【摘要】高校运筹学课程思政体系建设是践行立德树人根本任务的有效途径。文中从管理类专业运筹学课程思政建设的需求和现状出发，分析该课程教学融入思政元素的必要性，并从不同角度剖析教学改革的现存问题。从运筹学的发展历史、挖掘思政元素、教学联系实际、创新教学模式、提高教师思政素养等五个方面，探讨课程思政在运筹学教学实践中的设计与融合。通过对运筹学课程思政元素的挖掘，为管理类专业开展课程思政建设提供了参考和借鉴。

　　【关键词】运筹学;教学案例;思政元素;高等教育

　　1引言

　　课程思政是以构建“三全育人”格局的方式将思想政治教育元素贯穿各类专业课程，实现增效作用，将“立德树人”作为教育根本任务的一种教育综合化理念。实施课程思政建设是我国高等教育改革的重要内容之一，也是真正实现立德树人目标的具体措施。2020年，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出全面推进高校课程思政建设，要结合专业特点，分门别类，让各类专业课程的育人作用发挥得淋漓尽致［1］。运筹学是高校管理类专业开设的一门重要基础课程，它在事实分析的基础之上，致力于找出各种因素之间的本质联系，通过建模和求解使得人们对管理活动的规律性认识得到进一步深化。运筹学在高校管理类本科专业课程教学中起到承上启下的作用，它延续了高数和概率论这些基础数学课程，同时连接着管理科学与工程专业的供应链管理、项目管理和系统工程等专业课程。由于该课程主要以数学模型的构建和分析为主，具有较强的逻辑性，因此，如何挖掘该课程所蕴含的思政元素并将其融入课堂教学实现润物无声、育人无痕的效果，是任课老师开展运筹学教学活动所面临的一个重要问题。

　　2运筹学课程教学融入思政元素的必要性

　　2．1在运筹学课程教学中融入思政元素是管理类专业教学改革的选择

　　习近平总书记强调，“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”。高等教育是学生价值观念逐渐形成并巩固的重要阶段，该阶段的培养目标及培养模式直接决定了人才培养的成效，而相较于思政教育，当前的高等教育更加重视专业教育，两者之间存在脱节的现象。运筹学起源于军事，在政治、经济、社会、生活等领域被广泛应用，在当今的大数据时代背景下，打破了学科壁垒，促进管理、经济、交通、物流、计算机、控制等多学科融合发展，焕发了全新活力［2］。因此，随着时代的发展，思政教育成为培养管理行业中德才兼备的优秀人才的关键方法，是加强文化软实力的重要途径，在运筹学课程中融入思政元素是管理类专业教学改革必然的选择，有利于激发学生的爱国爱校情怀、社会使命感和专业认同感，实现立德树人的根本目标，具有里程碑式的意义。

　　2．2能够改变运筹学课程“重理论轻德育”的现象

　　当前高等教育亟需培养具有创新、实践能力，兼具人文素养的理工科人才。运筹学是管理类专业的必修课，该课程的任务是通过授课，贯通学生分析与解决理论和实际问题的方法体系，培养学生应用该学科中的数量方法与模型来解决现代经营管理决策方面的实际问题的意识和能力，让学生认识运筹学在生活中的重要作用。实际教学过程中，教师往往更注重理论知识的教授，忽视了动手操作和应用于实际的部分，而该门课程最大的特点就是交叉性和应用性较强，教学中应结合理论与实际，对基础知识的讲授必须与运筹学在现实生活中的运用相契合，以此提高知识的可接受性。因此，应将思政教育资源贯穿课程教育体系的方方面面，融入到课堂教学、作业布置、实习实践的点点滴滴中，在传授课程知识的基础上，提高学生利用理论模型解决实际问题的能力，引导他们自觉将所学的知识和技能内化为个人政治修养和德行，同时运用多种考察评价指标，强化对学生综合素质的培养，实现运筹学课程的理论与德育并重。

　　2．3有利于深入挖掘运筹学所蕴含的课程思政元素

　　运筹学以运筹学与实践相结合为主体、以管理学基础系列课程教学改革为依托，是现代管理技术发展的重要学科，也是各类学术研究开展的重要技术工具。运筹学对于我们的社会生活、工作学习以及科技研发都有着重要的影响，其中也蕴含着丰富的思政元素，因此，推进运筹学课程思政建设是十分必要的。在日常教学活动中联系历史与实际，基于中国古代体现运筹学思想的典故，激发学生了解中国传统文化的兴趣，深入体会古时劳动人民的智慧，古为今用;基于近现代运筹学发展历程，引领学生体会并继承前辈们自强不息、积极探索的精神;基于实际生活，让学生自主联系运筹学理论，从科学角度去分析问题，运用数学思维去解决问题，并对解决方法进行归纳总结，从而找寻事物的本质，让知识服务于生活;基于课程思政价值引领理论知识教学，有利于克服蜻蜓点水的浅薄，深入挖掘所蕴含的课程思政元素，使基础理论知识、能力与思政素养同向增长，让学生在内化知识中创新，在实践中成长，激励其自觉肩负时代使命，争做有理想、敢担当的新时代好青年。

　　3运筹学课程教学融入思政元素面临的问题

　　自课程思政概念被提出以来，不少高校、不同学科在探索教学改革中进行了广泛尝试，但在目前已取得良好效果的同时仍存在一些问题。结合多年的运筹学教学经验，我们总结了该课程融入思政元素过程中存在的问题。

　　3．1在课程中融入思政教育极具挑战性

　　运筹学具有定理刻板、内容严肃、知识点繁多、逻辑性和抽象性强等特点。该课程教学方面侧重基本概念、基本原理的解释及对模型的求解，易出现课堂枯燥、学生学习状态不佳和教学效果差等现象，本来课程理论的教学难度就偏大，挖掘其中蕴含的思政元素更是困难，因此，导致知识传授与价值引领二者关系严重失衡［3－6］。其次，该课程的授课对象为理工科学生，这些学生逻辑思维强，但人文素养普遍较弱，目前思政教育易于与思政课程或文科课程进行结合，而理工科学生更重视技能的应用，轻视理论内部的价值挖掘，并缺少课程思政的实施路径，因此，思政教育与运筹学结合比较困难。

　　3．2教师难以协调“知”与“德”之间的关系

　　教师是执行课程思政的实践者，是课程思政教育教学的关键实施主体。目前，对“课程思政”的研究主要来自高校的思想政治课教师，人员组成较为单调，学科背景较为单一，同时受教育人群上还存在受众面狭窄、受教育时间短暂等问题。专业课教师的思政素养未达到一定高度，缺乏相关的思政培训与训练，且在他们传统的教学观念中，“掺杂”思政元素或多或少会影响专业知识的掌握和正常教学的进度，因此在与思政教育结合时具有一定的困难［7］。有时，教师在授课过程中融入思政元素的力度容易控制不好，有的捉襟见肘，很少融入思政元素;有的矫枉过正，专业知识与思政内容以单独的模块在课程中呈现，以至于产生教学内容分化的现象，没有形成思政内容和专业知识在培养人才方面的合力，难以引起共鸣，不利于学生系统地掌握相关知识。

　　3．3缺乏合理的课程思政教学方案

　　在教学目标制定方面，未从思政元素融入专业课应遵守的原则出发，其定位在当前的思政教育大背景下不够明确，缺乏可实施性较高的教学改革方案。在教学过程中，课程思政部分流于形式，课程背后所蕴含的实践感悟、社会伦理等思政元素不是以“心灵鸡汤”的方式在课堂上展示，就是生硬地植入与课程思政相关的内容中，致使思政教育出现明显的主观色彩，难以让学生产生共鸣，不能保证课程目标的实现。运筹学的教学模式以板书为主，多媒体为辅，主要由教师讲授理论知识，学生听课兼练习，缺少实际案例的启发和基于课程学习的科学观和价值观的引导，师生互动不足，很难让学生积极地加入到课堂讨论中来，理论和实践教学脱节，无法调动学生的创新热情和科学激情。“应试教育”在高等教育阶段仍普遍存在，衡量学习效果的好坏多以成绩为标准，缺乏对教师课程思政教学效果和学生学习效果进行科学评价的系统体系。如何融入课程知识体系背后的育人元素、提升教学效果、找到彼此间契合的“教”与“学”的模式成为了思政教育的难题。

　　4运筹学课程思政的整体设计与实施

　　为了保证课程思政的制度化，可以在原有教学大纲的基础上添加课程思政目标，同时针对运筹学课程的各个教学单元设计课程思政案例和思政元素。结合作者教学团队的教学经验，在图2展示了运筹学课程思政的整体设计与实施技术路线。

　　4．1梳理发展脉络，激发思想共鸣

　　运筹学的发展历史包含了中国古代、二战时期以及现代的运筹思想内容。运筹学课程的绪论部分向学生介绍了运筹学的发展历史，讲述了古今中外本学科领域代表人物的轶事。将冷冰冰的知识与活生生的现实结合起来，引导学生与前人对话，体会他们严谨的治学方式和执着的探索精神，有助于学生更好地理解和认识运筹学，在经营管理生活中树立正确的价值取向。例如，联系中国古代朴素主义的哲学思想，或运用相关史实，如田忌赛马的创新思维、丁谓修皇宫的事物联系、泽国长堤的统筹规划、围魏救赵的优势利用、都江堰水利工程的系统思想、沈括运粮的决策分析、减灶之法的方法运用等，让学生了解中国古人利用运筹学方法解决实际问题的历史，增强学生文化自信。

　　运筹学自20世纪50年代起逐步完善成为我国高等教育体系中的一门学科。在绪论部分，可以向学生介绍钱学森、许国志和华罗庚等老一辈科学家将运筹学引入到我国、在全国范围内进行研究与应用以及成立和发展中国运筹学会学术组织等历程，增强学生家国情怀和人文情怀。还可以介绍我国高校设置运筹学学科与专业的概况，例如，笔者所在学校的运筹学与控制论专业是国家首批硕士学位授权点，也是国内较早展开运筹学教学和研究的单位之一。20世纪50年代末，运筹学刚被引入中国之时，曲师大师生就开展了运筹学的应用研究，并在当时提出和解决了著名的“麦场设置问题”。同时，基于这些成果编写出的《公社数学》教材，在1960年被毛主席阅览，并受到赞扬［8］。将运筹学的发展和学生就读学校的历史结合起来进行讲授，让学生更加坚定理想信念，建立学校认同感与学科自豪感。

　　4．2挖掘思政元素，设计教学案例

　　课程思政不是“课程”和“思政”，即并非是在运筹学本身之外再讲授思政课程，而是基于课程的主题和特性，紧密结合运筹学课程体系内所蕴藏的价值意蕴和思想内涵，并与运筹思想、数理工具、理论方法、实际应用等进行整合，自然而然地融入到指出问题、寻求路径、解决问题、总结复盘的各个环节中，防止生搬硬套的倾向，避免学生产生抵触情绪。在表1中，我们给出思政元素融入运筹学教学中的部分案例。

　　4．3教学联系实际，落实思政教育

　　马克思主义认为，实践既是认识的来源和发展的动力，又是认识的检验标准和最终目的。运筹学课程是一门“优化+决策”的应用性课程，旨在解决实际问题，因此，在教学中将现实生活中的热点前沿转化为案例引进课堂，通过教师启迪、课堂反馈和课后反思等方式吸引学生走进教学案例中，让学生能够在实际中找到所学知识的契合点，有助于拓展课程的专业理论深度、操作技能广度和人文关怀温度，增加课程的人文性和趣味性。在表2中，我们给出运筹学教学的六个案例。

　　4．4创新教学模式，润物细无声

　　习总书记指出“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。因此，教师要针对授课内容和授课对象的特点，采用合适的教学方法，重视直接引导的作用，深入解疑答惑，致力于将专业课程和思政课程的思想性、理论性、学术性与教学手法的易接受性有机结合起来，以提高思政教育的影响范围。例如，在教学中采用电影教学法，即在传统的教学之余，充分利用网络资源，组织学生观看与课程紧密结合的视频，比如电影《美丽心灵》、纪录片《大国工程》《华罗庚》等，用娱乐调动学生的积极性，寓教于乐，由浅入深，并启发学生自主探究其中的思政元素，润物细无声地培养学生的思政思维。

　　4．5提升教师思政素养，实现教学相长

　　师者为师亦为范，学高为师，德高为范。课程思政的直接实践在于教师，运筹学是一门繁杂的应用性科目，对于授课教师而言，首先必须具备坚决的政治意识和坚毅的政治立场，授课过程中务必确保向学生传达准确的政治主张，融入思政教育时应避免引用政治思想不恰当的应用实例，理解并贯彻课程思政的新理念，主动贴近课程思政的新要求。

　　“教育者先受教育”，教师应积极参加课程思政培训，提高自身的思政理论水平，主动关注道德教育资源，将德育教育内化于专业教学中;同时，加强与思政课教师的交流学习，主动参与到课程思政的建设中，共同挖掘课程中蕴含的思政元素;在教学中培养育德意识、育德能力和案例组织能力等，以学促教，教学相长。

　　高校可以结合各学科特点，对专业教师进行针对性、系统性的培训，组织开展课程思政比赛、现场教学观摩、经验交流等活动，努力创造课程思政育人的新局面，明确立德树人的根本培养方向，充分发挥基层教学组织作用，帮助教师不断探索课程思政建设，推动课程思政与思政课程和谐发展。

　　5结语

　　相较于传统教育，课程思政更好地解答了新时代教育应“培养什么人”这一要紧问题。运筹学在对人的塑造上有着启迪学生思维的作用，鉴于运筹学学科的复杂性和全面性，我们以思政教育结合进运筹学科中存在的问题为导向，首先，梳理了古今中外的发展历史，培养学生的学科自豪感，帮助他们更好地理解和认识这门学科，根植文化底蕴和使命担当;其次，结合教学内容，设计了多项运筹学的思政教育案例，渗透思政元素，厚植家国情怀，营造自觉接受思政教育的氛围;然后，在课堂中联系实际，深入探索育人思想，让学生在校学习到的知识真正能够应用于实际生活当中;再次，创新教学模式，实现科学精神和课程思政的育人目标;最后，提出教师在授课中应始终坚持“专业技能+思政教育”，让专业课程在完成传授知识的同时突出育人价值，完善思政教育融入运筹学中的“内涵挖掘、技能传授、人才培养”系统性教学过程。课程思政的建设是一个持续、综合、条贯的发展过程，道阻且长，仍值得不断地探索与改进，多门学科共同努力，逐步完善思政教育体系的建设。

　　［参考文献］

　　［1］教育部．教育部关于引发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］．https://www．gov．cn/zhengce/zhengceku/2020－06/06/content_5517606．htm.

　　［2］季海波．思政背景下运筹学课程改革初探［J］．科教导刊，2022(16):98－100.

　　［3］崔春生，邱闯闯，曹艳丽．课程思政理念在《运筹学》教学中的实施路径分析［J］．产业与科技论坛，2022，21(17):191－192.

　　［4］蒲松，夏嫦．物流管理专业背景下“运筹学”课程思政的教学设计与探索［J］．物流技术，2022，41(5):144－147.

　　［5］宋作玲，孙慧．“运筹学”课程思政融合教学的实践路径与策略［J］．物流技术，2021，40(8):157－160.

　　［6］刘星，刘绘珍，葛晓梅．课程思政引领下物流工程专业运筹学网格化教学探索［J］．物流工程与管理，2022，44(1):162－164.

　　［7］庞振天．高校物流管理专业的课程思政内容研究［J］．物流工程与管理，2023，45(1):157－159.

　　［8］张玉忠苏占兵．运筹学的强大生命力———纪念华罗庚先生百年华诞［N］．光明日报，2010－10－11.