[摘要]音乐是一种听觉艺术，具有较强的抽象性。随着视觉艺术文化的快速发展，视听融合逐渐成为音乐教育发展的重要方向，音乐可视化作为听觉艺术与视觉艺术融合的必然产物，开始受到各界的关注和重视。对于教育领域而言，开展可视化教学，可促进学生音乐感知能力、鉴赏能力提升，提高教学效果。鉴于此，本文分析了可视化的基本概述及可视化教学的价值，并以初中音乐为例，探讨了可视化教学的实施策略，旨在构建音乐高效课堂，提升音乐教学质量。

　　[关键词]初中音乐；音乐教学；可视化教学；高效课堂

　　音乐是素质教育的重要内容，在促进学生全面发展中有着不可或缺的作用。初中生处于从形象思维向抽象思维发展的特殊阶段，在学习和理解复杂、抽象的知识时，仍离不开直观、感性经验的支持，这是在初中音乐教学中落实可视化教学的实际需求。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出，艺术课程应灵活应用现代化技术手段，收集、整合教育资源，以实现教学方法的突破创新。可视化教学的开展，为音乐教学改革提供了新思路，符合新课标的要求。作为初中音乐教师，在实际教学中应从新课标的要求出发，积极探索音乐可视化教学的实现路径，逐步构建高效音乐课堂。

　　一、可视化的基本概述

　　可视化一词最早于1987年被提出，是指以容易被理解的方式来呈现复杂信息的图形化表示方式。简单来说，就是将抽象的知识、数据、信息等以可视的图形、图像等方式呈现出来，以便于人们理解的方式。音乐可视化属于信息可视化的范畴。Wikipedia网站给出了关于音乐可视化的解释，即以乐曲为基础，以视觉为核心，通过信息技术、肢体动作等方式来实现视觉与听觉艺术的融合，从而以视听结合的方式来呈现、诠释音乐内容的过程。音乐可视化的实现，能够为大众提供直观的视觉呈现，可以有效降低大众理解音乐、感知音乐的难度。音乐可视化逐渐成为音乐发展的必然方向。对于教育领域而言，音乐可视化是以视听结合的方式开展相应的教学活动，这一概念的提出，也为音乐教学改革指明了方向。

　　二、可视化教学的应用价值

　　素质教育的不断深化，音乐教学的重要性逐渐受到认可，积极改进音乐教学模式已成为一线教育工作者关注的重点课题。可视化教学模式的应用，则为音乐教学注入了新鲜血液，也为教师创新教学模式提供了新思路。具体而言，音乐教学中运用可视化教学的价值主要体现在以下几个方面：

　　第一，有利于激发学生的音乐学习兴趣。新课标中强调，音乐教学应以兴趣为驱动，以审美能力发展为核心。兴趣是驱动学生参与学习的内在动力，让学生对音乐学习产生浓厚兴趣，主动投入学习活动，使其从“要我学”的被动状态，向“我要学”，并且乐学会学的状态转变，进而达到事半功倍的效果。为此，在开展初中音乐教学活动时，教师必须创新教学方式，尽可能地丰富音乐课堂形式及内容，活跃课堂氛围，让学生充分感受音乐学习的乐趣，逐步激发其学习兴趣。音乐可视化教学模式的应用，能够通过视听结合的方式呈现教学内容，相比单纯的听觉学习，多感官刺激更易于吸引学生的注意力、激起学生的学习兴趣，为高效音乐课堂的构建奠定良好基础。

　　第二，有利于增强学生的音乐感受能力。比利时物理学家柏拉图曾说：“节奏与乐调有巨大的力量，能浸入人的心灵深处，适宜的教学方式能够更好地美化其价值。”作为音乐教师，应选取适宜的方式来为学生传授音乐知识，并带领学生感受音乐、理解音乐，充分发挥音乐的育人价值。与语文、数学等学科不同，音乐学习通常需要学生通过感官来感受，通过歌唱来表现，其抽象性更强。但每个学生都是独立的个体，其生活经验、思维认知不同，对相同音乐会产生不同的感受与理解，这也增加了音乐教学的难度。将可视化教学应用到初中音乐教学，以形象具体的方式来表现音乐的内涵、情感，拉近学生与音乐的距离，引起学生的情感共鸣，使其更深入、充分地理解音乐、感受音乐，有效增强音乐教学效果。

　　第三，有利于提高教师的音乐教学水平。音乐可视化教学并非单纯指以具体可视的方式开展音乐教学活动。同时涉及两个层面的内容，其一，应让教师看见学生学，以便教师能够明确自己在教学中的作用，了解所达到的教学效果；其二，应让学生看见教师教，以便学生能够真正解决学什么、如何学的问题。这就要求教师在开展音乐可视化教学活动时，充分思考教什么、如何教、达到怎样的教学效果、让学生学什么、如何引导学生学等问题。立足这些问题制定教学目标、明确教学方法手段，才能保证教学活动的开展效果。这一过程中，教师需要深入地研究新课标要求及具体教材内容，并且要对学生的实际情况进行综合分析。这也在无形中促进了教师自身能力素养的发展，是提高教师教学水平、实现教学相长的重要路径。

　　三、运用可视化教学构建高效音乐课堂的策略

　　（一）运用可视化教学方式开展识谱教学

　　初中音乐教学中，识谱教学是非常重要的内容之一，也是学生学习音乐、掌握音乐技能、发展音乐鉴赏能力的重要基础。新课标中指出：“识谱教学为音乐学习的重点内容，培养学生的识谱能力，可促进学生音乐感受力、表现力、创造力发展。”为此，想要实现高效音乐课堂的构建，必须增加对识谱教学的重视，需要教师在重视给学生传授基本音乐知识的同时，以科学的方法手段来开展识谱教学，逐步提升学生的识谱能力，为高效音乐课堂构建及学生音乐学科素养发展奠定坚实基础。具体教学中，教师应转变固有思想，灵活地运用可视化教学模式来组织教学活动，以多元、丰富、新颖的教学方式来丰富学生的学习体验，提升其识谱学习积极性。

　　例如，在教学人教版初中音乐八年级上册《青春舞曲》时，在为学生讲解作品旋律、内容的基础上，教师可组织学生通过打节拍的方式来开展教学活动，如划拍子、点拍法等，实现识谱教学和节奏感知的结合，以直观形象的方式呈现音乐的节奏，实现音乐教学的可视化。与此同时，教师可以带领学生跟随音乐节奏来舞动肢体，将抽象的乐谱、节奏，以可视化的肢体律动方式表现出来，强化学生体验，培养学生的识谱能力。再如，在教学人教版初中音乐七年级上册《中学时代》时，教师可以借助柯尔文手势来开展教学活动，将柯尔文手势的其中姿势教给学生，让学生明白不同姿势尤其特定的空间位置及代表的音名，如手势“la”多位于眼部，“do”多位于腰间，不同的姿势能够直观地表现出音节中音的高低关系。在学生对于“柯尔文手势”有了解后，便可带领学生以柯尔文手势为辅助来学习这篇作品，从而将作品中音与音之间的高低位置以直观可视化的方式呈现出来，让学生从视觉上感受音高的概念，以此来降低学生的识谱难度，提升其识谱能力，有效提高课堂教学效率。

　　（二）运用可视化教学方式开展歌唱教学

　　歌唱教学是义务教育阶段音乐学科教学的主体内容，通过歌唱教学，能够实现对学生基本音乐素养、审美情趣的培养。因而，在初中音乐教学中，教师必须增加对歌唱教学的重视，但歌唱教学并非简单地让学生学会如何唱歌。音乐教育家柯达伊曾说：“艺术的精髓是心灵而非技术，只有心灵能够自由表达，才能创造出更好的音乐效果。”所以，在具体教学中，需要教师探索更易被学生接受及参与的方式来开展教学活动，从而达到更加理想的教学效果。

　　例如，在教学人教版初中音乐七年级上册《西风的话》这首作品时，课前教师应充分对作品内容进行分析，以设定适宜的教学目标，明确教学重难点。该作品为G大调，4/4拍，节奏平稳对称，旋律上融入音程的大跳。故而，教学时应引导学生控制气息，以保证声音的平稳与连贯；还需要引导学生掌握音乐的力度、速度变化，掌握二声部合唱技巧，并能够用二声部合唱形式来表演歌曲。为了实现上述教学目标，仅依靠单纯的讲解，或者让学生聆听范唱显然是不够的。所以，具体教学中，教师可以借助多媒体开展可视化教学，将歌曲的节奏、节拍等直观地呈现出来，如教师可以利用“Chrome Music Lab”带领学生现场填写节奏，并呈现结果；也可以为学生播放相应节奏的动态视频，通过视频对音乐节奏的移动情况进行直接展示。这样通过直观的视觉感受帮助学生熟悉各个音符、掌握相应的音乐节奏，可显著降低学生的学习难度，在此基础上进行后续学唱，自然能够达到更高的效率，有效推动高效课堂的构建。再如，在教学人教版初中音乐七年级上册《樱花》这首作品时，教师可以借助多媒体技术，将这首音乐作品的节奏视频呈现出来，帮助学生准确掌握、把控节奏、旋律。与此同时，教师可以为学生播放电影《浪漫樱花》中樱花飘落的片段、樱花盛开时武汉大学樱花缤纷的视频或图片等，以《樱花》为背景音乐，以视听结合的方式为学生营造浓厚的音乐情境，为其带来视、听等多感官刺激，进而加深学生对音乐作品内容、情感的理解，促使学生产生情感共鸣，使其以更饱满的情绪学唱这首音乐，从而达到更理想的教学效果。

　　（三）运用可视化教学方式开展欣赏教学

　　音乐教育是落实素质教育的重要载体，在促进个人成长中发挥着非常重要的价值。而音乐欣赏教学则是培养学生发现音乐美、感受音乐美、创造音乐美的重要路径，在促进学生身心健康成长、综合全面发展中有着不可或缺的作用。为此，初中音乐教学中，音乐欣赏教学也是重中之重，应受到教师的充分关注。但音乐属于听觉艺术的范畴，具有一定的抽象性，仅仅依靠常规理论讲解，往往很难让学生真正地理解、把握音乐作品的内部结构及蕴含的情感内涵。这就要求教师要积极创新教学手段，以可视化方式来挖掘并提取音乐信息，从而给学生带来更多的感官体验，帮助学生充分地理解音乐作品，感受音乐作品的魅力，解决音乐学科特殊性所带来的教学困境。

　　例如，在听人教版初中音乐七年级上册赏乐曲《梦幻曲》时，教师可以采用可视化教学方式开展教学活动，先带领学生聆听乐曲内容，让学生对作品的整体情绪、节奏等形成初步感受。之后，组织学生进行分段欣赏，如在欣赏A乐段时，教师可以利用多媒体技术为学生播放音频，并引导学生尝试用手势画出乐曲的旋律线，以此来感受乐曲旋律的起伏情况、力度变化情况等。之后教师可以再利用多媒体方式，对A乐段的乐谱、可视化旋律图、节奏图、速度力度曲线图等进行呈现，引导学生对比自己所画旋律线与课件中呈现的图谱有什么不同。这样通过可视化、对比分析的方式进行教学，可以在视觉辅助下，帮助学生清晰地了解音乐的结构、理解乐曲中的细微变化，从而提升学生对音乐作品的赏析能力。

　　除了利用多媒体技术来呈现音乐作品的旋律、节奏曲线图，在进行音乐欣赏教学时，教师还可以从作品内容及背景文化出发，以可视化的方式丰富课堂内容，为学生营造视听盛宴，帮助其充分理解作品。例如，在赏析人教版初中音乐九年级上册乐曲《保卫黄河》时，教师可借助多媒体技术为学生呈现黄河录像，将黄河奔腾的场景直观地呈现到学生眼前，同时在音乐的配合下，为学生讲解作品的创作背景、相关知识等，让学生在视觉、听觉等多种感官刺激下，更加深刻地理解音乐中表达的保家卫国的坚定决心，进而在提升学生音乐欣赏能力的基础上，培养学生的爱国情怀，真正发挥音乐学科的育人功能。

　　四、结语

　　综上所述，可视化教学的应用对初中音乐教学质量提升有积极作用，是构建高效音乐课堂的有效手段。在今后教学中，初中音乐教师仍需要继续探索可视化教学的应用方法，最大化地发挥该教学方法的价值，不断推动音乐学科教学质量提升。

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