摘要:在小学英语写作教学中,追问是英语教师常用的一种教学方法。教师通过与学生进行有效沟通和交流,不仅可以活跃他们的写作思维,激发写作灵感,还能促进他们英语写作水平的提升。因此,教师应根据写作主题以及学生对英语知识的理解与掌握程度,灵活运用拓展追问、反向追问、纠错追问的方法,使学生在教师的有效追问与正确引导下对英语写作产生更浓厚的兴趣。

　　关键词:小学英语；写作课堂；有效追问；教学策略

　　在小学英语写作教学中,运用有效的追问策略既能提高教学效率,丰富课堂教学内容,也能促进学生口语表达能力的提升。英语教师应当结合写作主题,为学生精心创设追问情境,通过对问题的深度分析与理解能够进一步激发学生的写作灵感,使学生在真实的追问情境中获得更丰富的写作经验。

　　一、拓展追问,激发灵感

　　拓展追问即在原有问题的基础上,通过延伸相关知识脉络向学生提出新问题。在英语写作课堂运用这种追问方式,可以进一步拓宽学生的写作思路,使写作内容更加充实。在运用这种追问方法时,教师需注意三个问题:第一,追问内容的关联性。即在确定写作主题以后,教师应当紧紧围绕写作主题展开追问;第二,准确把握追问时间。在学生进入写作状态之前,教师应当观察学生的学习状态,给学生预留足够的时间,通过追问帮助学生清晰写作思路;第三,及时听取学生的反馈意见,灵活调整追问方向以保证追问的有效性。

　　以“My favorite sports”(我最喜欢的运动)这一主题为例。在写作之前,教师可以在学生中间选择2-3名代表谈一谈自己的写作思路。例如,学生甲的写作思路是:“Myfavorite sportis football.”(我最喜欢的运动是足球。)学生乙的写作思路是:“Myfavorite sportis long-distance running.”(我最喜欢的运动是长跑。)从这些写作思路中可以看出,多数学生只是罗列出了喜欢的某一种运动项目,如果按照这一思路进行创作,那么写作内容也会显得单调。因此,教师可以采取拓展追问的方法来激活学生的写作思维。例如,“Who are the initiators of these sports events?”(这些运动项目的启蒙老师是谁?)“Whatissues should everyone pay attention to during exercise?”(大家在运动过程中应当注意哪些问题?)“What are everyone's ideals in sports?”(在运动方面,大家都有哪些理想?)教师每提出一个问题,都需要选择学生代表予以作答。通过一问一答,学生的脑海逐步积累更多的写作素材,使英语作文更具吸引力。

　　这种拓展追问的方法在激发写作灵感方面起着关键作用。首先,学生脑海中积累的写作素材较少,套用这些素材容易导致作文质量不高。通过教师的拓展追问,学生积累的写作素材会逐渐增多,在进入写作状态后,学生可以对这些素材进行加工处理,使其与写作主题更为契合。其次,在追问过程中,学生的大脑思维逐渐活跃,思考的重心集中在追问内容上,产生确切答案后,写作灵感也会迸发。最后,拓展追问的目的是丰富写作内容,使学生能够创作出内容充实、结构严谨、情节流畅的英语作文。新问题、新观点、新思路能够指引学生正确的写作方向,节省写作时间,是英语写作课堂的一种常用方式。

　　二、反向追问,引发共鸣

　　反向追问是一种基于逆向思维的独特追问方式,通过逆向分析和思考问题,运用一些假设的情境和语境向学生提出问题。在英语写作课堂中,学生逐渐接受和认可这种教学方法的原因在于其能够展现出学生意想不到的写作情境。在这些情境的熏陶下,学生的写作思路变得更加清晰。此外,反向追问还有助于锻炼和培养学生的想象力和创造力。当学生面对一个假设的情境时,他们可以根据写作主题进行合理的想象和构思。在想象一个场景时,学生的大脑思维一直处于活跃状态。一旦他们清晰地构思了这个场景,就可以通过对英语语言的组织将其转化为写作内容。特别是在面对一些反映真实生活的写作主题时,运用这种追问方法,学生可以迅速联想到现实生活中的场景或人物,形成一个清晰完整的故事架构。然后,通过对英语语言的加工与处理,学生的故事脉络也将逐渐清晰。因此,反向追问在提升英语写作能力方面发挥着关键作用。

　　以“After school”(放学以后)这一主题为例。在面对这一写作主题时,大多数学生可能会描述一些常见的场景,比如写作业、吃饭、睡觉等。如果将这些内容全部呈现在一篇作文中,作文质量将大打折扣,甚至可能呈现“流水账”的现象。为了避免这种情况,教师可以在写作开始之前通过反向追问的方式为学生提供写作思路。例如,“There is very little homework afterclass today.You can go swimming by the river.”(今天的作业很少,你可以去河边游泳。)这种追问实际上属于一种反向思维的追问方式。每一所学校针对“野外游泳”的问题均做出了明确规定:在放假期间或者放学以后,学生不得私自到河边游泳。当学生明确了这一要求之后,脑海中关于有趣的活动的想法变得更加丰富。例如,学生甲:“After school,you can help your parents with somehousehold chores.”(放学后,你可以帮助父母分担一些家务。)学生乙:“Afterschool,you can discuss today's knowledge withclassmates through video connections.”(放学后,你可以通过视频连线与同学讨论今天所学的知识。)通过这些答案,可以看出学生认为教师追问的内容是一种假设的情境,放学后去河边游泳这种方式是不可取的。在这种情况下,学生的脑海中会产生更多有意义、有趣的活动,而这些活动都可以在放学后进行。

　　这种反向追问的方法有助于提高学生的创造性思维能力,并在追问内容的提示与引导下产生更多的写作素材。因此,在英语写作课堂中,教师应将反向追问与教学过程有机地融合,并遵循以下原则向学生发起追问:第一,符合性原则,即假设的场景应与写作内容紧密相关,避免场景内容过于抽象,脱离现实生活;第二,启发性原则,即每个问题的提出都需满足学生的主观求知需求,激发学生的写作灵感;第三,创新性原则,即追问的内容能够让学生感到新颖有趣。

　　三、纠错追问,调整思路

　　由于小学生接触英语知识的时间较短,因此在写作过程中常出现逻辑错误、句型和语法运用错误。若不及时纠正,可能引发笑话。纠错追问实际上是教师根据学生写作内容事先锁定关键信息,包括单词使用准确性、行文逻辑性、语法和句型运用等。确定这些信息后,需要逐一检查和校验,找出问题和不足。教师围绕普遍存在的问题展开追问,帮助学生及时纠正错误,提高写作质量。这种追问方式既促进英语写作能力快速提升,又帮助学生及时调整和转换写作思路。

　　以“My Happy Family”(我的幸福家庭)这一主题为例。在写作过程中,由于部分学生的语法及句型运用能力较差,以至于作文内容出现了较为严重的逻辑性错误。例如,学生甲的作文内容是:“Ihave a happy family,and Ihave always taken careof my parents meticulously,giving them all mylove.When I encounter difficulties,my parentsalways receive my comfort,and my family is fulloflove.”实际上,学生想表达的意思是“我有一个幸福的家庭,父母一直无微不至地照顾着我,把所有的爱都给了我。当我遇到困难时,父母总会安慰我,我的家庭充满了爱。”但是,学生颠倒了主谓宾的顺序,使得整篇作文漏洞百出。为了纠正这一错误,教师可以运用纠错追问的方法,来引导学生重新梳理作文内容。如教师提出问题:“Can you care forandtakecareofyourparents meticulously?”(你能无微不至地关心和照顾父母吗?)“When you encounterdifficulties,do you comfortyourparents or do they comfort you?”(在你遇到困难时,是你安慰父母还是父母安慰你?)在教师的连续追问下,学生能够快速意识到自己的错误,并在教师的提醒与正确引导下,来纠正作文中的错误。

　　这种纠错追问的方法帮助学生快速发现写作过程中的问题和不足。学生纠正错误后,个人写作水平将提升到新的高度。这种方法对提升英语写作能力有积极影响。第一,夯实学生的英语基础,尤其是单词、句型和句法运用。教师追问方式深刻影响学生对这些基础知识的理解。第二,明确写作方向。纠错追问改正错误后,学生在后续写作过程中方向更为清晰。第三,教师作为追问发起者,在检查学生写作内容时能够随时追问,加深对所学知识的印象,使学生掌握英语知识的运用技巧,同时提供最佳写作体验。

　　四、结语

　　在小学英语写作课堂中,通过巧妙的追问方式可以激发学生的写作积极性,使他们自发地投入到写作状态。在运用这种方法时,教师应站在学生的角度,提出一些富有启发性、趣味性、引导性和互动性的问题。这样不仅可以活跃课堂氛围,增强学生的参与意识,还能够激发学生源源不断的写作灵感,为提升英语写作能力创造必要的条件。

　参考文献

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