的历史文化。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“把红色基因传承好，把红色江山世世代代传下去”[2]。而红色文化是红色基因的载体，“只有受到红色文化的熏陶和浸润，认同红色文化，才会将红色文化内化成自己的精神动力，从而使红色基因得到传承”[3]。红色文化作为红色基因的文化载体，一直以来都是高校进行革命传统教育、爱国主义教育、人生观与价值观教育的有效资源。地方红色文化因其独特的在地性和亲和力，更容易发挥文化育人功效。在当下“四史”学习教育背景下，如何充分发挥地方红色文化独特的育人价值与功能具有重要的研究意义。本文以山东红色文化为例，尝试分析其融入高校思政课教学的价值意蕴及实践路径，旨在进一步拓宽思想政治教育的研究领域，进而落实高校立德树人这一根本任务。

　　一、山东红色文化融入高校思政课教学的价值

　　山东红色文化是“山东人民在党的领导下在救国、建国、兴国和富国之路上留下的英勇足迹，它承载着山东人民的集体精神记忆，也承载着一个国家和民族的历史足迹”[4]，呈现出跨度时间长、类型丰富、分布广泛等特点。山东红色文化既具有革命性和先进性，又具有显著而深刻的人民性，是高校思政课极其重要的教育教学资源。

　　（一）有利于提升高校思政课的吸引力

　　党的十八大以来，习近平总书记十分重视思政课。他指出，要办好思政课，必须统筹“世界百年未有之大变局”和“党和国家事业发展全局”两个大局，必须立足“坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度”[5]。为贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，近年来各地高校不断创新思政课教育教学理念，思政课教学质量得到稳步提升。但高校思政课仍存在部分学生学习兴趣不高、重视程度不足、学习主动性不强等问题。

　　针对这些问题，高校思政课可以有效融入地方红色文化，从而提升教学效果。首先，地方红色文化的有机融入会增强高校思政课的吸引力。由于思想政治课的特殊性，大中小思政课教学内容不可避免地存在一定的重复性。相比中学的政治理论课，高校思想政治理论课内容变化不大，这让部分学生误认为思政课就是重复学习，导致其学习兴趣下降。而以地方革命精神、革命文化、革命理论为代表的精神形式红色文化资源，以地方红色遗址遗物、革命历史纪念馆等为代表的物质形式红色文化资源，可以极大地丰富高校思政课教学素材。地方红色文化与大学生的学习生活密切相关。这种天然的地域连接、自然的情感契合，会使大学生产生较强的熟悉感和亲切感，进而拉近距离感，使大学生产生深入了解的欲望，更易接受以地方红色文化为载体的知识传授，内化其蕴含的思想教育内容。通过实地的红色文化考察，又可以进一步促使学生将理论认知、情感认同转化为对红色基因的传承与践行，从而切实提升思想政治教育效果。其次，地方红色文化的有机融入有助于高校思政课教学目标的达成。高校思政课教学的目的是培养社会主义合格建设者和可靠接班人，为党和国家事业提供源源不断的人才保障。地方红色文化则深刻反映了中国共产党领导地方人民追寻初心使命、为实现中华民族伟大复兴而艰苦奋斗的伟大历史，具有地域性、革命性和人民性等特点。可见，无论是在思想内容还是价值导向上，地方红色文化都与高校思政课教学目标高度契合。将地方红色文化融入高校思政课教学，有利于引导大学生身临其境地认识马克思主义的指导思想和中国共产党的革命历史实践，进而引导大学生了解近代以来中国先进分子和人民群众为争取民族独立和人民解放，实现国家富强和人民幸福这两大历史任务而进行艰辛探索、顽强奋斗的历程，认识到历史和人民为什么选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放。

　　（二）有利于提升地方红色文化的传播力

　　地方红色文化是本地区人民在党的领导下进行革命、社会主义建设和改革开放伟大实践过程中所形成的宝贵精神财富。但受到时空的限制，地方红色文化缺乏一定的传播力，其价值不能得到充分彰显。

　　在高校思政课教学中融入地方红色文化，在一定程度上可以突破时空限制，提升红色文化的传播力。首先，高校学生生源特点有助于提升地方红色文化的传播力。一般而言，高校学生来自全国乃至全世界不同地区，来到高校所在地学习生活多年，在情感上会对这一地区产生第二故乡的情愫。如果在高校思政课学习中接受了本地方红色文化熏陶，那么他们就会了解、认同当地红色文化。而当这些大学生毕业后到外地工作时，就可以成为母校所在地红色文化的传播者。其次，高校学生的年龄及知识结构有助于其成为红色文化的传播者。地方红色文化既蕴含着共产党人崇高的理想信念、坚定的政治信仰、深厚的爱国主义情怀等红色基因，也承载着中华民族饱经磨难仍生生不息的精神密码，是新时代党带领全国人民英勇奋斗的文化旗帜和精神动力。但因为地方红色文化大都发生时间久远，不易被当代人接受，而大学生普遍在20岁左右，风华正茂、思维活跃，这些特点有助于他们多形式、多渠道地传播地方红色文化。另外，大学生接受思想政治教育和专业训练后，具备一定的理论素养和专业技能，且世界观、人生观、价值观逐渐成熟，对社会有正确认知，这有助于提升地方红色文化的理论性和现代性。概言之，地方红色文化融入高校思政课有助于地方红色文化突破时空的限制，实现更加丰富、立体、多元化的发展。

　　（三）有利于消解历史虚无主义的破坏力

　　近年来，随着网络新媒体的迅猛发展，历史虚无主义思潮呈现蔓延之势。历史虚无主义思潮打着“重评”历史、“还原”历史等学术创新的幌子，目的却是“从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导”[6]。历史虚无主义思潮危害极大，可能会导致部分大学生认知错乱，难以树立正确的价值观。面对这一巨大挑战，高校思政课教师可以运用地方红色文化作为强大思想武器，有效消解历史虚无主义的破坏力。

　　首先，地方红色文化中大量生动真实的案例可以消解历史虚无主义的破坏力。历史虚无主义往往会通过歪曲历史的方式来满足部分大学生猎奇、娱乐的心理，以达到腐蚀大学生思想的目的。高校思政课教师在正本溯源，批判其错误观点时，最大的难题是缺乏具有说服力的案例。而地方红色文化拥有大量真实而鲜活的红色人物、红色事件素材，其在地性会使这些案例更具可信力。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，大学生可以通过翻阅地方红色历史文献、参观地方红色文化纪念馆等方式拨开历史迷雾，还原历史真相。其次，地方红色文化所升华出的爱国主义情感也是抵御历史虚无主义的精神武器。爱国主义教育是高校思政课教学的重要内容之一。自古以来，爱祖国和爱家乡就是一致的，家是最小的国，国是最大的家，眷恋家乡是热爱祖国的原动力。“月是故乡明，人是故人亲”，几千年来中华民族一直存在眷恋故土、热爱家乡的心理特征，这种对家乡的热爱必然会引起大学生对本土红色文化的偏爱。高校思政课教师可以通过对地方红色历史文化的讲解，激发大学生对高校所在地产生第二故乡的乡土情感和爱国情操，使爱国主义这一抽象的概念转化为具体历史知识和热烈真挚的爱国情感，进而把炽热的爱国情感转化为爱国报国的担当行为，最终消解历史虚无主义的破坏力。

　　二、山东红色文化融入高校思政课教学的现状

　　加强红色文化的熏陶与内化是落实高校立德树人根本任务的重要方式，所以“要将红色基因教育列入大学生思想政治理论课教育建设规划，依托思想政治理论课主渠道，广泛开展学习教育活动，努力提升大学生对革命先烈及其精神的崇敬之情”[7]。为深入了解山东红色文化在齐鲁各类型高校思政课教学中的应用情况，充分发挥红色文化思政育人的功效，本次调研选取中国石油大学（华东）、山东建筑大学、东营市职业技术学院三所不同类型高校的在校学生及思政课教师作为调查对象，采取网络调查问卷与个别访谈相结合的形式进行抽样调查，共发放280余份网络问卷，最后回收201份网络问卷，其中有效问卷有189份，有效率为94%。此次调查涉及“211”高校、省属高校及地方职业院校，调查对象的学科、专业、年级涉及面较广，调研数据具有一定的代表性。

　　（一）高校思政课教师重视山东红色文化，但教学的利用率还需提高

　　高校思政课教师对地方红色文化的熟悉度、重视度、利用度直接关系到大学生对红色文化的认知度和认可度，进而会影响到高校思想政治教育的成效。通过对三所高校思政课教师教育教学情况进行调研了解到，93.0%的教师认为，山东红色文化丰富多彩，是铸魂育人的“源头活水”。理论上，他们认为山东红色文化融入高校思政课具有可能性和必要性。但在教学实践中，山东红色文化融入高校思政课的现状却不尽如人意。26.3%思政教师表示“经常会”讲解山东红色文化”，69.0%的思政教师表示“有时会”结合山东红色文化进行思政课教学，还有4.7%的思政教师表示“从未结合”山东红色文化进思政课行教学。在对学生的调研中，反映上课时“思政课教师从未提及山东红色文化”的受访学生比例达到20.5%。那么，有哪些因素在阻碍山东红色文化融入高校思政课呢？在调研中，教师给出的理由主要有“缺乏相应的山东红色文化知识”“受到思政课本身教学结构、目标的限制”“不能精准对接山东红色文化与思政课的重难点”等。

　　教师是山东红色文化有机融入高校思政课教学的重要引导者和组织者。但调研发现，在教学实践中高校思政课教师还未能充分发挥其主导性。

　　（二）高校大学生对山东红色文化兴趣度高，但认知度偏低

　　高校大学生对山东红色文化的兴趣度直接关系到红色文化与高校思政教育的融合效果。在关于“作为一名驻鲁高校的大学生，你对山东红色文化是否感兴趣”的调查中，83.2%的大学生表示“非常感兴趣”或“一般感兴趣”，12.3%的大学生表示“不太感兴趣”，只有4.5%的大学生表示“完全不感兴趣”。这则数据还是令人欣喜的，因为绝大多数大学生是对山东红色文化感兴趣并期待了解的，这也为高校运用山东红色文化资源进行思想政治理论教育提供了有利的主观条件。当进一步追问“对什么样的红色文化资源感兴趣”时，发现选择“红色人物、红色故事”的大学生占74.4%，选择“革命遗址、纪念地”的大学生占43.3%，而选择“革命精神”的大学生仅占30.6%。这反映出大学生对于山东红色文化资源的认同度虽然高，但大多数的认知仅停留在表面，缺乏深层次、系统化的学习及理解。

　　对山东红色文化的认知是大学生接受红色文化的熏陶进而传承红色基因的前提。在调查问卷中，当被问及“作为驻鲁高校大学生，你对山东红色文化的了解程度”时，只有13.6%的大学生表示“非常了解”，35.6%的大学生表示“一般了解”，26.4%的大学生表示“不太了解”，另外还有24.4%的受访大学生表示“完全不了解”。当被问及“你是否主动了解过相关的山东红色文化？”时，有33.0%的大学生回答“否”，这些数据令人遗憾。当进一步追问“你认为是什么因素导致大学生不了解山东红色文化？”时，学生给出了不同原因，主要有以下三个方面：第一，认为高校宣传及教师引导不够，实践不足，学习生活中能接触到的地方红色文化较少；第二，认为山东红色文化宣传中存在叙事模式化、同质化的情况，缺乏吸引力；第三，自身学业较重，更偏重专业课的学习，而忽视了人文素养的提升。

　　了解红色文化资源是接受红色文化的前提，直接关系到红色基因的传承。但调研发现，当前大多数高校大学生对山东红色文化感兴趣，但是缺乏具有系统性、逻辑性的学习，需要进一步提升其学习主动性。

　　三、山东红色文化融入高校思政课教学的路径

　　根据调研结果可以发现，目前山东红色文化融入高校思政课教学存在一定的问题，主要包括融入内容缺乏系统性、融入形式存在单一性、融入过程缺乏主动性等。针对这些实际问题，笔者认为可以从教学活动双主体，即教师、学生角度进行分析，从而找到提升山东红色文化融入高校思政课教学实效性的具体策略。

　　（一）充分发挥教师的主导性

　　习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”在前期调研中可以发现，部分高校思政课教师在教学中缺乏对山东红色文化的合理引导，这成为影响山东红色文化融入高校思政课教学效果的重要原因之一。因此，提升高校思政课教师自身的红色文化理论素养非常必要。

　　第一，要增强思政课教师对红色文化资源的使用意识。作为一线教师，对地方性教学资源的开发和运用更有发言权。思政课教师需要积极主动地开发山东红色文化资源，充分领悟其精神内涵，并进一步紧密结合教材内容对山东红色文化资源进行合理整合，使其内化于教材，从而充分发挥其在思政教育中的重要作用。基于此，要想方设法增强思政课教师对红色文化资源的使用意识，具体可从以下两点着手：一是组织思政课教师参加红色文化相关主题论坛、理论交流、教学研讨等活动，使其认识到红色文化资源在思政教育中应用的作用和价值；二是鼓励思政课教师参加红色文化资源相关的研修项目，使其对红色文化资源进行深层次的挖掘与创新，从而为后续在思想政治课堂教学中进行红色文化资源的引入奠定基础。

　　第二，提升思政课教师对红色文化资源的筛选能力。山东红色文化资源内容丰富，但因不同课程的教学目标及课程目标不同，思政课教师需要精准使用对应的红色文化资源素材。为此，高校需要通过以下途径，提升思政课教师对红色文化资源的筛选能力。一是开展专项培训，教授高校思政课教师筛选红色文化资源的要点和方法；二是定期组织思政课教师进行集体备课，使其就如何根据具体思政课教学内容筛选红色文化资源相互交流经验，并在实践中践行；三是通过举办“山东红色文化融入思政课”等相关讲课比赛，选取优秀典型，以赛促学，促使优秀作品得到进一步推广。

　　第三，改进思政课教师对红色文化资源的使用方法。“教学形式与方法，是把教材的知识结构转化为学生的认知结构，实现教学目标的桥梁和中介。”[8]可见，思政课教师对山东红色文化资源融入教学的方法的选择，将直接影响到红色文化资源与思政课的结合效果。思政课教师选择红色文化资源在课堂中的使用方法时，一定要注意灵活性处理。在使用方法的选择上，不能仅仅是展示图片、播放视频，还可以采取书法、舞蹈、歌曲等多种多样的方式，同时除了课堂，也可以将其延伸到社会实践中。如在讲授“中国近现代史纲要”第六章“中华民族的抗日战争”时，可以将创作于山东抗日根据地的《跟着共产党走》这首耳熟能详的歌曲以多种方式穿插在课堂中，如鉴赏歌词并提出问题，包括“这首歌是在什么样的背景下创作出来的？”“歌词‘伟大的中国共产党，你就是核心，你就是方向’表达了党群之间什么样的感情？”等。另外，教师还可以组织全班大合唱，一起讨论“为什么说中国共产党是中国人民抗日战争的中流砥柱”，使大学生深刻认识中国人民抗日战争胜利对实现中华民族伟大复兴的重要意义。

　　（二）充分发挥学生的主体性

　　教学的终极目标是让学生获得知识、技能、观念，所以教学活动中，学生是认识和发展的主体。由前期相关调研可以发现，在山东红色文化的学习中，大学生学习主动性不高，所以教师在教学中需要突出其学习主体性。

　　第一，提升大学生在山东红色文化融入思政课堂活动中的参与度。在教师的引导下，大学生适当地参与红色文化资源的开发，会增强其情感体验，进而提升红色文化育人的效果。一方面，兴趣是最好的老师，是促使大学生参与思政课教学的重要内因。教师可以在课堂教学中开展和山东红色文化相关的活动，帮助学生形成主动参与的诉求，从而使其体会到主动参与课堂学习的乐趣。比如，在讲授“中国近现代史纲要”时，教师可设置“山东红色文化十分钟”环节，每节课邀请一位学生分享山东的优秀共产党员或红色景点故事。这一活动的实践效果明显，参与的大学生通过查阅资料进一步加深了对地方红色文化的认知，还可以引发其他学生的兴趣。另一方面，科学合理的评价是提高大学生课堂参与度的外在动力。新时代借助融入红色文化提升高校思政课教学效果，需要多主体参与、多渠道评价和规范化评价[9]。完善的教学评价体系会极大地提高大学生课堂参与度。比如，针对学生对山东红色文化资源利用目标的可行性、资源调查分析情况及最后实施的结果等，教师都需要设置有效标准和进行评价，这样可以从外部促进大学生对山东红色文化的主动学习。

　　第二，调动大学生在红色文化实践中的积极性。习近平总书记曾多次强调社会实践活动对于思政课的重要性，他指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”[10]山东红色文化资源内容丰富，如果能充分将其运用到“大思政课”社会实践中，有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强其社会责任感、使命感。因此，不但要鼓励大学生积

　　极参与社会实践，而且要丰富社会实践形式。校内实践主要是鼓励学生组织并参加校内与山东红色文化资源相关的社团，并且思政课教师要紧密结合重要时事政治和重要历史事件周年纪念日开展情景剧、红歌比赛、演讲比赛、诗歌朗诵等山东红色文化主题活动。校外实践则是鼓励学生积极参观与山东红色文化相关的教育基地、革命遗址、烈士陵园、纪念馆等，走访革命人士及其后辈，切身感悟红色精神。如讲述“中国近现代史纲要”第七章第四节“建立人民民主专政的新中国”时，教师可以带领学生参观沂蒙红嫂纪念馆、孟良崮战役纪念馆等红色教育基地。通过了解当时的历史，可以让书本上的英雄形象在大学生心中变得有血有肉、立体丰满；通过近距离感受和了解革命伟人，大学生可以更好地学习他们身上的光辉品质和伟大精神，深刻领悟红色政权来之不易、“新中国”来之不易、中国特色社会主义来之不易、今天的幸福生活来之不易。

　　第三，发挥大学生传播红色文化的主观能动性。大学生应该是马克思主义理论的信仰者，同时还应该是理论的践行者和传播者。就山东红色文化的传播而言，存在一定的优势和劣势。优势是山东具有丰富的红色文化优质资源，这是讲好红色故事的前提；而劣势则是很多红色故事诞生于革命战争年代，与新时代的受众之间存在巨大的时空差距。对此，讲好红色故事，传承好红色基因，需要新时代大学生的积极参与。喜爱唱歌的学生可以自己作词谱曲，创作相关的红色歌曲；热爱旅游、阅读的学生则可以选择到革命旧址或革命前辈故居等地进行参观，制作相关视频发布在网络上以传播红色文化。此外，大学生还可以密切关注社会热点，将社会热点与山东红色文化相结合，加强对红色文化现代性的研讨，发挥红色文化在解决实际问题中的作用。

　　总之，地方红色文化是中国共产党领导中国人民走向民族独立、人民解放，实现国家富强、人民幸福的历史实践中所创造的宝贵财富，是实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中激励中国人民奋勇前进的强大精神力量。高校思政课应该用足、用深、用活地方红色文化这一宝贵的历史财富，引导大学生将红色文化蕴含的革命精神和政治信仰入脑入心，切实提升高校思政课的教学效果，进一步强化大学生对历史虚无主义等错误思潮的抵御能力。

　　参考文献：

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　　[2]习近平.论中国共产党历史[M].北京:中央文献出版社,2021:107.[3]张美赞.地方高校如何借助红色文化传承红色基因:以陕西关中地区高校为例[J].西部素质教育,2022,8(24):22-25.

　　[4]张小云.山东红色文化融入大学生“四史”教育研究[J].文化创新比较研究,2022(11):153-156.

　　[5]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是,2020(17):4-16.

　　[6]中央党史研究室.历史是最好的教科书:学习习近平同志关于党的历史的重要论述[N].人民日报,2013-07-22(1).

　　[7]刘新跃.推进红色基因融入高校育人各环节[N].安徽日报,2020-09-29(6).

　　[8]冯霞,刘进龙.“四史”教育融入高校思想政治理论课的三维审视[J].思想理论教育导刊,2021(2):118-122.

　　[9]杨志刚,费聿辉.刍议提升高校思想政治理论课教学质量的三个着力点[J].思想政治教育研究,2018(6):93-95.

　　[10]大思政课,总书记心中的一件大事[N].人民日报,2022-05-22(1).