【摘要】为了培养学生主动学习的习惯，我校现阶段课堂教学大部分教师采用导学案进行。我结合教学实践，谈谈通过导学案指导学生掌握自学的方法。指导看书，尝试练习，拟定提纲，学有方向，基础练习，举一反三，做好笔记，自学质疑，学生自主学习能力得到了提高。

　　【关键词】导学案；自学指导；拟定提纲

　　我校位于农村，部分学生学习欲望较低，成绩较差，学习缺乏主动性。当代教育家叶圣陶指出：“什么是教育，一句话，就是要养成良好的习惯”。为了培养学生主动学习的习惯，我校现阶段课堂教学大部分教师采用导学案进行。导学案教学，每节课开始环节都类似于先练后讲，课上所用拓展问题也事先发给学生，部分学生在预习中由于没有养成自学习惯或方法欠缺，往往效果欠佳，在此，结合教学实践，谈谈通过导学案指导学生掌握自学的方法。

　　一、指导看书，尝试练习

　　教材是高度浓缩的精华，它是教学的蓝本，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙。学生自学能力不强时，主要任务是培养学生仔细阅读教材的习惯。借助导学案指导学生学会看书，用笔画出重点和概念，对难点问题做上记号，整理出概念，看会例题，标记出困惑，模仿例题，尝试做题。如在多边形内角和定理中“多边形的认识”部分导学案设计为：

　　1.阅读课本66-67页，用红笔划出多边形的定义，边，顶点，对角线，内角等概念。2.默写多边形定义：。

　　模仿课本67页的例1.例2的解法，解下列题目：

　　1.求八边形的内角和。2.已知多边形的内角和是1620。，求这个多边形的边数。

　　例题1和2应用多边形的内角和定理时有什么不同？

　　课本的习题具有典型性，对他们的解法和变式进行充分探究，往往能达到事半功倍的效果。这样的导学案设计，让学生意识到，要解决老师提出的问题，不看书不行，看书不仔细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，从而激发学生的学习数学的兴趣，使学生的学习能力得到训练和提高。

　　二、拟定提纲，学有方向

　　“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的火花，思维从问题开始，恰当得法的提问能激发学求知的热情，问题串能开阔学生的思维，激发学生的联想。教师将课本中的知识设置成问题串，形成导学提纲并打印好，课前发给学生，帮助学生充分做好预习准备，为自学奠定基础。如在学习二次函数y=ax2的图像时，设计了这样的问题串导学案:问题1：二次函数y=x2中，x的取值范围是什么？问题2：请你列出y=x2中x、y的对应列表。问题3：在直角坐标系中描出上表中的对应点。问题4：猜想y=x2的图像形状，画出图像。问题5：你能总结出y=x2的图像特点吗？问题6：在同一个坐标系中画出函数y=x2，y=2x2的图像。问题7：请你先猜想y=-x2的图像位置，再画出图像。问题8：请你想一想以前研究一次函数，反比例函数是从哪些方面说明的。问题9：请你总结出二次函数y=ax2(a≠0)的特点。

　　通过这样的问题提纲，使学生探究了二次函数y=ax2(a≠0)的图像画法及性质特点。课堂上，我们可以让每个学生针对提出的问题逐一探究，让学生真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，在兴趣中做和学，实现课堂教学的有效性，使学生学会自学，从而达到高效学习的目标。

　　三、基础练习，举一反三

　　基础练习是导学案的着力点，恰当有效的练习设计对教师而言，是彰显了其高度凝练的设计艺术和简明的思维视角，是教者创造性劳动最出彩的地方，对学生而言，则要在经历，思考的过程中获得发展，触类旁通，掌握方法，学会学习。

　　如在进行一元二次方程的根与系数的关系的导学案设计中，设计了新课基础练习题。

　　1.解下列方程，并指出方程两根的和与两根的积。

　　（1）x2+5x+6=0（2）x2-4x=0（3）x2-3x-4=0

　　2.把方程（x-m）(x-n)=0化成一元二次方程的一般形式是,这个方程的两根是：x1=,x2=。则x1+x2=，x1·x2=。观察x1+x2，x1·x2值并与所得的一般形式的一元二次方程的系数作比较，你能发现什么规律？

　　让学生经过自主探索，小组交流合作，增强了解决问题的信心，帮助学生掌握了自学的一般程序。

　　四、做好笔记，自学质疑

　　教师要指导学生在教材上圈、勾、画、写、旁批、提问题，要求学生有专门的数学笔记本，记录在预习过程中的困惑和需要引起注意的地方（可用不同的颜色标注），并在课堂提出。学生带着解决不了的问题进入课堂，上课效率会大大提高。让学生认真听课的同时，在课堂上或课后及时记下重点、难点、易错点、关键知识和典型例题，以便复习巩固。

　　学生一旦掌握了正确的学习方法，就能主动摄取自己所需的知识，学生自主学习能力得到了提高，成绩有了长足的发展。

参考文献：
无