摘要：随着素质教育的深入推进，加强对学生道德修养的培养，提升学生个人品质，已经成为现代初中教育工作中的重点。在义务教育阶段，班主任在班级管理中要做好德育工作，渗透德育课程内容，通过创新的方式提高德育的整体质量，帮助学生形成良好的道德意识。基于此，文章首先对初中班主任开展德育工作的意义进行了阐述，在此基础上分析了当前初中班主任德育工作所面临的困境，最后提出了初中班主任开展德育工作的具体策略。

　　关键词：初中班主任；班级管理；德育；策略探究

　　近年来，随着社会文化的不断发展，德育被推送至重要地位。如何提升德育工作实效，做好学生管理工作，成为每个班主任着重思考的问题。加强德育，不仅可以完善当下的教育工作，还能为学生情感、认知、素养的发展明确方向[1]。在初中阶段，学生的身心发展还不够成熟，自我意识比较强，尚不具备良好的价值判断能力。因此，班主任在开展德育工作时，要充分尊重学生的主体性，尊重学生的想法，发挥自身引导作用，引导学生形成正确的价值观念。班主任在班级日常管理中可以融入德育内容，在一点一滴中提高学生的思想道德水平，促进初中生全面发展。

　　一、初中班主任开展德育工作的意义

　　初中班主任将德育与日常管理工作相结合，能够帮助学生提升学习的主动性，引导学生找到学习的动力。将德育与班主任日常管理工作结合在一起，要求班主任做好教育管理，将德育与心理教育相结合，促进学生的身心健康发展。由此可见，初中班主任有效开展德育工作，不仅可以切实解决学生在成长道路上遇到的各种问题，还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，最终使学生实现身心健康成长与发展。

　　二、当前初中班主任德育工作面临的困境

　　（一）制度落实不到位

　　随着素质教育理念的不断推进，当前的初中学校普遍重视德育工作，并在整体层面进行了工作规划，但是德育制度在相当一部分初中学校中并未得到完全落实。究其原因，德育考核随意度大，关于德育方面的激励制度还有待完善，导致很多班主任缺乏德育动力，在实际教学过程中并未按规划、按要求落实德育工作。为了解决学校层面制度落实不到位的问题，初中学校需要对德育工作规划进行进一步细化，使自身对德育工作的引导与激励作用得到保证[2]。

　　（二）师生互动性不足

　　当前，部分初中班主任和学生的沟通交流不足，而导致这一现象的根本原因在于班主任在教学管理工作中处于权威地位，初中生只能被动服从班主任的管理和安排，师生之间没有形成良性互动。尽管当前在教育改革背景下，班主任正在尝试和学生形成一种和谐、平等的师生关系，但不少班主任并没有与学生构建良好的师生关系，导致德育工作难见成效。

　　（三）德育环境复杂

　　随着信息技术的发展，信息传播的速度加快，社会新闻、热点信息传播速度极快，网络信息环境愈加复杂，这给初中班主任的德育工作带来了新的挑战。初中生心理不成熟，信息识别能力、自我管理能力比较弱，容易受不良信息的影响。再加上知识型社会的到来使人才竞争加剧，家长普遍存在一种紧迫感，认为只要孩子的学习成绩好，其他一切都不重要。家长只关心孩子的考试成绩，对德育的重视不够，导致学生的思想道德素质难以得到充分培养。

　　三、初中班主任德育工作开展策略

　　（一）明确德育目标，关注学生发展需求

　　德育是一项长期而复杂的工作。班主任需要从细节做起，通过侧面引导和辅助，在无形中让学生接受德育。“十年树木，百年树人”，提高学生的道德品质不是一蹴而就的。班主任应明确德育工作的目标和重点，将思想的塑造和提升作为提高学生德育水平的工作重心。在日常的德育工作中，教师要通过多与学生交流来了解学生的思想，让德育工作更贴近现实生活，做到具体问题具体分析，摸索出学生易于接受的德育工作路径。同时，班主任也要实时关注主流思想的发展趋势，认识到终身学习的重要性，及时更新德育素材。每个学生自身的素养和道德修养水平不同，不同年龄段的学生发展水平也各不相同，班主任要做的是关注每个学生的不同特点，坚持以人为本的教育理念，将学生的发展需求放在第一位[3]。同时，尊重学生之间的差异、重视与学生的互动交流也是开展德育工作的重要策略。班主任要与学生平等讨论互动，相互尊重，相互理解，关注学生的心理健康发展，在日常生活中渗透德育。

　　（二）丰富德育手段，提高德育工作实效

　　德育如果像传统课堂一样通过班主任讲授、学生被动接受的方式进行，就很难让学生产生兴趣。班主任要注意教育手段的多样化，采取多种教育模式开展德育。班主任可结合创设的情境，让学生产生代入感，并在理论知识讲解过后鼓励学生进行实践，提升学生参与感，为学生日后进入社会打下基础。班主任还可以借助多种信息载体丰富德育内容，在讲解中加入图片、动画、视频等直观教学资料，集中学生的注意力，改变单一的教育模式。

　　比如，班主任可以从网络上搜集《感动中国》的视频片段，以其中的人物作为学生学习的榜样，挖掘他们身上的优秀品质。在播放视频之后，班主任可以让学生谈一谈自己的感受，并结合自身的实际情况说一说对自己的影响。这一节目本身具有很强的感染力，且入选的人物都具有一定的代表性，能够与立德树人理念相结合，是班主任进行德育的优质素材。

　　（三）借助实践活动和积极心理学，增强德育效果

　　在当前网络时代背景下，初中生思想品德发展中的不可控因素增多。同时，初中阶段又是塑造学生价值观的基础阶段。所以，班主任要重视校园环境、家庭环境、社会环境对学生心理状态的影响，通过积极心理学理念的渗透，帮助学生缓解学习与生活的压力，使学生具备积极的心态和健康的价值观[4]。

　　比如，在植树节，教师可以鼓励学生积极参加植树造林的社会活动，以提高学生保护生态的意识。在世界卫生日，班主任可引导学生走向街道，走入社会，开展健康宣教，倡导绿化环境、文明健康的生活方式。到重阳节，班主任可引导学生到福利院献爱心。而在实际的活动开展工作中，班主任也要注意自身的引导功能，激发学生的主动性，使学生对参加实践活动产生浓厚兴趣，进而提升德育的实效性。还是以植树活动为例，在实际活动开展前，班主任就要把相关知识介绍给学生，让学生开展种植活动。在植树时，班主任要让学生明确各自的分工。这样的实践活动可以增强学生环保意识，推动德育活动顺利开展。

　　（四）加强心理教育指导，引导学生健康成长

　　随着社会竞争的不断加剧，初中阶段学生的学习负担也不断加重，学生容易出现较大的心理压力。在这种压力下，很多学生会出现叛逆的表现。对此，班主任可以定期开展心理教育辅导工作，帮助学生正确面对自身所面临的心理压力，为学生讲解心理辅导的重要性，并与学生建立和谐的师生关系。这样，班主任能拉近与学生之间的距离，而学生也愿意积极与班主任进行沟通和交流，排解自己内心的苦闷。不仅如此，班主任还可以利用互联网设置有关的心理咨询网页，让学生以匿名的形式将自己的忧虑和疑惑与班主任展开沟通。这样有助于学生放松心态讲述自己的问题。班主任也可以针对学生的问题，展开专项的教育辅导，使学生坦然面对生活中的苦闷。

　　针对学习态度存在问题的学生，班主任应根据学生的特点展开教育指导。比如，部分学生可能会存在网络上瘾的问题，对此，班主任可以邀请专业的游戏设计人员，向学生讲述网络游戏的两面性，让学生正确认识网络游戏，从而树立正确的人生观和价值观。又如，还有一部分学生与父母之间存在冲突，对此，班主任可以让学生在课下将自己的故事写成一篇文章，从而了解学生的问题。这样班主任就能结合学生的实际情况展开有针对性的教育疏导，从而解决学生在生活中遇到的难题。

　　（五）加强相关培训，提升班主任德育水平

　　当前，很多初中学校的班主任是由其他学科的教师兼任，他们具备较强的学科教学能力，但在德育实践方面缺乏必要的理论支撑[5]。当前，我国提出了“课程思政”的概念。在此概念的指引下，部分班主任开始尝试将德育实践融入其他学科的日常教学中，然而实际效果并不理想。对此，学校要重视开展德育实践培训，不仅要提升教师的德育实践水平，还要为其后续德育实践工作的开展提供助力。在实践中，学校可以定期组织教师开展交流分享活动。在活动中，教师可以将自己总结的德育实践技巧、方法分享给他人，以实现德育实践思维的碰撞，提升德育实践开展水平，实现班主任德育素养的共同发展。另外，学校还可充分利用寒暑假，组织班主任参与教育部门组织的相关培训、会议等，丰富班主任开展德育实践的理论，让他们在深厚的理论支撑下，探索更为高效、科学、合理的德育实践模式，进而提高后续德育工作的开展质量。

　　（六）建立家校沟通渠道，推动二者协同育人

　　德育工作应该家校联动。家庭教育是学校教育的有效补充，家校教育的目标是相同的，都是培养优秀人才，使学生成为有理想、有能力、有责任心的人。因此，初中班主任要打通家校沟通渠道，构建家校共育模式。班主任要及时将学生的情况反馈给家长，共同分析学生的思想和行为成长轨迹，给学生提供更科学的教育和引导。遇到突发事件时，班主任要及时联系家长，找出解决办法，关心、教育学生。父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响是深远的。学生的行为、思想是父母行为思想的折射。为此，要想保证德育工作的实效性，班主任就要指导家长学习科学的教育方法，通过家校合作，形成德育合力，有效提高学生的道德素养。但是有些家长没有找到正确的教育管理方法，没有正确有效地处理好孩子的问题，影响了德育工作的质量。对此，班主任要加强与家长的沟通，重视家庭教育的力量，形成教育合力，更好地开展德育工作。学校的德育主要涉及教育活动。在教育活动中，班主任要根据社会普遍接受的标准，对学生的思想和道德品质进行全面而系统的培养，对学生行为进行规范。

　　四、结束语

　　综上所述，在初中班级管理工作中，班主任应做好德育工作的改革，将德育工作落到实处，充分利用自身和学生接触多的优势，更好地开展德育工作，为学生的未来成长和发展提供有力支撑。班主任作为班级的指导者，应积极发挥自身的德育工作能力，重视班级管理及学生的德育，通过创新德育模式，强化实践和学习，提高自身的教学管理水平，增强自身的教育能力。

　　参考文献

　　[1]陈美艳.初中班主任开展德育教育工作的举措分析[J].考试周刊,2021(16):9-12.

　　[2]翟彩云,魏琦.浇树浇根育人育德:初中班主任德育工作途径探析[J].科普童话·新课堂,2020(9):25-26.

　　[3]梁康才.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询,2021(11):145-146.

　　[4]崔振帼.初中班主任德育工作创新方法探究[J].读与写,2021,18(25):245.

　　[5]李桂才.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].中学教学参考,2021(15):90-91.