摘要：思政教育对培养高素质综合性人才具有重要作用。文章探讨了材料制备技术课程中融入思政教育的重要意义、实施策略以及实践成果评估等内容。通过材料制备技术的历史发展、前沿研究和引用案例挖掘课程中的思政元素，将专业知识传授与价值引领相结合，致力于培养具有爱国主义精神、社会责任感和勇于探索等优秀品质的高素质材料专业人才。文章还详细阐述了如何从教学内容设计、教学过程实施到教学效果评价的全过程中实现课程思政的有效融入，为推动材料类专业课程思政建设提供了有益的参考和借鉴。

　　关键词：材料制备技术；课程思政；实施策略；实践成果评价

　　0引言

　　当前我国经济快速发展，对人才的综合素质提出更高的要求。如何培养有抱负、有能力、有家国情怀的新一代接班人，是摆在所有高校教师面前一项极其重要的任务。习近平总书记也多次强调高校思政建设的重要性，于2016年，在全国高校思想政治工作会议指出“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。因此，课程思政已成为新时代高校教育教学改革的重要方向。材料制备技术作为材料类专业的核心课程，不仅要传授学生专业知识和技能，更要注重培养学生的思想政治素质和道德品质。将思政教育融入材料制备技术课程中，有助于实现知识传授与价值引领的有机统一，为培养德才兼备的高素质材料专业人才奠定坚实基础，具有重要意义[2]。

　　思政教育有助于培养全面发展的专业人才。材料制备技术在现代工业和科技领域中具有至关重要的地位，其发展直接影响着国家的经济建设和科技创新能力。在课程中融入思政教育，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生团队合作意识、创新精神和家国情怀，使学生不仅具备扎实的专业知识和技能，还具备高尚的道德品质和积极向上的思想政治素养，成为全面发展的高素质专业人才。思政教育可传承和弘扬科学家精神。材料制备技术的发展离不开科学家们的不懈努力和创新精神。通过课程思政，将科学家的经历和精神融入教学中，可激发学生对科学的热爱和追求，培养学生严谨治学、坚韧不拔和坚持不懈的工匠精神，传承和弘扬科学家精神。思政教育可增强学生社会责任感和使命感。材料的制备和应用与社会的发展和人民的生活密切相关。在课程中引导学生关注材料领域的社会热点问题，如环境保护、资源利用、可持续发展等，可以增强学生的社会责任感和使命感，使学生认识到自己所学专业的社会价值和责任，激发学生为解决社会问题而努力学习和创新的动力[3-4]。

　　材料制备技术是广西民族大学材料科学类专业必修课，旨在介绍先进的材料制备技术及其应用。该课程主要从新材料的制备及应用为出发点，讲述快速凝固技术、喷射成形技术、机械合金化技术、半固态金属加工技术、非晶态合金制备技术和纳米材料制备技术的基本原理和加工工艺，使学生能够根据实际工程需求，结合信息检索和文献调研，选择合适的材料制备新技术来进行材料的制备和加工。通过对材料制备技术的学习，学生可学到以下知识点：(1)了解到当前材料常见的制备技术；(2)利用这些制备技术材料所具有的组织结构和性能；(3)掌握这些制备技术的原理以及工艺[5-6]。

　　广西民族大学扎根八桂大地，一直以来全校师生都以维护祖国统一、民族团结、边疆稳定、社会和谐为己任而不断努力。近年来，响应习近平总书记指示，学校十分重视课程思政建设。为此，笔者从课程思政实施策略和课程思政实践成果评估两个角度对材料制备技术进行课程思政建设探索，如图1所示。

　　1材料制备技术课程思政的实施策略

　　1.1深入挖掘课程思政元素

　　1.1.1从材料制备技术的历史发展中挖掘思政元素

　　我国材料制备技术的发展历程蕴含着丰富的思政教育资源。例如，早在古代时期，我国陶瓷、青铜器等材料制备技术方面就已经取得了辉煌的成就，这些成就体现了我国古代劳动人民的智慧和创造力。在教学中，可以通过介绍我国古代材料制备技术的发展，重点介绍一些案例，如唐代的唐三彩、宋代五大名窑以及元朝的元青花等，通过这些案例增强学生的民族自豪感和文化自信心，培养学生爱国主义精神，如图2所示。同时，也可以引导学生思考我国古代材料制备技术对现代材料科学的启示，培养学生的创新思维和跨学科研究能力[7]。

　　1.1.2从材料制备技术的前沿研究中挖掘思政元素

　　当今世界工业快速发展，作为工业基础的材料制备技术是一个不断创新和发展的领域，前沿研究成果不断涌现，其中具有丰富的思政教育资源。在教学中，可以引入国内外最新的热门研究领域的材料制备技术研究成果，如纳米材料、生物医用材料、新能源材料的最新制备技术以及其具备的优异性能等，让学生了解材料领域的最新发展动态，激发他们的学习兴趣，培养他们追求真理精神和工匠精神。同时，可以引导学生分析这些前沿研究成果背后的科学家精神和创新思维，培养学生的科学素养和创新能力。此外，还可以介绍我国目前在材料领域的重大科研项目和成果以及这些材料的制备方法，鼓励学生勇于探索。

　　1.1.3从材料制备技术的应用案例中挖掘思政元素

　　材料的制备和应用与社会的发展和人民的生活密切相关。在教学中，可以通过介绍材料制备技术在新能源、航空航天、电子信息、汽车制造和环境保护等领域的应用案例，让学生了解材料制备技术的重要性和社会价值，增强其专业认同感。同时，可以引导学生分析这些应用案例中所涉及的社会问题和伦理道德问题，如材料的安全性、可持续性、环境影响等，培养学生的社会责任感和职业道德。

　　1.2优化教学内容

　　1.2.1将思政元素有机融入教学内容

　　在教学内容设计中，要将思政元素与专业知识有机融合，避免生搬硬套和牵强附会。可以通过案例分析、小组讨论、项目实践等教学方式，将思政元素融入到教学过程中，在讲解专业知识以润物细无声的方式进行思政教育。例如，在讲解材料制备工艺原理之后，可以引入企业在使用该制备技术创新方面的成功案例，让学生了解企业的创新精神和社会责任感；在讲解材料性能测试时，可以引导学生思考测试数据的真实性和可靠性对材料应用的影响，培养学生的科学精神和职业道德[8]。

　　1.2.2突出课程的实践教学环节

　　实践教学是材料制备技术课程的重要组成部分，也是实施课程思政的重要环节。在实践教学中，可以通过设置实验设计、实验操作、实验报告等环节，培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感。例如，在实验设计环节，要求学生通过文献调研后自主制定实验方案，从而培养其创新思维和解决问题的能力；在实验操作环节，让学生注意每个实验细节，规范操作，精益求精，培养学生的工匠精神；在实验报告环节，可以要求学生如实记录实验数据和结果，培养学生的科学精神和诚信意识。

　　1.3改进教学方法

　　1.3.1采用多样化的教学方法

　　材料制备技术是材料专业核心基础课程，也是一门综合性较强的课程，该课程除了讲授材料专业知识外，还涵盖化学、物理、机械、计算机等其他学科的知识，知识抽象、复杂、枯燥、不易理解。因此在课程思政教学中，需采用案例教学法、问题导向教学法、项目驱动教学法等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，改进授课效果[9]。

　　(1)选择具有思政教育意义的案例。采用案例教学法，可以通过分析实际的材料制备技术案例，引导学生思考其中所涉及的思政问题，加深学生对该项制备技术及其背后思政意义的理解。在案例教学中，要选择具有思政教育意义的案例，如我国在材料制备技术领域的重大创新成果、科学家的奋斗故事、企业的社会责任案例等。这些案例不仅能够帮助学生理解此模块的专业知识，还能够激发学生的爱国情怀、创新精神和社会责任感。

　　(2)引导学生进行案例分析和讨论。采用问题导向教学法，可以通过提出具有启发性的问题，引导学生自主探究和思考，培养学生的创新思维和批判性思维。在案例教学中，要引导学生进行案例分析和讨论，让学生从思政的角度思考案例中所涉及的问题。例如，在分析我国在材料制备技术领域的重大创新成果时，可以引导学生思考我国科学家的创新精神和团队合作能力；在分析企业的社会责任案例时，可以引导学生思考企业的社会责任感和可持续发展理念。

　　(3)总结案例中的思政教育要点。采用项目驱动教学法，可以让学生组成团队，共同完成一个材料制备技术项目，培养学生的团队合作能力和实践能力。在案例分析和讨论结束后，要对案例中的思政教育要点进行总结，让学生深刻理解案例中所蕴含的思政教育意义。同时，要引导学生将案例中的思政教育要点与自己的学习和生活相结合，培养学生的良好品德和行为习惯。

　　1.3.2实践教学与思政教育相结合

　　设计具有思政教育意义的实践项目。在实践教学中，要设计具有思政教育意义的实践项目，如目前国家比较重视的环保材料、国家战略性需求的新能源材料和仍然被国外技术限制的半导体材料等。这些实践项目不仅能够培养学生的实践能力和创新能力，还能够增强学生的环保意识、社会责任感和爱国主义。

　　引导学生在实践过程中进行思政思考。在实践教学中，要引导学生在实践过程中进行思政思考，让学生从思政的角度思考实践项目中所涉及的问题。例如，在环保材料的制备实践中，可以引导学生思考如何减少材料制备过程中的环境污染；在新能源材料的开发实践中，可以引导学生思考如何提高能源利用效率和可持续发展能力；在半导体材料制备设计实践中，可以引导他们思考目前国内芯片技术难题在哪里，如何可以制备出供目前电子设备使用的合格芯片。

　　1.3.3运用现代信息技术手段

　　当今网络信息技术快速发展，教育工作者也应该与时俱进，把当下先进的信息技术运用到教学当中，改进传统的教学方法。在材料制备技术课程思政建设中，可以运用多媒体教学、网络教学、虚拟仿真实验等现代信息技术手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。例如，运用多媒体教学，可以通过图片、视频、动画等形式展示各项材料制备技术的过程和原理，让学生能够更加直观地去理解教学内容；运用网络教学，线上线下相结合，可以让学生随时随地进行学习和交流，拓展学生的学习空间和时间；运用虚拟仿真实验，可以让学生在虚拟环境中进行材料制备实验，提高学生的实践能力和安全意识。

　　2材料制备技术课程思政的实践成果评估

　　2.1学生学习效果评估

　　2.1.1知识与技能掌握情况评估

　　通过考试、作业、实验报告等方式，评估学生对材料制备技术专业知识和技能的掌握情况。同时，要关注学生在学习过程中的创新能力和实践能力的培养，通过项目实践、科研活动等方式，评估学生的创新能力和实践能力的提升情况。

　　2.1.2思政素质提升情况评估

　　通过问卷调查、课堂表现观察、PPT展示、小组合作评价等方式，评估学生的思政素质提升情况。关注学生的社会责任感、家国情怀、团队合作能力等思政素质的培养，评估学生在这些方面的表现和进步。

　　2.2教学质量评估

　　2.2.1教师教学方法和手段评估

　　通过学生评价、同行评价、教学督导评价等方式，评估教师在课程思政教学中的教学方法和手段的应用效果。关注教师在教学中是否能够将思政元素与专业知识有机融合，是否能够采用多样化的教学方法和手段激发学生的学习兴趣和主动性。

　　2.2.2教学资源建设评估

　　评估课程思政教学资源的建设情况，包括教材、文献、课件、案例库、实验设备等。材料制备技术是材料专业基础综合课程，同时也是一门要求与时俱进的课程。因此对这门课思政建设评估，要关注教学资源是否能够满足课程思政教学的需求，是否具有丰富性、多样性和时效性。

　　2.3社会影响力评估

　　2.3.1学生就业和发展情况评估

　　通过跟踪调查学生的就业情况和职业发展情况，评估课程思政对学生就业和发展的影响。关注学生在就业过程中的竞争力和职业素养的表现，评估课程思政在培养学生就业能力和职业发展潜力方面的作用。

　　2.3.2社会服务和贡献评估

　　评估课程思政在社会服务和贡献方面的表现，如学生参与社会实践、科技创新活动等情况。关注课程思政是否能够培养学生的社会责任感和创新能力，是否能够为社会发展作出积极贡献。

　　3结语

　　材料制备技术课程思政是一项具有重要意义的教学改革任务。本文以材料制备技术课程思政建设意义、实施策略和效果评价为框架，具体通过挖掘课程中的思政元素，优化教学内容设计，创新教学方法和手段，以及进行实践成果评估，可以实现材料制备技术专业知识传授与价值引领的有机统一，培养具有爱国主义精神、社会责任感和勇于探索等高素质材料专业人才。在今后的教学实践中，将不断探索和完善课程思政的实施策略和方法，为推动高校课程思政建设作出更大的贡献。

　　[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).

　　[2]杨琴乐，白雪婷.“三全育人”视域下高等数学课程思政考核体系的构建[J].大学教育，2023(24)：93-96.

　　[3]平萍.高校课程思政教学评价指标体系构建研究[J].对外经贸，2024(8)：153-156.

　　[4]赵奥，孔蓝蓝.高校课程思政研究进展与教学探索[J].高教学刊，2024，10(23)：193-196.

　　[5]许春香.材料制备新技术[M].北京：化学工业出版社，2010.

　　[6]李爱东.先进材料合成与制备技术：第2版[M].北京：科学出版社，2019

　　[7]章定文，刘松玉，朱志铎.思政元素有机融入基础工程课程的教学探索与实践[J].高教学刊，2024，10(25)：47-51.

　　[8]莫秋云，何水龙，刘伟豪，等.高等工程教育人才培养中课程思政教学改革与实践[J].高教学刊，2024，10(23)：147-150.

　　[9]亓敬波，任衍彪，陈政，等.新工科背景下先进材料制备技术课程建设探索[J].化工高等教育，2023，40(6)：87-91.