【摘要】小学情景教学是应用现有的课堂资源将教育内容展现在学生面前。情景教学丰富了教学内容，提高了小学生英语启蒙教育，增加了学生对英语的学习兴趣，同时提高了学生组织英语语言的流利性，增强英语应用性。因此，情景教学是小学英语教学中必不可少的一种教学方法。

　　【关键词】情景教学；小学英语教学；主导性

　　一、情景教学在小学英语教学中占主导

　　（一）情景教学的地位

　　情景教学在培养学生的英语兴趣中起着主导性，对于小学生学习英语起着自主能动性。中国教育有着几千年的历史文化，源远流长，古代有孔子、孟子等有名的教师，但由于外来文化在中国的传播，中国教育有了翻天覆地的变化，情景教学在中国快速发展，并与中国教育相结合。情境教育与小学英语结合，充分提高了学生学习英语知识的兴趣，使学生成为课堂的主力。例如：教师在教授《Hello》这一节中，利用了小视频、精美小图片等教学方法，充分的吸引了学生的注意力，增加学生对于英语的学习兴趣。小学生的英语学习逐渐由被动到主动，使学生在学习中体验到学习乐趣，所以，在英语教学中情景教学成为不可分割的一部分。

　　（二）情景教学提高小学生的学习兴趣

　　小学生对不了解的事物都有很高的兴趣，所以，情景教学对于课堂的丰富程度来说，课堂越丰富越能吸引小学生的注意力，提高小学生的兴趣，使学生在学习中发挥主动性。如果课堂缺乏趣味性，不单单是影响学生，而且还有可能影响整个班级的学习氛围。在提高学生兴趣的基础上，教师要引导学生树立正确的价值观，这对于学生学习语言起着重要作用。例如：小学课本中的《Let’s eat》中，主要是对于外来饮食文化的了解，外来饮食文化与国内饮食文化对比，教师要引导学生发现外来优秀文化，并积极学习这些文化，为学生的成长奠定基础。

　　（三）情景模式下学生发挥主导性

　　老师在情景模式下教学需要提高学生的主动参与性，以老师为主的讲课模式降低了小学生的主导性，降低了小学生的学习效率。学生在课堂中常常注意力处于分散状态，在情景模式下使学生注意力集中在课堂中，学习效率也大大提高，从而提高了学生的主观能动性，也能在一定程度上提高学生的自我成就感，满足学生的学习习惯，提高学生兴趣。

　　二、情景模式的几种教育方法

　　（一）游戏法

　　游戏是小学生的天性，游戏中可以激发他们的好奇心、兴趣。对于教师来说，游戏法是丰富课堂必不可少的项目，老师在设计游戏上既要有游戏的性质，又要有学习的性质，二者结合。例如：一张Apple图片反扣在学生中传递，老师背对学生叫停，停在谁那谁就读单词。对于学生而言既学习又游戏，增加了学生学习积极性，在游戏中掌握知识。我国北宋时期兴起蒙养教学也注重儿童的兴趣，强调教人“乐学”，也就是在游戏中开展教学。

　　（二）角色扮演法

　　角色扮演使学生身临其境，可根据课文内容演一个小话剧，让学生在其中担任角色，或者再利用一些道具使角色更加生动。角色扮演使学生注意力高度集中，使扮演者在快乐中学习知识，提高了扮演者的英语口技，也使看话剧的同学集中注意力，激发所有人对英语的兴趣。

　　（三）交际法

　　交际法就是在学习过程中用英语进行交际，营造良好的语言环境和学习英语的环境，让学生用英语提问或回答一些简单的问题。小学的课本相对简单，主要是一些简单的生活语言，交际法还可以扩展学生的思维，教学中可以借助实物、图片等来完成情景教学。中国大部分地区都缺乏英语语言环境，所以老师要创造语言环境，实行交际法。

　　（四）唱歌

　　唱歌是提高英语口技，促进记忆的好方法，还可以放松学生的心情，也可以促使学生多方面发展，也可以间接的表达学生的情感，激发他们对英语的兴趣。

　　（五）多媒体教学法

　　多媒体教学的发展对于教学的改革具有重要意义，多媒体使图片、视频、教学资料等融为一体，在条件允许下，尽量用课件讲课，帮助学生理解教材，这样教师可以添加一些英语动漫，让学生模仿影片中的语音、语调，提高学生的积极性，并能提高学生对学习的积极性。

　　结束语

　　学习归根到底是学生和老师在结合、配合、矛盾之中相互进步、相互促进。兴趣是学习的动力，不是每个学生对待每一科都有兴趣，这就需要老师们带领、引导学生产生兴趣，这也是情景教学产生的目的。情景教学利用学生的好奇心强、好胜心强的心理，引导小学生进入生活中的吃、穿、住、行、游戏等等，从而充分提高学习兴趣，端正学习态度，促进学生思维扩展，在启蒙中培养英语的学习乐趣和自主学习习惯。总而言之，情景教学是十分重要的教学方式，不仅促进小学生口语能力，并且提高了小学生的学习兴趣。

参考文献：

　　[1]王会.情景教学在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育,2017(11):208-209.