［摘要］大数据时代的到来，为市场营销专业的人才带来了机遇与挑战。作为应用型高校，晋中信息学院多年来致力于培养信息产业应用型人才。本文以市场营销专业为研究对象，从三个层面研究OBE理念下，大学生领导力培养体系构建。首先，构建应用型高校大学生领导力构成体系。其次，构建基于OBE理念下的领导力教育内容方式体系：加强大学生思想政治教育；转变观念，加强大学生领导力培养的重视程度，加强认知，丰富领导力课程；树立以学生为本的教育思想，转变教学方式；整合资源，搭建多场域锻炼平台。最后，构建合理的符合应用型高校大学生领导力培养需求的配套政策和推进机制：落实学生实习工作，完善校企合作相关政策法规；完善教师培训制度，建立人才引进机制；优化教师评价体系，激发教师的主观能动性。从以上三个维度构建大学生领导力培养体系，通过在市场营销专业的成功实践，进一步推广至本校其他专业，进而辐射我省同类高校，为我省经济发展培养高素质人才，助力地方经济发展。

　　［关键词］市场营销；成果导向；应用型

　　1绪论

       1.1研究背景

　　近年来，大学毕业生脱不下的“孔乙己长衫”成为越发热门的话题，一方面，市场亟须大量专业人才；另一方面，大学生毕业后难以找到合适的发展平台，人才市场供需不均衡现象显著。应用型高校的人才培养应更注重应用能力的培养，OBE理念强调以成果为导向，关注学生的学习收获，而领导力的培养能有效提升市场营销专业毕业生在人才市场的竞争力。基于此，本文以市场营销专业为例，研究基于OBE理念的应用型高校大学生领导力培养体系构建，旨在探索适合应用型高校的人才培养模式，助力毕业生高质量就业，进而推广至其他同类型院校，提高毕业生就业质量，助力当地经济高质量发展。

　　1.2研究意义

　　1.2.1理论意义

　　目前关于OBE与大学生领导力的研究，多集中于其自身概念内涵及实践应用，将OBE与大学生领导力相结合的研究较少，尚未形成研究规模与完整的研究体系，这一领域尚处于空白阶段[1]。本文创造性地将OBE理念与大学生领导力相结合，旨在填补该领域的研究空白，构建基于OBE理念的大学生领导力培养体系。

　　1.2.2实践意义

　　本文对应用型高校大学生领导力培养体系构建的研究，从大学生领导力构成体系、教育内容方式体系、保障体系三方面入手，形成完整的培养体系。该体系有助于提升大学生的学习成效和综合素质，促进学生积极参与相关学科竞赛及活动，进而提升应用型高校大学生领导力的培养水平，提高高校毕业生就业质量，并为地方其他高校的大学生领导力培养提供经验与借鉴[2]。

　　1.3理论基础

　　OBE（成果导向教育）：美国学者斯派帝把OBE定义为：“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验。”他提出，OBE实现了教育范式的转换。成果导向教育立足于“成功的教育应评估学生学会了什么，而非教师教他们什么”的概念，学校教学设计与实施的目标在于学生通过教学过程最终获得的学习成果，将实现学生学习产出的教育过程、教育结构与课程等视为手段而非目的，强调“清楚聚焦于结果、扩展机会与教学支持、对成功学习的高度期望”。成果导向教育以学习产出驱动整个教育教学活动，重视课程与真实生活需求和经验的联结，善用合作学习，注重教学全过程的持续改进[3]。

　　大学生领导力：当前，学术界对大学生领导力的定义尚未达成共识。笔者通过研究认为，大学生领导力是近年来的一个新兴概念，是大学生综合素质和综合能力的体现，指大学生通过学习、生活及社会实践活动，对身边的老师、同学、家人等相关群体产生的正面的、积极的影响力，并为自身职业生涯的可持续发展奠定领导力的基础，是多种能力素质等影响力要素的综合体现。

　　应用型高校市场营销专业培养的是德、智、体、美、劳全面发展，富有社会责任感、公共意识、人文精神与科学素养，掌握市场营销的基本理论、基本知识、基本技能与方法，具备现代市场营销学分析方法和应用实践能力、新媒体营销能力、跨领域整合资源的能力、良好的创新能力和沟通能力，能够在相关行业和领域从事营销策划、新媒体文案写作、营销管理与咨询、品牌营销、市场调查与预测、消费者行为分析等工作的高情商经营管理人才。

　　2 OBE理念下构建大学生领导力构成体系

　　明确OBE理念下大学生领导力的构成因素，从领导力构成因素入手，分析提升大学生领导力的策略，构建大学生领导力构成体系。大学生领导力的构成因素主要包括思想意识、品格作风、创新能力、社交能力和认知能力[4]。

　　市场营销专业课程体系对领导力的支撑矩阵如表1所示，从通识教育、完满教育与专业教育三方面入手，丰富课程体系，全方位培养学生的领导力，培养完满的人，从知识、能力、素质三方面对毕业生提出要求。

　　3基于OBE理念下构建领导力教育内容方式体系

      3.1加强大学生思想政治教育

　　大学生领导力培养的研究，首先要注重大学生思想政治的教育，引领大学生树立正确的价值观。思想政治教育，不仅要从思政课程入手，还要从专业课程入手，在专业课程教学中，融入课程思政，将理论课程与思想政治教育相结合，提高对课堂思政的重视程度，将思政教育融入理论课程的教学中[5]。

　　市场营销专业基础核心课程“市场营销学”的教学团队在授课过程中，要深入挖掘思政元素，构建完善的课程思政体系。

　　3.2转变观念，加大大学生领导力培养的重视程度，加强认知，丰富领导力课程

　　开展具有针对性的大学生领导力教育，丰富领导力培养的相关课程。优化人才培养方案，将新时代下社会对大学生所需能力与大学生领导力构成因素相结合，选择适当的领导力课程作为基础课程，面向各专业学生开设。将专业课程与领导力课程相结合，确保领导力教育覆盖每一位大学生，使大学生从思想上深刻理解领导力，认识其重要性，并掌握自我提升领导力的方法。

　　市场营销专业属于商科专业，在开设本专业课程的基础上，丰富领导力课程：信息产业企业投融资管理、网络伦理与电子商务法规、信息产业MBA案例分析、网络广告与新媒体传播，进一步拓宽学生视野，助力学生领导力的培养。

　　3.3树立以大学生发展为本的教育思想，转变教学方式

　　成果导向理念强调人人都应该通过教育获得成功。教师应转变教学理念，从教学内容设置、课堂管理、教学方式、课程考核等方面入手，理论教育与实践教育相结合，以学生为导向，以人人都能成功为目标，优化课程设计，强化领导力培养的激励机制，将领导力引入大学生发展评价指标体系，创新领导力培养方式，确定领导力培养的目标和地位。重视学科师资队伍建设，引入具有领导力背景的教师，系统开展领导力基础教育。

　　加大平时成绩比例，市场营销学的考核方式由原来的平时成绩和期末成绩“二八开”改为“三七开”，加大了平时成绩的比例。多元化平时成绩的构成，关注每位学生的课堂收获，让学生能够各展己长，同时高度重视课堂教学与管理，注重日常教学成果的积累。

　　3.4整合资源，搭建多场域锻炼平台

　　坚持校内教育与校外教育相结合，搭建多场域平台，全方位提升大学生领导力。重视社团建设与发展，开展丰富多彩的社团活动，让学生在社团活动中增强领导力；培养学生干部，在班级中营造“我为人人，人人为我”的合作氛围，增强学生的责任意识；搭建开发大学生领导力创新创业平台，让学生在展示中提升领导力；带领学生广泛参与学科竞赛，在竞争中促使学生将理论与实践相结合；积极组织学生参与社会实践活动，开设专门的领导力培训项目，如志愿服务、艺术实践、竞技体育、淬炼野战营训练等，推进校内校外协同合作，拓宽资源配置视野，积极争取外部支持[6]。

　　4构建合理的符合应用型高校大学生领导力培养需求的配套政策和推进机制

　　4.1落实学生实习工作，完善校企合作相关政策法规

       市场营销专业面向大一学生开设的课程认知实习，是专业教育中的一个重要实践教学环节。该课程教学分为两部分：首先，邀请企业高管开展主题讲座，让学生对企业营销活动有初步认知；其次，教师组织学生集体走出校门，走进企业，参观实践，让学生见证实际中的营销活动。认知实习课程的开设，既为营销专业的学生学习专业课程奠定了良好的基础，也为学生在大四阶段的毕业实训指明了方向。

　　4.2完善教师培训制度，建立人才引进机制

　　高校教师拥有丰富的理论知识，但大多缺乏实践经验，作为人才培养的主导者，教师应具备更完善的知识储备。基于此，我校采取了“引进来，走出去”政策。一方面，完善了挂职锻炼制度，鼓励在职教师“走出去”，进入企业，实际感知市场营销的实践发展；完善了访企拓岗政策，鼓励教师积极联系校外企业，走进企业，与企业高管面对面交流，拓展实践视野。另一方面，“引进来”，引进企业高管，开设“高管进课堂”，将相关行业的高管引入专业课堂，开展双师授课，专业教师与企业高管携手，为学生开设针对性课堂；同时，教师招聘时，引进具有实践经验的教师，充实高校教师团队，丰富教师团队的构成，为领导力的培育提供师资保障[7]。

　　4.3优化教师评价体系，激发教师的主观能动性

　　市场营销专业优化了教师评价体系，在教师职称晋升、评优评先中纳入领导力培养效果指标，充分激发教师的主观能动性。建立适应应用型高校的人才培养、科学研究质量标准、内控体系和评估制度，将市场营销专业毕业生实践能力、就业质量和创业能力作为评价教育质量的主要标准，将服务行业企业、服务社区作为绩效评价的重要内容，将先进技术转移、创新和转化应用作为科研评价的主要方面[8]。

　　5结束语

　　市场营销专业是一门实践性较强的专业，而实践的发展远远先于理论发展，从实践中总结归纳理论，将理论研究应用于实践，这是市场营销专业发展的必然路径。应用型高校的人才培养，必须高度重视人才市场的需求，基于此，才能培养出越来越多的高质量就业毕业生，进而反哺专业、反哺学校，助力学校实现高质量发展。

主要参考文献

　　［1］刘盼盼.成果导向下我国本科教学质量保障体系研究［D］.济南：山东师范大学，2021.

　　［2］何源.基于OBE理念的PBL教学法在普通高校跆拳道课程中的应用研究：以景德镇陶瓷大学为例［D］.景德镇：景德镇陶瓷大学，2024.

　　［3］李静国.基于OBE理念的武术专项技术课（套路）教学模式构建与应用研究：以山东师范大学武术与民族传统体育专业为例［D］.济南：山东师范大学，2024.

　　［4］张雪琴.参与学生社团对大学生领导力的影响调查：以上海四所高校为例［D］.上海：上海师范大学，2020.

　　［5］罗娟.新时代中国大学生领导力培育问题研究［D］.南京：南京师范大学，2021.

　　［6］张志鑫，郑晓明.数字领导力：结构维度和量表开发［J］.经济管理，2023，45（11）：152-168.

　　［7］傅剑波，王东.大学生领导力特征、构成要素及提升路径［J］.智库时代，2020（1）：108-109.

　　［8］姜婷婷，甘雪红.大学生领导力培养策略［J］.合作经济与科技，2021（15）：88-89.