摘要

　　核心素养是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，是学生在接受教育的过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，培养学生的核心素养有助于立德树人教育目标的顺利实现。基于此，本文对信息技术核心素养培养问题展开系统分析，以《计算机应用基础》课程教学活动为例，在对信息技术核心素养培养策略进行探究的基础上，结合实例对计算机应用基础教学活动进行分析，在实际教学过程中总结反思，以期优化教学设计，促进计算机应用基础教学质量与水平的进一步优化提升，助力学生的全面发展。

　　［关键词］计算机应用基础；信息技术；核心素养；教学设计

　　随着时代的发展，科学技术不断进步，教育教学领域工作模式开始呈现出巨大的转变。为充分激发学生学习的潜能，帮助学生获得更好的发展空间，教师需要重视信息技术核心素养的培养。这不仅是现代教育积极结合信息技术过程中所必须解决的一项问题，更是信息技术教师的责任和使命。随着信息技术持续更新发展与完善，如何对传统教学模式不足之处进行改进与优化，实现科技为教育赋能的重要目标，成为教育教学改革中必须思考的问题。尤其是在新课改不断深化的背景下，对学生核心素养的培养与提升，成为教学的一大关键。因此，基于信息技术核心素养培养的教学活动，无论是教学准备，还是课中学习以及课后反馈，均需转变教学方法。如何在这一背景下展开积极有效的教学设计，也成为信息技术学科教学工作者需要高度重视的课题。

　　一、信息技术核心素养的概述

　　既往有研究者对核心素养的概念进行阐述与分析，认为核心素养是个体能够积极地适应社会发展，胜任工作需求，促进个体具备充实知识、高尚价值观以及良好态度的素养。也有研究人员认为，核心素养是个体在终身发展过程中必须具备的社会发展能力与品格，是学生在接受教育期间，潜移默化地形成的价值观以及情感态度综合体。虽然某些认知存在一定不同，但从整体上来说，多数学者对核心素养的基本概念的整体认知是相同的。核心素养不单单是某项特殊的能力与技能，其所强调的更多是情感态度以及价值观的综合体现。从信息技术核心素养的角度上进行分析，教师需要对不同教学目标进行梳理，需要理顺学科知识，明确学科思维与问题解决之间的对应能力。学生在信息技术课程学习中需要首先掌握基础知识信息，然后通过对所掌握知识的应用，结合实践认知，对相关问题进行分析与解决，最后要具备对所学知识进行灵活应用的能力，将知识内化为独特认知，为实践提供指导。为更好地培养学生在信息技术课程中的核心素养，教师就需要积极关注内容选取、目标设定以及教学策略应用等多个方面的问题，以科学设计为依托达到事半功倍的教学效果。

　　二、信息技术核心素养的培养策略

　　近年来信息技术迅猛发展，大数据、信息化已经成为这个时代的热词。学生应当具备计算机网络信息处理的基本能力，与时代同行，提升自己的数字化创新与创造能力。因此，在讲授《计算机应用基础》时教师需要将信息技术核心素养培养作为关键目标，通过构建层次化教学活动目标以及培养计算机思维的方式，促进核心素养培养的顺利实现。

　　（一）构建层次化教学活动目标

　　作为计算机应用基础课程教师，在教学活动开展期间需要对课堂教学目标进行合理设计，制定具有层次化特点的教学活动计划，帮助学生掌握计算机应用基础相关知识点内容。教师在此期间需要从三维教学目标出发，关注信息技术背景下学生核心素养水平的提升，实现学生的终身发展。课堂教学活动开展期间需要严格遵循以人为本思想，将人文元素融入计算机应用基础课堂教学活动中，确保学生通过丰富的实践操作积累经验，以达到提升核心素养水平的目的。以计算机网络概述这一章节内容教学活动为例，首先，教师可以先让学生进行课前预习，使其对计算机网络的基本定义有一定的了解，引导学生掌握计算机网络连接节点之间的对应关系，了解TCP/IP协议与数据交换，了解协议作为数据通信规则的重要意义。其次，教师可以循序渐进地增加教学难度，引导学生掌握网络协议三大组成要素内容，包括时序、语法以及语义，让学生对计算机网络结构体系的构成情况有初步认识。最后，教师可以深入挖掘计算机应用基础课程教学内容中的资源，提升的学生信息社会责任感。如在网络安全教学内容中，教师在指导学生掌握网络安全应用的相关方法与技巧后，可组织以“网络安全”为主题的一系列探究活动，鼓励学生积极参与，在探究的过程中培养学生的网络安全意识。将学生分为若干个小组并讨论正确使用网络的关键技巧与方法，潜移默化地帮助学生培养良好的信息社会责任意识，以促进良好信息道德素养的形成。

　　（二）重视对计算机思维的培养

　　在计算机应用基础课程教学期间，教师需要积极探索计算机应用基础课程教学内容与实际生活之间的对应关系，尤其是在互联网基础单元知识的学习中，可以尝试应用小组合作学习的方式，促使学生熟练掌握基础操作技能，具备发送电子邮件、传输基础文件以及网页登录等基础技能，在此过程中促进学生计算机思维能力和实践能力的提高。从培养与提升核心素养的角度上来说，教师需要积极根据计算机应用基础课程教学内容创设实际的问题情境，引导学生针对不同情境展开探究活动，自主完成问题并形成一套对应的问题解决流程，调动学生参与课程活动的积极性，促进全面发展目标的实现。

　　三、计算机应用基础教学实例

　　以《计算机应用基础》课程中文档编辑教学内容为例，教师可以利用Word软件平台展开教学，引导学生通过学习本节课相关内容，掌握文档应用规则，具备在文档中插入图片、合理使用工具栏等能力。同时，在制作海报的过程中，让学生体验文档图文混合排列的操作技巧与效果，提高其文档编辑的技能和水平。在教学过程中，采用小组活动的形式，对学生的实践情况进行指导和评价，培养与锻炼学生图文混排的技能，让学生能够熟练地运用办公软件进行日常操作。

　　（一）教学目标

　　在文档编辑课程教学活动开展中，应遵循循序渐进的原则，设置多层次的教学目标。这样可以让学生在学习过程中逐步养成良好的学习习惯，熟练掌握相关的学习资源与学习工具的使用方法，全面提高学生使用信息化技术的能力，激发学生的学习兴趣，让学生积极地接纳信息技术所带来的全新观念与事物。首先，引导学生快速了解工具栏中各项操作指令的基本功能与价值；其次，了解文档正确的使用方法，掌握图片插入、图片内容编辑等相关功能；最后，在教学活动中对小组成员作品进行合成，组成图文并茂且混合排列的文档，充分发挥小组协作精神，促进学生自主学习与探究能力的提高。

　　（二）教学重点

　　文档编辑课程教学活动的重点为：能够具备在Word软件中应用工具栏的一系列工具操作指令完成图文混排的能力，同时对图片编辑功能有初步的掌握与了解。

　　（三）教学资源

　　从硬件资源配置上来说，可以依托于学校所提供的多媒体教室作为教学活动开展的场地；从软件资源配置上来说，学校方面提供Word软件平台，同时把有相关课件资源作为教学活动开展的资料。

　　（四）教学过程

　　在课堂导入环节中，教师首先可以设置问题情境导入新课的内容，在第一时间吸引学生注意力。如向学生展示两份不同风格的海报，一份为纯文字的，另一份为图文并茂的，并邀请学生对两份海报所呈现出的宣传效果进行评价，让学生在真实的情境中了解图文并排的重要性。在新课导入环节中，对学生图文混排的能力进行初步考察，在此期间教师发挥主导作用，学生仔细聆听教师讲授。以此种方式促进学生对教学内容关注度的提升。需要注意的一点是，在教师结合教学内容对问题进行积极创设的过程中，需要重视对课堂氛围活跃性的构建，引导学生积极发表自己的意见与看法，以达到促进教学效果提升的目的。然后在小组谈论阶段中，引导学生畅所欲言，并为其布置图片插入的操作任务。教师可以展示剪贴画的插入方式与技巧，并邀请学生对操作步骤与关键流程进行总结，布置任务的阶段需要对学生插入图片的练习进行及时评价，提出修改意见。小组讨论过程中教师可以尝试引入对文件插入方法的演示与教学，并依托于可靠分组的方式，促进学生团队合作意识的强化，以提升学生探究能力。最后，在对课程内容进行总结的阶段。总结应当以学生为主体，教师在此过程中充当补充与完善的角色，根据学生课堂表现完成评价表内容，通过课堂小结的方式完成教师评价，帮助学生巩固课堂上所学的知识，培养学生的人文情怀，促进其科学素养水平的提升。

　　（五）教学反思

　　第一，在计算机应用基础课堂教学活动开展期间，教师需要树立科学且健全的信息技术教学理念，将人本教学理念与思想融入计算机应用基础课程教学活动中，给学生创造自由且轻松的环境，帮助学生充分释放自身潜能，促进自我价值的实现。

　　第二，需要对课程组织以及评估内容进行持续优化。为确保信息技术背景下核心素养的培养效果，教师需要尝试对课程组织与评估内容进行持续性优化，充分利用网络平台，从而确保教学内容的合理性。在此期间，教师需要在教学活动开展中着重讲授精要且关键的内容，突出教学内容设计“少而精”的特点。基于该教学理念，促进课堂有效性的提升。

　　第三，需要尝试将课程组织与评估方法进行合理优化。教学活动开展期间需要持续完善信息技术教学方法及其应用，不能将信息技术背景下的教学活动单纯理解为应用电子设备展开教学，而应当基于更为多元且系统化的教学活动，促进教学价值与效率的实现。

　　第四，教师需要在信息技术教学活动开展期间，重视对技术装备的配置与应用。作为计算机应用基础课程教师，需要掌握全新的信息技术应用方法，熟悉信息装备的应用技能与操作要点，合理使用信息技术与装备，将教学内容与教学过程相融合，以更好地对学生进行计算机应用基础知识的传授。

　　第五，需要对课堂教学与管理活动进行积极优化。教师可以尝试将教学与信息化资源开发相结合，利用全新资源展开教学备课、授课等活动，充分尊重学生实际，尝试对教学理念进行积极更新，以更好地发挥信息技术教学的独特优势与价值。

　　第六，从学习能力与专业发展的角度上来说，教师需要尝试促进自身教学能力提升，以计算机应用基础为核心能力，以教育学、心理学等学科的基础知识为辅助，关注专业知识前沿发展动态，周密安排，对教学内容进行科学设计。同时，对国内外优秀、先进教学经验为切入点，促进自身眼界的开阔，提升个人能力，形成更为可靠的信息技术教学模式。

　　从课堂观察上来看，教师可以发挥信息技术优势，合理利用网络力量支持，让学生尝试对教学资源与学习信息进行查找与应用，这对于学生信息意识的提升有非常大的帮助。同时，根据课程资源反馈来看，教师还可以尝试在实验教学活动中增加一系列数字化学习与创新内容，借助社交平台交流工具达到优化本节课教学效果的目的。

　　四、总结

　　信息技术核心素养作为当前信息时代发展背景下非常关键的能力之一，是学生们必须具备的素养之一。在教育教学领域中，信息技术核心素养也是职业能力素质发展的重要部分。如何通过积极有效的课堂教学活动，促进学生信息技术核心素养水平的培养与提升，值得每一位教育工作者高度关注。在教学活动的开展中，教师需要始终坚持以人为本理念，秉承立德树人的教学目标，展开信息技术核心素养培养的一系列教学活动，促进课堂教学有效性的提升。

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