［摘要］随着信息技术的快速发展和会计业务岗位需求的变化，本科会计学专业教学模式改革具有重要意义，能够更好地适应社会发展需求和行业变化。本文分析了本科会计教学模式改革的背景和存在的主要问题。同时，本文根据学术研究和理论，提出了本科会计学专业教学模式改革的具体路径，包括整合信息技术教育、创新教学方法、建立多元化评价体系、引入真实案例和项目、培养跨学科能力、深化校企合作以及校企共建教学团队等措施。这些措施旨在提高教学质量和学生的综合素质，培养出更多符合社会发展需求的会计人才。

　　［关键词］本科；会计学；教学模式；改革路径

　　0引言

　　会计行业的工作方式随着信息技术的不断进步和普及也在发生一定的变革。传统的会计操作正逐渐被信息化工具所替代，如财务软件、大数据分析等。因此，本科会计教育需要与时俱进，加强信息技术的教学，使学生能够适应未来的工作环境。经济全球化对会计人才提出了新的要求。会计不仅是企业内部的管理活动，还涉及跨国界的财务报告、审计和国际税收等。本科会计教育需要拓展国际视野，加强跨文化交流能力的培养。随着企业规模的扩大和资本市场的日益复杂，会计行业的规范和标准也在不断更新。教学模式改革需要将这些新的准则和规范融入课程内容，确保学生能够掌握最新的行业知识。现代教育强调学生能力的培养，而不仅仅是知识的传授。因此，本科会计学专业教育教学也逐步从传统的知识型向能力型教育转变，持续强化学生工作能力的培养，并加强培养学生创新能力和批判性思维。

　　1本科会计学专业教学模式改革存在的主要问题

　　本科会计学专业教学模式改革在实践中面临的主要问题包括：一是课程内容更新滞后。由于会计准则和法规的不断变化，教材和课程内容需要及时更新以反映这些变化。然而，现实中教材更新往往滞后于实际变化，导致学生学到的知识可能与实际工作需求不符。二是实践教学不足。会计是一门实践性很强的学科，需要通过实际操作来加深理解。但是，由于种种原因，如实验室设备不足、实习机会有限等，学生的实践操作能力可能得不到充分锻炼。三是信息技术融入教学的挑战。虽然信息技术在会计领域的重要性日益增加，但完全融入教学过程中仍然存在挑战，如教师本身的信息化教学能力不足、缺乏合适的教学软件和平台等。四是教师队伍结构不合理。会计学专业的教师队伍应包括理论研究者和实践经验丰富的行业专家。然而，现实中的教师队伍结构往往存在偏向理论研究，缺乏实际工作经验的情况。五是评价体系不够多元化。传统的会计教学评价体系往往侧重于考试和分数，这可能导致学生过分关注考试成绩，而没有真正地理解和掌握知识。评价体系需要更加多元化，更好地反映学生的实际能力和成长。六是国际化教育资源的不足。尽管经济全球化对会计人才提出了新的要求，但不是所有本科院校都能提供足够的国际化教育资源，如国外教授的教学、国际交流项目等。七是教育与就业市场的脱节。有时候会计学专业的教育和就业市场的需求之间存在脱节，学生毕业后可能发现实际工作内容与所学课程并不完全对应。为了解决这些问题，高校需要不断调整和优化会计学专业教学模式，加强实践教学环节，更新课程内容，提高教师的实践经验和国际化水平，以及改进评价体系，从而更好地培养适应社会需求的高素质会计人才。

　　2本科会计学专业教学模式改革路径研究
        2.1校企优化课程教学内容

　　企业参与到本科会计学专业教学模式改革能够促进教学内容与企业会计业务更加匹配。校企共同优化课程内容是教学改革中非常重要的方面，不但能够促进教学内容的优化，还能够为企业培养更多满足岗位需求的会计人才，增强学生的素质和培养质量[1]。主要做法包括：一是更新教材和教学内容。与企业合作，更新教材和教学内容，确保课程内容能够反映最新的行业标准和法规要求。二是校企共同设计真实工作项目和案例。将企业典型工作任务整合为教学案例和项目，学生在真实工作项目中培养实践能力并学习理论知识，提升独立完成真实工作业务的能力。三是进一步加强实践教学。通过实训实践和模拟实训等方式，提升学生实践能力，并在实操中获取更多的有效知识。通过校企优化课程教学内容，能够较好地满足社会对会计人才的需求，提高教学质量和学生的综合素质。同时，也有助于促进学校与企业之间的合作，实现优势互补，共同发展。

　　2.2整合信息技术教育

　　本科会计学专业教学模式改革路径中，整合信息技术教育是一个关键方面。随着信息技术的迅速发展，会计行业的工作方式也在发生变革。整合信息技术教育可以帮助学生更好地适应未来会计行业的发展需求。加强会计信息系统课程设置，将会计信息系统、财务分析软件应用等课程加入本科会计学课程体系中，增加大数据在会计中的应用等课程，进一步加强学生应用信息技术的能力。另外，通过会计业务操作、赴企业实习实践等方式充分了解企业会计信息化的应用，让学生能够近距离地接触会计实际操作中的信息技术应用。提升信息技术应用能力的培养，离不开具有较高信息化素养的专业教师，因此，切实提升教师信息化能力并鼓励教师应用电子教材、在线学习平台等先进信息手段教学非常有必要。通过整合信息技术教育，可以使会计学专业教学更加符合社会发展的需求，提高学生的综合素质和实践能力，培养出更多的高素质会计人才。

　　2.3创新教学方法

　　一是引入翻转课堂。翻转课堂将传统的课堂讲授与课后自学相结合，鼓励学生在课堂上积极参与讨论和交流，提高学生的主动性和创造性。二是实施项目化教学模式改革。项目化教学更加注重学生能力的培养，是一种以学生实际操作为核心的教学方法，教师引导学生完成实际工作项目，培养学生综合素质和会计业务能力。三是改造优化案例教学。改造传统老旧案例，引入企业会计业务真实案例，让学生参与到实际工作场景，并应用会计知识解决会计业务中存在的问题，不但能够使学生批判性地思考当前会计业务，还能够培养其实践能力和解决问题的能力。四是注重师生交流互动。教师通过多种方式加强与学生的交流互动，可以通过专题讨论、座谈会等方式提升学生学习的参与度和热情。

　　2.4引入真实案例和项目

　　本科会计学专业教学模式改革路径中，需要更加注重企业参与人才培养，引入企业真实案例和典型工作项目，能够帮助学生应用和理解会计理论知识，从而提高学生的实践能力和综合素质。第一，选择合适的案例和项目。选择与学生所学知识相关的真实案例和项目，如企业财务报表分析、税收筹划案例以及审计方面的真实案例等。第二，设计科学合理的教学活动。针对所选案例和项目的特点，采取小组讨论、角色扮演、实地考察等有效的教学活动，这样能够引导学生更好地参与教学，提高学生的实际操作能力和团队合作能力。第三，有机结合理论开展教育教学。将理论教学融入真实案例和项目中，通过案例和项目的实施更好地理解和应用会计知识，促进学生更好地理解和掌握会计知识。第四，鼓励学生进行批判性思考。关注真实案例、项目中存在的主要问题，应用所学理论知识提出有效的解决方案，这样能够促进学生批判性思维和分析能力的大幅提升[2]。第五，注重指导且形成有效的校企合作机制。教师和企业骨干要在学生分析真实案例和项目的过程中提供指导，与学生深入交流，帮助学生发现和解决问题，提高学生的实际操作能力。另外，学校还要与企业会计业务部门或者会计师事务所等建立合作机制，校企共同开发真实案例与项目，让学生能够在实际工作中应用所学的会计知识。通过引入真实案例和项目，可以提高学生的学习兴趣和主动性，教师也能够更好地传授知识，提高教学水平。

　　2.5培养跨学科能力

　　本科会计学专业教学模式改革路径中，培养跨学科能力是一个重要的方向。随着经济全球化的发展，会计行业与其他学科的交叉和融合越来越普遍，培养具有跨学科能力的会计人才是未来发展的趋势。因此，需要增加经济学、管理学等相关必修课程，注重培养学生跨学科思维能力，增设市场营销、人力资源管理等选修课程，拓宽知识覆盖面，培养学生的综合素质和创新能力。持续优化本科会计专业课程体系。组织跨学科的研讨和交流活动，定期组织学生开展学术交流会议，促进不同学科知识的应用和学习。学生通过实习实训和模拟实验等方式将跨学科知识应用在实际业务操作中，切实增强学生综合能力和素质。另外，还可以通过跨学科组建学生研究团队等方式培养学生团队协作和创新思维能力，提升学生解决会计业务实际问题的能力，提升专业学生的就业竞争力，促进会计学专业的创新和发展。

　　2.6校企共建教学团队

　　本科会计学专业教学模式创新改革中，校企共建教学团队是一个重要且创新性的方向。通过校企共建教学团队，学校和企业可以共同参与教学计划的设计、共同优化重构教学内容、合作开发真实业务实践项目等，提升会计专业教学质量并增强学生业务实践能力。校企共同组建具有丰富教学经验和较强业务实践能力的专兼职教学团队，邀请企业骨干担任兼职教师，联合校内教师共同开展实践教学，开发实践教学项目。实施校企双导师制度，为会计专业学生设置一名校内导师和一名企业导师，不但为学生解决学习和实践中存在的问题，还能为学生指明职业发展方向。通过校企共建教学团队，能够更好地根据会计实际工作需求和学校教学资源提升教学质量，增强学生的就业能力和业务实践能力。这种模式不仅有利于学生的全面发展，也有利于学校与企业间深度合作，实现优势互补，促进共赢发展。

　　2.7建立多元化评价体系

　　本科会计学专业教学模式改革路径中，构建多元化评价体系能够更全面、公正地反映学生的学习成果和能力，有助于培养学生的综合素质和实践能力。以下是建立多元化评价体系的几个建议：第一，过程评价与结果评价相结合。传统的会计教学评价往往侧重于期末考试成绩，这种评价方式可能会导致学生过分关注考试成绩，而忽视学习过程中的理解和实际应用。应该增加过程评价的比重，如课堂参与度、小组讨论、案例分析报告等，以全面评估学生的学习过程。第二，主观评价与客观评价相结合。客观评价通常是通过标准化考试和评分标准来进行的，而主观评价则依赖于教师的观察和评价。结合使用这两种评价方式，可以减少单一评价方法可能带来的偏差。第三，技能评价与知识评价相结合。会计学专业不仅要求学生掌握理论知识，还要求具备实际操作能力。因此，评价体系中应该包含对学生会计软件操作能力、财务分析能力、审计技能等实践技能的评价。第四，融入行业标准和证书考试。将行业认证考试（如CPA、CMA等）的成绩作为评价学生专业能力的一部分，鼓励学生获取行业认证，提高其就业竞争力。第五，利用信息技术支持评价。利用现代信息技术，如在线学习平台、电子作业提交系统等，及时收集和分析学生的学习数据，以支持评价体系的实施。

　　3结束语

　　本文从多个角度探讨了本科会计学专业教学模式改革的重要性和必要性，并提出了具体的改革路径。首先，整合信息技术教育，加强学生对现代信息技术工具的掌握，提高其适应未来会计行业的能力。其次，创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习和案例教学，并建立多元化评价体系，全面评估学生的学习成果和实践能力，促进学生的全面发展[3]。同时，引入真实案例和项目，校企共建教学团队，使学生能够在实际情境中学习和应用会计知识，实现学校与企业之间的资源共享和优势互补，提高教学质量和学生的综合素质。通过这些改革措施的实施，我们可以培养出更多高素质的会计人才，满足社会和行业的需求。本科会计学专业教学模式改革是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，不断改进和创新。只有通过改革，我们才能适应社会和行业的变化，提高教学质量和学生的就业竞争力，为社会培养出更多优秀的会计人才。

　　［1］吴玫瑰.校企合作背景下高职院校建设会计专业实训基地的研究：以漳州理工职业学院为例［J］，老字号品牌营销，2022（14）：185-187.

　　［2］盖彦峰，田广军，牟从普.新工科背景下高等量子力学的课程建设［J］.科教导刊，2023（20）：124-126.

　　［3］石文莲.信息技术教育理念与方法探究［J］.成功：教育，2023（18）：21-23.