【摘要】随着物流行业的快速发展，应用型本科高校物流管理专业亟需培养兼具理论与实践能力的高素质人才。传统教学模式以理论讲授为主，实践环节薄弱，难以满足行业对创新思维和实践能力的需求。文中以晋中信息学院为例，系统探讨“双师课堂”教学模式的构建与实施路径，通过分析课程体系、教学方法、师资配置及校企合作现状，提出“全专业覆盖、全过程实施、全员参与、多种教学手段与方法”的“双师课堂”教学模式。研究结果表明，该模式通过整合校内外资源，显著提升了学生的实践能力和职业素养。文中进一步提出实训型“双师课堂”、师徒型“双师课堂”、伙伴型“双师课堂”三类双师课堂的具体实施路径，并通过试点课程验证其可行性与有效性，为应用型本科高校物流管理专业教学改革提供实践参考。

　　【关键词】高等学校；物流管理；双师课堂；教学改革

　　《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》提出：推动实践导向的教师教育课程改革，注重教学基本功训练和实践教学，构建全方位教育实践内容体系，注重协同育人，形成教师教育新形态。国内外研究表明，“双师课堂”在职业教育和中小学教育领域已取得显著成效，但在本科教育中的实践仍处于探索阶段。中*中央、国*院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018）强调“协同育人”与“实践导向”，为“双师课堂”提供了政策支持。然而，现有研究多集中于模式分类，缺乏对实施路径的系统性分析。本研究以具体案例构建应用型本科高校物流管理专业“双师课堂”教学实施路径，有效整合教育资源，以培养高素质应用型人才，为适应教育事业发展提供新思路。

　　1“双师课堂”概述

　　“双师课堂”教学模式以提高学生的互动性、实践性和获得感为目标，基于团队协作、资源共享的教学平台搭建，由两位及以上教师共同对某些课程进行教学，满足多样性、变化性、系统性的教学特征，通过合作备课、协同教学、持续反馈、系统评价来反映教学成果。

　　2应用型本科高校物流管理专业课程教学模式现状

　　以晋中信息学院物流管理专业为例，专业教育现开设专业必修课、专业选修课、独立实践环节（包括小学期实践、学科竞赛、毕业实习和毕业论文），其中理论教学、实验教学、独立实践教学占比如表1所示。

　　晋中信息学院作为应用型本科高校，其人才培养强调应用性、实践性、创新性。表1中课程设置的数据表明，物流管理专业本身就具有实践性和应用型的特点，叠加学校的应用型转型发展、服务地方经济社会的发展，对物流管理专业的实践技能要求更加凸显[1]。

　　3应用型本科高校物流管理专业“双师课堂”教学体系构建

　　随着物流行业的快速发展，应用型本科高校物流管理专业面临着培养高素质、应用型人才的需求。传统的教学模式以理论讲授为主，缺乏实践环节，难以满足行业对实践能力和创新思维的要求。因此，重构教学体系，引入“双师课堂”模式，成为解决这一问题的关键路径。“双师课堂”通过“双师”协同教学，实现理论与实践深度融合，为培养适应行业需求的高素质人才提供了新的思路。

　　3.1全专业覆盖的“双师课堂”

　　通过分析该校物流管理专业的课程体系，评估其是否与行业需求和学生发展相匹配。旨在让物流管理专业的所有课程、各个课程模块和知识领域都能受益于“双师课堂”模式，确保学生全面且深入地掌握专业知识与技能，培养出符合行业需求的应用型物流人才。

　　从专业建设的角度出发，整合协同校内物流专业教师资源以及校外合作企业、行业协会等专家资源。构建校企共享的“双师课堂”教学平台，整合案例库、虚拟仿真软件、企业操作手册等资源。根据行业需求调整课程模块，确保理论课程与实践环节的比例协调。

　　3.2全过程的“双师课堂”

　　“双师课堂”最终成果的输出和凝练体现于“双师课堂”的设计、教学、反馈等全过程中。在实施“双师课堂”教学时，可将整个过程划分为试点选取、课程改革设置、课程合作备课、课程协同教学、课后持续反馈、应用推广六个阶段，如图1所示。

　　①试点选取阶段。根据师资队伍、实验软件配备、实践教学基地等资源情况，在该校物流管理开设的课程中选择具备开展“双师课堂”条件的作为试点。

　　②课程改革设置阶段。根据试点课程学时、学分分配情况，组建“双师课堂”教学团队。教师甲和教师乙共同研究课程标准，明确教学目标、重难点及对学生知识、能力、素质的要求。

　　③课程合作备课阶段。教师甲和教师乙就课程教学内容展开研讨与商榷，分析教学实施的手段与方法、知识点的衔接与归纳、课程思政元素的融入等方面，保证教学设计完整，教学方案完善，教学内容准确无误，教学方法得当，教学环节衔接紧密。

　　④课程协同教学阶段。教师甲与教师乙就课程教学内容的分工相互支撑与反馈，利用多媒体平台开展多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习的积极性，并注重理论与实践的结合，强调对学生实践能力的培养。

　　⑤课后持续反馈阶段。对参与“双师课堂”的学生进行问卷调查，涉及师资配置、课程设计、教学方式、教学效果等多个方面，通过学生问卷（满意度达92%）持续优化教学内容。

　　3.3全员参与的“双师课堂”

　　鼓励物流管理专业的全体学生积极参与到“双师课堂”中，根据学习能力分层设计实践项目，确保全员参与。

　　动员校内全体物流专业教师以及校外众多合作企业的专家、技术骨干等共同投入教学工作，营造全员关注、全员受益的良好教学氛围，促进专业教学质量的整体提升，培养出具有广泛适应性和竞争力的物流人才群体。每月组织1次校企教师交流活动，分享“双师课堂”教学经验，共同提升教学水平，促进全体教师主动融入这一教学模式，不断优化教学内容和方法。与校外合作企业、物流园区、行业协会等建立长期稳定的合作关系并签订合作协议，明确双方在“双师课堂”教学中的权利和义务，为校外专家参与教学提供必要的保障，如课时费、交通补贴等。

　　3.4多种教学手段与方法的“双师课堂”

　　充分利用现代信息技术以及多样化的教学方法，打破传统课堂的时空限制，丰富教学形式，增强“双师课堂”的教学效果，满足不同学习风格学生的需求，提高学生在“双师课堂”中的学习体验和知识技能获取效率。

　　①线上线下混合教学：借助网络教学平台，搭建线上线下混合教学平台，如智慧树、超星学习通等，搭建“双师课堂”线上教学空间。

　　②情景模拟教学法：在“双师课堂”中创设真实的物流业务场景，让学生在实际操作中体会如何运用所学知识应对各种突发情况，从而提升其解决实际问题的能力。

　　③项目驱动教学法：以实际物流项目为依托，组建学生项目小组，在“双师”共同指导下开展项目研究与实践，让学生在完成项目的过程中锻炼综合能力，培养团队协作精神。

　　④案例教学法：由校内教师从理论角度分析案例中涉及的知识点和问题，校外专家则从企业实践角度分享当时的决策背景、实施过程和经验教训，通过多角度探讨案例，加深学生对专业知识的理解，拓宽行业视野。

　　4应用型本科高校物流管理专业“双师课堂”教学实施路径

　　基于人才培养需具有超前性的要求，充分考虑物流教育资源的现状，兼顾未来物流业的发展，根据市场需求和学科理论的要求，明确应用型物流管理专业人才培养模式构建的基本思路与内涵，探究应用型本科高校物流管理专业“双师课堂”教学实施路径研究，具体包括伙伴型“双师课堂”、师徒型“双师课堂”和实训型“双师课堂”等路径的实现。

　　选取晋中信息学院物流管理专业人才培养方案中的三门专业必修课开展“双师课堂”教学试点建设，在试点中总结经验教训。试点课程的选择应考虑到课程性质、学分学时设置、开设学期、专任教师师资力量、校外企业专家等因素，选取伙伴型“双师课堂”以《仓储与配送管理》课程为试点，师徒型“双师课堂”以《供应链管理》为试点，实训型“双师课堂”以《认知实习》为试点。三门课程的课程性质、课时、开设学期如表2所示。

　　①伙伴型“双师课堂”（《仓储与配送管理》）

　　依托产教融合、协同育人企业——山西京邦达供应链科技有限公司专家资源和实践场地资源，在仓储管理、配送管理理论知识点讲授完成后，利用虚拟仿真软件模拟演练真实业务场景，再由企业专家完成企业真实作业场景的案例分析和实践应用引导。通过伙伴型“双师课堂”，学生课程考核优秀率从65%提升至82%。

　　②师徒型“双师课堂”（《供应链管理》）

　　通过构建蕴含明确思政育人目标的阶段性作业、实验操作、读书汇报、典型供应链案例研讨、供应链解决方案汇报、期末试卷等评价项目，引导学生深入社会实践、关注现实产业和企业问题，从而培养创新思维，提高创新能力。课程考核融知识点考查、技能应用、价值观考评于一体，由新老教师搭档组成师带徒教学模式，老教师（教授）负责系统评价学生的“能”与“德”，检测知识传授、能力培养及思政育人的教学效果，新教师（讲师）负责教学手段的实施、实验软件与学科竞赛的协同教学。通过师徒型“双师课堂”，学生团队在省级物流竞赛中的获奖率提升20%。

　　③实训型“双师课堂”（《认知实习》）

　　认知实习开设于大一小学期，旨在满足学生理论与实践相结合的需要，提升课程教学改革与教学质量，通过明确的小学期教学实施计划，充分利用跨校、跨行业的产教融合优质教学资源[3]，设计学校、教师与学生三方评教的评价体系与合理的教学质量标准。实训型“双师课堂”通过与教育部供需对接育人项目签订实习基地、合作育人的企业，如上海德邦、北京络捷斯特等共同开展，校企师资联合开发案例，线上线下混合教学，真实应用场景演练，企业教师专项评价，最终使学生实操能力提升35%，企业满意度达88%。

　　在试点取得成功的情况下，可以向人才培养方案中的其他专业课扩展，并可将成功经验推广至经管类其他专业。为了确保项目实施的效果，还应该对团队成员进行培训，并从课程建设和教学效果的总结凝练等方面提供指导。从试点到扩展，到推广的整个过程中，需要教务处、合作企业和学院领导强有力的支持配合，需要项目团队、企业讲师和学生全员的积极参与。

　　5结语

　　“双师课堂”作为一种创新的教学模式，通过三种“双师课堂”的协同教学，实现了理论与实践的无缝衔接，有效提升了学生的实践能力和综合素质。本文以晋中信息学院物流管理专业为例，探讨了“双师课堂”的构建与实施路径，提出了全专业覆盖、全过程实施、全员参与的教学模式，并通过试点课程验证了其可行性和有效性。未来，应进一步完善“双师课堂”教学模式，推动其在更多专业和交叉课程中的应用，以满足人工智能前沿发展的需求[4]，为培养适应行业发展需求的高素质应用型人才提供有力支持。同时，学校应加强与企业的合作，优化教学资源配置，确保“双师课堂”的可持续发展[5]。

［参考文献］

　　［1］钱春.“双师课堂”在应用型本科院校法学专业教学中的探索[J].新余学院学报，2018（23）：131-135.

　　［2］孙艺芹,奚昕,冯春梅.《人力资源管理》课程“双师课堂”教学模式改革实践[J].滁州学院学报，2019（21）：120-123.

　　［3］郝强.产教融合视域下经济管理类人才培养模式研究[J].物流工程与管理，2024（07）：105-108.

　　［4］唐韬，方炜卓.人工智能背景下物流管理教学模式改革——以南京邮电大学为例[J].物流工程与管理，2024（8）：113-116.

　　［5］方韵诗.应用型本科院校实训课程双师教学模式探究[J].科技咨询，2020（20）：103-105.