[摘要]当前，高校“一站式”学生社区建设已从局部试点迈向高质量发展阶段。“一站式”学生社区是新时代高校育人新阵地，在“一站式”学生社区建设中融入社会工作，构建社会工作专业协同育人模式，成为高校社会工作专业人才培养的新方向。文章基于“一站式”学生社区与社会工作专业互促共建的研究，分析“一站式”学生社区建设背景下S高校社会工作专业协同育人实践做法，并基于S高校的实践经验构建“四位一体”的社会工作专业协同育人模式，以期为其他高校的社会工作专业人才培养提供参考。

　　[关键词]“一站式”学生社区；社会工作专业；协同育人；高校

　　0引言

　　2024年4月，教育部发布了《高校“一站式”学生社区综合管理模式建设提质增效指南(第一版)》,旨在推动“一站式”学生社区综合管理模式建设迈向高质量发展阶段。“一站式”学生社区是课外育人的重要场所，也是培养时代新人的重要场域¹。教育部等八部门发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》,提出推动“一站式”学生社区建设2。同时，教育部遴选产生了一批具有示范带动作用的精品建设项目，如哈尔滨工程大学推进书院学院协同育人，构建“书院+学院”双轮驱动的人才自主培养新模式；北京航空航天大学将航天报国精神融入“大思政”育人体系，实现思政教育协同专业教育，为高校进一步探索协同育人的发展路径提供参考。

　　有社会工作专业的高等院校结合自身办学特点，利用“一站式”学生社区展开社会工作专业协同育人模式的探索。重庆城市管理职业学院建立了学生社区内的社会工作专业队伍，实现了社会工作队伍协同服务学生社区，并积极探索社会工作专业育人新模式。闽南师范大学坚持通过“三项协同”提高学生社区服务质量，依托社会工作专业力量，整合专业资源，积极探索具有特色的社会工作服务模式，助力人才培养。上述高等院校从不同角度呈现了社会工作专业融入“一站式”学生社区建设的实践，为形成社会工作专业人才培养和“一站式”学生社区建设互促共建的协同机制奠定了基础。本文以S高校“一站式”学生社区综合管理模式建设自主试点为背景，以试点建设过程中社会工作专业服务融入和人才培养的实践为依托，论述“一站式”学生社区建设背景下社会工作专业协同育人模式，为社会工作专业人才培养和“一站式”学生社区建设互促共进提供经验借鉴。

　　1“一站式”学生社区与社会工作专业互促共建的研究基础

　　1.1社会工作嵌入“一站式”学生社区的理论基础

　　学界对社会工作嵌入学生社区建设关注已久，现已形成一些研究成果。从社区营造的角度出发，有学者认为要将社会工作价值理念、服务方法与普适性的学生工作相结合，探索整合介入模式³。从学校社会工作的角度出发，有学者提出要设立一个专门的社工机构或工作站用来提供项目和服务，以提升学生社区的服务质量，发挥育人功能[4]。从人在情境中的理论视角出发，有学者认为人与环境具有双向互动关系，“一站式”学生社区建设须深入分析“人”与“学生社区”这一特定情境的互动关系，实现高校育人主体与学生主体的“双主体”互动，着力发挥协同效应⁵。高校应抓住“一站式”学生社区建设的重要机遇，在学生社区建设中融入社会工作，致力于建设学校社会工作服务站，组织社会工作专业学生入驻，开创人才培养新思路。

　　1.2依托“一站式”学生社区进行社会工作专业协同育人的实践基础

　　在社会科学中，协同理论通常用于研究不同社会组织或者不同社会行动者之间的协同合作现象，“协同育人”即在协同理论的视角下研究人才培养过程中涉及的相关子系统相互支持和相互合作，从而实现人才协同培养的目标。韦柏在研究高校“一站式”学生社区协同育人模式时，主张发挥文化育人、管理育人、服务育人等功能6。王雷华和任豪从协同理论出发，提出要在“一站式”学生社区建设中进行多方整合，实现资源协同、借助科技赋能打造信息协同等目标7。黄华和林靖则以主体认同感为核心，认为构建“一站式”学生社区育人新模式应突出协同育人、资源优化、服务下沉等机制的融合联动8。

　　基于“一站式”学生社区建设中社会工作理念融入的可行性和社会工作专业协同育人的实践经验，笔者发现“一站式”学生社区建设和社会工作专业人才培养具有双向促进的作用。然而，以社会工作专业人才培养为主体，依托“一站式”学生社区进行协同育人模式的研究尚未得到广泛关注。S高校社会工作专业开设于2006年，经过多年的发展，构建了社会工作专业实验室、校外实践实训基地、国家级社会工作专业人才培训基地等实践育人平台。近年来，S高校又积极投身于“一站式”学生社区建设，探索社会工作专业协同育人模式。

　　2“一站式”学生社区背景下S高校社会工作专业协同育人实践做法

　　2.1协同育人初创期：实践基地建设

　　在获批“一站式”学生社区综合管理模式建设试点之前，S高校就在学生社区内开展了社会工作专业协同育人实践探索。社会工作专业学生以校办社工机构为依托、社会工作专业教师为引领、在校学生需求为焦点，在学生社区内开展新生成长“人际破冰”团体活动、“倾我真心，听你心声”倾听者行动心理咨询项目和Hand in Hand-Social Service Program(手拉手一社会服务计划)留学生社会工作服务项目等社会工作专业服务项目，为S高校在校学生提供新生适应、心理疏导、跨文化融入等服务，形成了以品牌项目为载体的“实战型”实践育人模式。

　　2022年，S高校获批教育部“一站式”学生社区综合管理模式建设自主试点单位。校方领导高度认同社会工作对学生社区建设的重要性，在“一站式”学生社区中引入社会工作，以“社工嵌入式”强化社会工作的理念融入、组织融入、职能融入、人员融入，建设“一站式”学生社区社会工作服务站(以下简称学生社区社工站)。学生社区社工站建站初期，以学校领导主导、社会工作专业教师负责、社会工作专业学生参与的方式，协同打造实践育人基地。通过各层次、各学科、各部门的联动，学生社区社工站配备了桌椅、档案柜等基础设施，并设立了个案咨询室、小组活动室、心理沙盘室等活动场地，为社会工作服务开展提供了具有专业识别性的活动空间，为社会工作专业协同育人奠定了基础。

　　2.2协同育人磨合期：实践项目开展

　　经过两个学期的试运营，学生社区社工站已经基本形成“服务+实践”协同育人模式，即由社会工作专业教师带领，社会工作专业学生以实习生的身份入驻学生社区社工站，面向S高校在校学生提供专业社会工作服务。社会工作专业学生以问卷调查、线上交流等方式面向S高校在校学生开展需求评估，使后续的服务更能聚焦于服务对象的需求。依托“一站式”学生社区资源整合优势，社会工作专业学生挖掘校内各种资源，如招募志愿者组成志愿者队伍，与吉他社团、歌唱协会合作开展音乐解压活动，利用篮球馆、体育场开展趣味运动会，联合动漫社开展配音秀等。这种活动提升了社会工作专业服务的效果，同时也锻炼了社会工作专业学生整合资源的能力。

　　与此同时，学生社区社工站形成了四级督导机制。一是社会工作专业教师作为督导对实习生定期开展培训和督导，确保社会工作专业学生在实践中学习和成长。二是定期开展阶段总结会。学生社区社工站定期组织实习生将实习中遇到的问题进行总结与反思，提高社会工作专业学生理论与实践相结合的能力。三是定期开展朋辈督导交流会。学生社区社工站发挥学校社会工作朋辈互助的优势，使得社会工作专业学生形成相互支持的网络，更有助于社会工作专业学生在专业实践中相互促进。四是开展小节活动反思交流会。每一节项目活动结束后，学生社区社工站组织社会工作专业学生及服务对象展开交流，对本次服务活动的内容进行反思总结，以便调整后续活动方案，进一步增强社会工作服务的专业性。

　　2.3协同育人形成期：实践项目整合

　　学生社区社工站不断调整与优化服务项目，在运营到第四个学期时，形成了系统的服务模式，打造了学生社区社工站的特色品牌。①“社工+心理”:“一站式”学生社区社工站舒心解压工作坊系列活动将社会工作专业服务和S高校心理健康教育中心的服务相结合，促进S高校在校学生的身心健康发展。②“社工+学工”:“一站式”学生社区社工站安全教育系列活动将社会工作服务和禁毒宣传教育相融合，提高S高校在校学生对毒品危害的认识。③“社工+思政”:党史精神与校史文化融入项目将大学生思想政治教育融入社会工作专业服务，促进“一站式”学生社区思政协同育人。通过不同的“社工+”项目，社会工作专业学生和学校学工部门、心理健康教育中心、辅导员团队等实现协同合作，在服务S高校在校学生的同时，增强自身的专业能力。

　　社会工作专业学生在学生社区社工站的实践中也形成了完整的实践周期。其中，社会工作专业研究生的实习为分散进行的课程同步实习和集中进行的机构实习，社会工作专业本科生的实习为认知实习、专业实习、毕业实习。通过连贯的实习过程，社会工作专业学生及时将理论与实践相结合，不断提升专业能力。在实践过程中，社会工作专业研究生为项目负责人，社会工作专业本科生为项目成员，共同完成实习项目，形成了本硕一体化的实践机制。

　　3启示

　　高校作为培养社会工作专业人才的主力军，引领着社会工作人才培养模式的改革和创新。S高校“一站式”学生社区参与社会工作专业人才培养，经过协同育人初创期、磨合期及形成期3个阶段的实践，实现了协同育人目标。本文基于S高校实践经验，尝试构建育人主体、育人资源、育人过程、育人要素“四位一体”的协同育人模式(见图1),以推动高校人才培养的创新性发展。

　　一是联动多元部门，将学生工作部、社会工作专业教师、社会工作服务机构等各类育人主体向社区延伸，实现育人主体协同。二是发挥场域优势。社会工作专业学生综合利用学校场地资源、学科资源、文化资源、人力资源，实现育人资源协同。三是融合专业实践，实行实践贯通制和本硕一体化的实践方案，实现育人过程协同。四是开创“社工+”模式，将“五育”元素融入学生社区社工站的社会工作服务项目中，着力打造“五育并举”的育人体系，实现育人要素协同。总之，高校应以“一站式”学生社区建设为契机，将社会工作融入学生社区建设中，通过建设学生社区社工站，邀请社会工作专业团队入驻，为社会工作专业学生提供实践平台，培养社会工作专业学生的领导能力、执行能力、管理能力等综合能力，促进开展课堂教学之外的科研育人、实践育人，推动协同育人目标的实现。

　　[1]王军华.高校“一站式”学生社区建设的内生价值、现实挑战与突破进路[J].思想理论教育，2022(10):108-111.

　　[2]中华人民共和国教育部.学生社区“末梢”变工作“前哨”:高校“一站式”综合管理模式全覆盖建设综述[EB/OL].(2024-05-10)[2024-07-25].

　　[3]罗阳，刘雨航.重返共同体：高校学生社区营造的社会工作介入[J].学海，2022(4):53-59.

　　[4]季丹丹，何洋.学校社会工作介入高校学生社区的研究[J].北京城市学院学报，2023(3):51-55.

　　[5]相华文.社会工作理念融入“一站式”学生社区建设探究[J].科教文汇，2022(21):19-22.

　　[6]韦柏.高校“一站式”学生社区协同育人管理模式研究[J].高校后勤研究，2023(9):4-8.

　　[7]王雷华，任豪.协同治理视域下高校“一站式”学生社区建设探究[J].思想政治教育研究，2023(3):146-150.

　　[8]黄华，林靖.高校“一站式”学生社区育人模式构建研究[J].大学，2024(10):128-131.